«Непроизвольное запоминание лексики на уроках английского языка по теме «Цвета» в стихах и песнях»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Непроизвольное запоминание лексики на уроках английского языка по теме «Цвета» в стихах и песнях»
Автор: Кузьмина Анастасия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Непроизвольное запоминание лексики на уроках английского языка по теме «Цвета» в стихах и песнях»
Автор: Кузьмина Анастасия Владимировна
«Непроизвольное запоминание лексики на уроках английского языкапо теме «Цвета» в стихах и песнях»Произвольное и непроизвольное запоминаниеВ психологии памяти существует два вида запоминания: непроизвольное и произвольное.Непроизвольное запоминание (термин говорит сам за себя) происходит без особых усилий со стороны человека, в процессе совершенно другой деятельности. Произвольное запоминание – интеллектуальная работа детей, которая помогает им в развитии эстетических чувств, укрепляет память, обогащает речь. Основные приёмы произвольного запоминания – припоминание текста и его повторения. Непроизвольное запоминание у детейНепроизвольное запоминание у дошкольников происходит в ходе игр с использованием считалок, песенок в ходе многократного прослушивания, при рассказывании потешек, состоящих не более чем из четырех строк, которые взрослые используют в играх, труде, различных видах деятельности. Воспитатели, педагоги и родители не ставят цели, чтобы дети что-то запомнили наизусть. Но это совсем не значит, что подобного запоминания не должно быть. Наоборот, необходимо как можно чаще обеспечивать детей таким видам запоминания, так как это один из приёмов развития детской памяти, речи.Ученые и психологи считают, что обучение детей иностранному языку следует начинать примерно в возрасте 5-6 лет. Эффективным способом обучения лексике на уроках английского языка является метод запоминания слов в стихах и песнях. В начале занятия необходимо создать эмоциональный настрой, вызвать состояние, благоприятное для восприятия и запоминания поэтического произведения. Настроить детей можно загадкой, картинкой, игрушкой.Не рекомендуется заучивать стихи хором, так как искажается или пропадает смысл стихотворения; появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение; пассивные дети при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончаний слов, вызывает у детей быстрое утомление от шума. Не следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии. Психологи отмечают, что для этого необходимо от 8 до 10 повторений, которые следует распределить в течение какого-то отрезка времени. Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание. Поэтому и хорошо запоминаются стихи, в которых налицо образность, предметность, лаконизм.Следует учитывать и то обстоятельство, что в непроизвольной деятельности, когда не ставится задача запомнить стихотворение, дети легко усваивают и запоминают целые страницы. В произвольной деятельности, на занятиях, когда ставится задача запомнить стихотворение, дети испытывают трудности. Установлено, что способность к произвольному запоминанию можно формировать у детей начиная с 4–5 лет. Задача воспитателя – вести детей от непроизвольного запоминания к произвольному. При изучении темы «Цвета» широко используются стихи, песни, а также стишки - «договорки», что позволяет запомнить лексику быстро и надолго.ЦветаУчить цвета я стала.Цвет по-английски … color.У меня сомнений нет,Красный цвет конечно … red.Облизнувшись, кошка съелаЖелток желтый. Желтый … yellow.Я тону, иду ко дну.Синий цвет конечно … blue.Очень черный негр Джек,Черный по-английски … black.Коричневое платье купила эту фрау,Мы знаем очень точно, коричневое … brown.Ох, не спелый мандарин.Он зеленый, просто … green.Мышонок серый, убегай быстрей!Серый по-английски … grey.Мышка – … mouse, кошка – … catБелый … white, а черный … black.Розовые розы падают на ринг.Цвет красивый розовый, по-английски … pink.СветофорSTOP! Зажегся красный свет,По-английски красный … red.WAIT! Загорелся желтый … yellow,Ты перерыв короткий сделай.GO! зеленый говорит,Зеленый … green, и путь открыт.Разные цветаЗолотистый цвет – он модный.Золотистый просто … golden.Цвет серебряный, красивый.По-английски просто … silver.Темный, темный наш чердак.Темный по-английски … dark.Светлый тон, запоминай:Светлый по-английски … light.Боюсь ходить я на чердак,Без окон он и очень (dark)Чудо-краска цвета беж.Бежевый – иначе … beige.Уверен, ты запомнишь:Оранжевый цвет… orange.В ярко-красных кедах топал.Ярко-красный – значит … purple.Голубоватый цвет ты любишь?Голубоватый — значит … bluish.Море и солнцеНарисую кораблюМоре синей краской… blue.А потом раскрашу смелоСолнце желтой краской … yellow.Волны плещут через край.Новый лист скорей давай!Поросенок-озорникПоросенок-озорникРаньше розовый был …pink.Но однажды он пролилЦелый пузырек чернил.С той поры наш недотепаФиолетовый весь … purple.МышкаКотик, котик, пожалейМышку серенькую …grey.Если очень хочешь кушать,Кушай яблоки и груши. Для активизации памяти и мышления психологами рекомендуется использовать прием «рисуем/лепим стихотворение». Для лучшего запоминания можно предложить ребенку нарисовать/вылепить то, о чем говориться в стихотворении. Затем нужно обсудить с ребенком все то, что он нарисовал/вылепил: цвет, форму, размеры предметов.Песни с использованием лексики по теме «Цвета» можно использовать для детей 5-6 лет в ДОУ, а так же при изучении данной лексики в младших классах школы.«Colors Song» После прослушивания, можно спросить детей по очереди: «What’s your favorite color?» (Какой твой любимый цвет?).«There are colors everywhere» Эта песня медленная, и, предпочтительно ставить ее, когда дети заняты какими-нибудь делами, например раскрасками. Учеными доказано негромкое включение музыки, во время заучивания стихотворения, способствует более эффективному запоминанию.«The Hat Song» Забавная песенка про шляпы разных цветов у разных членов семьи и не только. Можно из бумаги сделать разноцветные шляпы и по ходу песни показывать их. Можно использовать песню во время прохождения или закрепления темы «Семья».А также к этой песенке можно сделать небольшую книжку-раскраску. Дети ее вырезают, склеивают, внимательно слушая песенку, раскрашивают шляпы в соответствующие цвета. С малышами можно ограничиться раскрашиванием, а дети постарше могут ещё и написать название цвета под картинкой.Все странички книжки-раскраски пронумерованы.Примеры страниц: «What is blue?» Поиграв так несколько раз, малыши запоминают считалку. В старших группах детям можно прохлопывать нужный ритм. При этом можно использовать музыкальные инструменты (ложки, маракасы и т. п.).Все дети имеют свои особенности запоминания. Выделяют три основных типа: аудиалы (те, кто легко запоминают информацию на слух), визуалы (те, кому нужно увидеть то, что запоминается) и кинестетики (которым нужно пощупать, подержать в руках объекты информации).От вида запоминания зависит выбор вспомогательных приемов запоминания. Для аудиала нужно по-разному эмоционально проговаривать текст (и шепотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.). Для визуалов обязательным является увидеть картинку: или в книге, или нарисованную родителями. Взрослым не нужно бояться, что они не имеют художественных способностей, сам факт рисования привлекает внимание ребенка. Кинестетикам помогут разнообразные жесты, которые как опоры будут напоминать, о чем будет идти речь дальше в стихотворении. Самостоятельно определить, к какому типу относится ребенок, можно практическим путем, обратив внимание на способ запоминания, который более всего ему нравится и который в дальнейшем окажется более эффективным. Таким образом, применение песен и стихов на начальном этапе обучения наиболее эффективно помогает реализовать элементы национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку, повышает заинтересованность учащихся к занятиям, способствует более эффективному усвоению материала, развитию памяти, речи, Прочному запоминанию песенных текстов и стихов способствует комплекс таких факторов, как рифма, лад, тональность, мелодия. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра и коротких стишков, способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций, тем самым повышая эффективность занятий.
