Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рабочая программа 5 класс немецкий язык
Автор: Свалухин Николай Анатольевич
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рабочая программа 5 класс немецкий язык
Автор: Свалухин Николай Анатольевич
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района«Утверждаю»Директор школы____________ Филимонцева Л. И.приказ № 160 от 01.09.2021 г.«Согласовано»«Рассмотрено»Заместитель директора по ОПРуководитель методического совета _____________ Люшина Т. В.____________ Хуранова С.Е.31.08.2021 г.протокол № 1 от 31.08.2021 г.Пояснительная запискаРабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе следующих документов и материалов:-примерной программы по иностранному языку ( немецкий языку) на уровне основного общего образования ; -авторской программы по немецкому языку для 5-9 классов М.М. Аверина. Планируемые результаты освоения учебного предмета « Немецкий язык»Коммуникативные умения. Выпускник научится:Диалогическая речь вести диалог (диалог этикетного характера, диалог – расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться: вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь Выпускник научится: строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы. Выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; кратко высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.) Аудирование Выпускник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. ЧтениеВыпускник научится: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Выпускник получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь Выпускник научится: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Обучающийся получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; Орфография и пунктуация Выпускник научится: правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Фонетическая сторона речи Выпускник научится:соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации. Выпускник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Лексическая сторона речи Выпускник научится: узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fern sehen; имена существительные при помощи суффиксов -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik); имена существительные и прилагательные с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); имена прилагательные при помощи аффиксов -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos); имена числительные при помощи суффиксов -zig, -βig. Выпускник получит возможность научиться: использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения; распознавать и употреблять в речи безличные предложения; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной степени; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество viele, einige, wenige; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи слабые и сильные глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в Präsens; распознавать и употреблять в речи предлоги. Социокультурные знания и умения Выпускник научится: употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на немецком языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Выпускник получит возможность научиться: использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Выпускник научится: выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Выпускник получит возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. Содержание учебного предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования.Освоение предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.Предметное содержание речиМоя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.Окружающий мирПрирода: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местностиСредства массовой информацииРоль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.Страны изучаемого языка и родная странаСтраны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.ГоворениеДиалогическая речьУмение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнения- ми. Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).Монологическая речьУмение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1—1,5 минуты (9 класс).АудированиеУмение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов: прагматические, публицистические.Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.ЧтениеУмение читать и понимать аутентичные тексты разных жан- ров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной за- дачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.Письменная речьумение:делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях; писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес); заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес. Языковые знания и навыкиОрфографияПравила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда- рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.Овладение лексическими единицами, обслуживающими но- вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.Основные способы словообразования:аффиксация:существительных с суффиксами -ung (die Lцsung, die Ver- einigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe- matik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glьcklich);-isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglьck, unglьcklich);существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vor- ort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzдhlen, wegwer- fen.словосложение:существительное существительное (das Arbeitszimmer);прилагательное прилагательное (dunkelblau, hellblond);прилагательное существительное (die Fremdsprache);глагол существительное (die Schwimmhalle);конверсия (переход одной части речи в другую):образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речиЗнакомство с новыми грамматическими явлениями.Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.Нераспространённые и распространённые предложения:безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);предложения с глаголами legen, stellen, hдngen, требую- щими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hдnge das Bild an die Wand);предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;все типы вопросительных предложений;предложения с неопределённо-личным местоимениемman (Man schmьckt die Stadt vor Weihnachten);предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bьcher zu lesen);сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefдllt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeitin der frischen Luft verbringen).сложноподчинённые предложения с союзами dass, obи др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);сложноподчинённые предложения с условным союзомwenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);распознавание структуры предложения по формальным при- знакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголомhaben в Perfekt;сильные глаголы со вспомогательным глаголом seinв Perfekt (kommen, fahren, gehen);Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prдsens, Perfekt, Prдteritum, Futur (anfangen, beschreiben);временные формы в Passiv (Prдsens, Prдteritum);местоименные наречия (worьber, darьber, womit, damit);возвратные глаголы в основных временных формахPrдsens, Perfekt, Prдteritum (sich anziehen, sich waschen);распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;местоимения: личные, притяжательные, неопределённые(jemand, niemand);Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласо вании времён;количественные числительные и порядковые числительные.Социокультурные знания и уменияУмение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;сведениями о социокультурном портрете стран, говоря- щих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;умением распознавать и употреблять в устной и письмен- ной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оце- ночную лексику);умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в на- шей стране в ситуациях повседневного общения.Компенсаторные уменияпереспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.Общеучебные умения и универсальные способы деятельностиФормируются умения:работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.Специальные учебные уменияФормируются умения:находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;семантизировать слова на основе языковой догадки;осуществлять словообразовательный анализ слов;выборочно использовать перевод;пользоваться двуязычным и толковым словарями.Содержание учебного предмета в соответствии с авторской программойПредметное содержание речи.Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии Телефонные коды стран. Обозначения немецкоязычных стран в интернет-адресах Домашние животные в Германии. Моё любимое животное. Немецкоязычные страны. Расписание уроков. Школьные предметы. Типы немецких школ. Хобби и молодёжные объединения. Увлечения в классе: статистика. Семьи в России. Карманные деньги. Возможности дополнительного заработка. Говорение (диалогическая речь)Школьникам обеспечивается возможность: 1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета. 2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. 3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п. 4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehenwir ...") с опорой на образец и без него.Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.Говорение (монологическая речь) Учащимся предоставляется возможность:1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны). 2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. 3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что нового. 4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зОбъем монологического высказывания – до 8-10 фраз.ПисьмоПисьмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.Ученики учатся: 1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения. 2. Выписывать из текста нужную информацию. 3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования. 4. Писать личное письмо с опорой на образец.Объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.5.Писать поздравительную открытку, приглашение (по образцу), выражать пожелания.Объём до 30 слов, включая адрес. Рецептивные речевые уменияДанный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).АудированиеШкольники учатся: 1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться. 2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов. 3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.ЧтениеШкольникам предоставляется возможность научиться: 1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения. 2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов. 3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты. 4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). 5. Полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 250 слов. Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400-500 слов.Социокультурная компетенция1. Знакомиться со следующими страноведческими реалиями:фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;оригинальные или адаптированные материалами детской поэзии и прозы;иноязычными сказками и легендами, рассказами;с государственной символикой;с традициями проведения праздников Рождества, Нового год, Пасхи в Германии;словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка;особенностями работы по защите окружающей среды в Германии и ее значении в мире.2. Уметь:писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;правильно оформлять адрес на немецком языке.Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.2. Использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами.3. Использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. 4. Участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.5. Осуществлять информационную переработку иноязычных текстов.6. Пользоваться справочниками, в том числе электронными.7. Развивать умение выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.Языковая компетенцияПроизносительная сторона речи. Орфография.Произносительная сторона речи, графика, орфографияШкольникам предоставляется возможность овладеть: — интонацией различных коммуникативных типов предложения; — произношением и написанием ряда заимствованных слов.Лексическая сторона речи1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи: - начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;- погода осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;- то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;- какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;- как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;- распорядок дня у немецких детей;- что они едят на завтрак, обед, ужин;- что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;- каковы их любимые литературные персонажи;- каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;- как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);- на чем можно ехать;- географическое положение Германии; 2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами: а) аффиксацией: — префиксом un- с прилагательными и существительными:unglücklich, dasUnglück; б) словосложением: — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau. 3. Использовать интернационализмы, например: dasHobby, dasTennis и др.Грамматическая сторона речиСинтаксисУченик научится употреблять:сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями: времени; условия; цели; определительные; предложения с конструкциями um … zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv;определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; глаголы в сложных временных формах действительного и страдательного залога;распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“; - предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Dativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wo?“.Ученик научится распознавать структуру предложения по наличию инфинитивного оборота: zu + Infinitiv.МорфологияУченик научится образовывать и использовать в речи следующие формы:- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;- Futurum;- степени сравнения прилагательных и наречий;- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;- Genitiv имен существительных нарицательных;- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;- предлоги, требующие Dativ;- предлоги, требующие Akkusativ.СловообразованиеУченики учатся распознавать структуру слова при наличии: а) аффиксации; — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen; — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik; — прилагательных с суффиксами -isch, -los; б) конверсии: — существительных, образованных от прилагательных, типа dasGrün, derKranke; в) словосложения: — глагол + существительное, например: derGehweg, derSpringbrunnen; — прилагательное + существительное, например: dieFremdsprache. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
