Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Веселый этикет"
Автор: Дудина Олеся Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Веселый этикет"
Автор: Дудина Олеся Владимировна
Администрация городского округа СаранскДепартамент по социальной политикеУправление образованияМуниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №29»ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮРешением Педагогического совета Заведующая МДОУ «Детский сад №29»Протокол №___ от___августа 2022 ______________________ Н.П. Есякова Приказ №____ от _____ августа 2022Дополнительная общеобразовательная программа по кружковой работе «Веселый этикет»(социально-педагогическая направленность)(для детей 5-6 лет, срок реализации 1 год) Составитель: Дудина Олеся Владимировна воспитатель МДОУ «Детский сад № 29» г. Саранск, 2022СОДЕРЖАНИЕПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ2.1. Пояснительная записка Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения все острее встают перед нашим обществом в последнее время. Педагоги отмечают повышенную агрессивность, конфликтность дошкольников, нежелание понять мир другого ребёнка. Низкая культура окружающего социума негативно сказывается и на детях.Главное, как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры – мимика, жесты, движения, осанка? Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства мы достаточно настрадались.Правил поведения много, но есть самое простое правило: человек своим поведением и внешним видом не должен доставлять неудобства людям, окружающим его.Данная программа «Весёлый этикет» реализуется в рамках социально- коммуникативного развития дошкольников и разработана в соответствии с ФГОС.2.2 Новизнадополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предполагает:- формирование способностей анализировать свои поступки, свое отношение к другим людям, культуре и культурным ценностям;Возможностьсоздавать, фантазировать;Привитие коммуникативных навыков; Различные способы общения и выхода из сложной ситуации; Ориентациюих универсальность, актуальность для каждого ребёнка при его социализации. Актуальность программы по этикету - в создании условий для развития личности ребенка, развитии мотивации к познанию и творчеству, приобщении к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога дополнительного образования с семьей. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого- педагогических, физических особенностей детей среднего дошкольного возраста. Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка. Дети знакомятся с правилами этикета; учатся правилам поведения за столом, в гостях, в общественном месте. Дети учатся различать посуду по назначению: кухонная, столовая, чайная. Дети знакомятся с правилами сервировки стола, использованием столовых приборов по назначению. 2.4. Цели и задачи программыЦель – формирование коммуникативных способностей дошкольников, освоение детьми норм нравственности.Задачи:1. ПознавательныеПознакомить детей с историей возникновения этикета; Формировать умение свои мысли в общении с окружающими; Прививать устойчивые нормы поведения; Научить практическим умениям поведения: знакомиться, приглашать в гости, сервировать стол; познакомить с основами столового этикета, поведения в театре, в транспорте; Учить сохранять правильную осанку во время еды. 2. РазвивающиеРазвивать умение вести монологические и диалогические формы речи в общении со знакомыми и незнакомыми, взрослыми и сверстниками; Развивать умение управлять своим поведением в общении с окружающими. 3. ВоспитательныеВоспитывать вежливость, предупредительность, уважительное отношение к окружающим; Помогать детям, оценивать правильность или неправильность поведения; Формировать навыки культурного общения; Формировать коммуникативные навыки. 2.5. Возрастные особенности развития детей старшей группы.Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем. Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе. Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.ВНИМАНИЕ:• - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию; ПАМЯТЬ: • - запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;МЫШЛЕНИЕ:РАЗВИТИЕ РЕЧИ• Имеет достаточно богатый словарный запас.ПОЗНАНИЕ• Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.2.6. Возраст детей и на сколько лет рассчитана программа:Программа подготовлена для детей 5-6 лет и рассчитана на 1 учебный год.2.7. Сроки реализации– 1 год2.8. Форма работы: Занятие в игровой форме, экскурсии и целевые прогулки, индивидуальная работа с детьми, игры, экологические сказки, практическая деятельность, экспериментальная деятельность. Основной формой работы с детьми являются занятия, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:4-5 лет - 2 раза в неделю по 20 мин Занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.Работа проводится в форме НООД, праздников и развлечений, экскурсий и целевых прогулок, индивидуальной работы.2.9. Планируемый результат:Освоения детьми программы кружка - овладение такими интегративные качествами, как:-эмоционально отзывчивый.Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;-способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Учебно – тематический план.3.2. Календарно-тематическое планирование ПрограммыОРГАНАЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Кадровое обеспечение Программы Программа реализуется при непосредственном участии воспитателя старшей группы (проведение специальных занятий, индивидуальная работа, работа с родителями, координация взаимодействия участников образовательного процесса).Условия реализации программы. Организация образовательной среды в рамках кружковой деятельности должна быть увлекательной, содержащей проблемно-игровые ситуации.Программа способствует развитию любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей. Деятельность начинается в игровой форме, в процессе длительной мыслительной деятельности используются упражнения на релаксацию, подвижные физминутки. Насыщая групповое пространство, воспитатель заботится в первую очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании, в движении и в общении.Материально-техническое обеспечение программы ∙ Мультимедийное оборудование;∙ Предметные картинки с изображением людей, предметов сервировки стола;∙ Фигурки животный.Методические пособия 1. С.В. Исханова. «Уроки хорошего поведени с Машей и Мишей», Феникс, Р-н-Д, 2015г.2. Метенова Н.М. «Уроки вежливости» Я.2010г.3. Мирошниченко С. «Хорошие манеры» Мой Мир М.2009г.4. Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» Сфера М.2011г5. Шорыгина Т.А. «Общительные сказки» Сфера М. 2017г.4.5. Методические рекомендацииРекомендуемые формы по организации совместной деятельности педагога и воспитанников:НОД по основам этикетаБеседыИгрыТеатрализованные представленияПраздничные вечера,Встречи с интересными людьмиЭкскурсииПосещение театра, музея, кафе, библиотека и т.п.Все это создает условия для наилучшего усвоения принятого в обществе порядка поведения. Практические упражнения, применяемые в процессе занятий, помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например, уступить место в транспорте, поблагодарить за подарок, встать из-за стола, произнести комплимент и т.п. Игры в процессе занятий дают возможность интересно и показательно обучить детей; они раскрепощают, снимают состояние неловкости и неуверенности в себе. Чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в играх и упражнениях.Для активизации деятельности детей можно использовать положительные оценки их участия, награждения призами победителей и проигравших. Утешительные призы снижают эмоциональное переживание от проигрыша и настраивают на дальнейшее участие в конкурсах и состязаниях.Следует активно вводить детское творчество, используя рисунки, поделки, придуманные детьми сказки и рассказы. Для дошкольника немаловажно значение имеет позитивный конец этикетной сказки, когда поссорившиеся герои помирились, неумехи научились что-то делать, многое узнали и поняли, нарушители исправились.Для усиления эмоциональной направленности используются литературные, музыкальные и живописные произведения.Для закрепления правила можно рекомендовать простейшие домашние задания: придумать сказку, накрыть праздничный стол, сделать и подарить близким подарки.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УСВОЕНИЕ ПРОГРАММЫ Диагностику рекомендуется проводить по следующим критериям: 3б – оптимальный (высокий уровень); 2б– норма (средний уровень); 1б - запоздалый (низкий уровень). 1.Ребенок и взрослый.-имеет знания об общем ходе возрастного развития человека;-имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми;-имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых;-имеет представления о культурных традициях своей семьи;-узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе;-имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека;-имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды;2. Ребенок и сверстник.-имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников;-узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе;-умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений;-понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл;3. Отношение ребенка к самому себе.-знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей;-знает родословную семьи;-знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования;-знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь;-знает элементарные правила дорожного движения;-знает некоторые сведения об истории Хабаровска, достопримечательности, главные улицы;-имеет представления о школе, жизни школьника;-проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях;-владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить и исправлять ошибки.6.. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Безгина О.Ю. «Речевой этикет»: Мозаика-Синтез М.2006г.2. Белая В.Г. «Ребенок за столом»: Сфера М.2007г.3. Беспалова О.Н. «Методика обучения детей дошкольного возраста правилам хорошего тона»: Скит В.2009г4. Курочкина И.Н. «Дошкольнику о хороших манерах и этикете» М. «Просвещение» 2008г.5. Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду» Издательство Мозаика-Синтез М.2010г.
