Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль педагога в саморазвитии обучающегося
Автор: Никифорова Екатерина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль педагога в саморазвитии обучающегося
Автор: Никифорова Екатерина Владимировна
Роль педагога в саморазвитии обучающегося.В современном мире много есть негативных факторов, которые отрицательно влияют на формирование личности обучающегося. Личность, развивающаяся в таких условиях, подвергается угрозе нравственной дезориентации и опасности утраты общечеловеческих ценностей. Поэтому педагог играет огромную роль в саморазвитии обучающегося. На сегодняшний день определяющим в формировании у подрастающего поколения гуманистических идеалов, ценностных ориентаций, становления интеллектуального, культурного и духовно-нравственного потенциала нации является общее дополнительное образование.Педагог должен «вести ребенка по жизни»: обучать, воспитывать, направлять духовное и телесное развитие.На занятиях педагог не только дает информацию по заданной теме, но и дополнительно уделяет внимание развитию как нравственных, так и физических способностей каждого ребенка. Чтобы была правильно сформирована личность обучающегося, не зависимо от негативного влияния внешнего мира. Поэтому на занятии создается оптимальная среда для получения качественного образования.Для этого используется системно-деятельностный подход, который обеспечивает:- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.Система ценностных ориентаций также определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, отношения к другим людям, основу мировоззрения. Поэтому, говоря о ценностных ориентациях необходимо рассмотреть психологическую структуру личности.Личность человека может быть охарактеризована прежде всего путём указания на типы характерного для человека поведения и сознательные мотивы его социальных действий. На занятиях обучающийся может понять что такое самоуважение и самореализация, развитие собственного личностного потенциала. Только последовательный самоанализ и самоидентификация могут привести ребенка к осознанию личностно-значимых целей и ценностей существования; к окончательному определению приоритетных задач и выбору средств достижения намеченных целей; к выяснению реальных психологических контекстов и мотивационного компонентов своей жизнедеятельности - самореализации. Может также удовлетворить свои потребности.Факторы, определяющие развитие личностиВсе эти факторы влияют на формирование личности обучающегося, на его выбор профессии и на то, как он будет себя соотносить с окружающим его миром.Необходимо, чтобы у обучающихся была возможность успешно действовать в образовательной среде, что создаст в познавательном процессе устойчивый положительный эмоциональный фон, укрепит внутреннюю мотивацию обучения и желание образовывать себя.Ценность знания формируется в условиях познавательной деятельности. Поэтому обучающийся должен быть вовлечен в эмоциональные переживания, возникающие в процессе познания (например, эмоции красоты, гармонии, величия природных явлений; эмоции удивления по поводу многообразия и уникальности явлений окружающего мира), должен быть участником (активным действующим лицом, субъектом) познавательного поиска, исследования, создателем каких-либо вещей, творческих произведений.Если познавательная, интеллектуальная, умственная деятельность эмоционально принимается личностью, вызывает интерес, удовольствие и другие позитивные эмоции, то следует говорить о ценности процесса познания для данного человека.Обучающийся должен понимать, что человек не только отвечает на внешние воздействия среды, но и сознательно регулирует, контролирует, видоизменяет влияние этих воздействий и собственное поведение. Также одной из главной задачи педагога является привить такие качества как уважение другого человека.Воспринимая другого человека как ценность, обучающийся обычно апеллирует к его положительным качествам, достоинствам, что выражается в дружелюбии, доброжелательности, в стремлении устанавливать контакты с членами своей микросреды и находить компромиссы в возникающих конфликтах, сохранять установившиеся межличностные отношения. Ценностное отношение к другому предполагает интерес к содержательной стороне его личности, уважение и доверие, расположенность к новым контактам, умение ценить способности и достоинства другого, богатство его личности, как собственной.Проявить социальную активность, социальную позицию учащийся, как и любой другой человек, может в общественно-полезной деятельности.Поэтому обучающийся овладевает способностью к социальному взаимодействию в зависимости от различных задач личности и требований социума, учатся ориентироваться в личных особенностях и качествах других людей, сознательно подчиняться нормам, принятым в социуме. Причем важность этих способностей и навыков на конкретном возрастном этапе велика, так как, действуя в социуме обучающийся не просто адаптируется к его условиям и усваивает предлагаемые обществом социальные роли и правила, но и учится создавать нечто новое, преобразуя себя и окружающий мир.Таким образом, общественно-полезная деятельность позволяет оценить жизнь и деятельность личности с точки зрения общественных интересов, поскольку социальная значимость человека определяется тем, насколько его деятельность способствует благу общества. Организация качественного процесса обучения предполагает:подготовку обучающихся к жизни в современных социально-экономических условиях; свободное ориентирование в многообразных информационных потоках, компьютерную и правовую грамотность; формирование гражданской позиции, умение противостоять негативным явлениям в общественной жизни, приоритет здорового образа жизни; готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики страны; непрерывное обновление знаний и профессиональных умений в течение всей жизни. Педагог должен последовательно расширять и углублять представления обучающихся о ценностях и ценностных ориентациях в различных сферах жизни общества. Решению этой задачи способствует использование следующих психолого-педагогических принципов: -принципа гуманизма, -принципа личностного подхода в группе, коллективе, принципа ведущей деятельности, принципа системного подхода,- принципа инициативы и социальной активности, принципа целостности и комплексного подхода-принцип гуманизма (забота, предупредительность, стремление помочь в беде); -принцип личностного подхода в группе, коллективе (принадлежность личности к группе, принятие её основных ценностей); -принцип ведущей деятельности (определение деятельности, занимающей основную, ведущую роль в формировании личности);-принцип системного подхода (превращение духовных и общегражданских ценностей общества в ценности личности);принцип инициативы и социальной активности (самодеятельность обучающегося, самоуправление);принцип целостности и комплексного подхода (единство общегражданского, трудового и нравственного воспитания).Использование этих принципов способствует формированию ценностного отношения к человеческой жизни, любви, саморазвитию, формированию нравственной устойчивости личности, самоопределению в системе жизненных ценностей.Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный, имеющий временную протяженность. Он включает в себя следующие этапы:1. Предъявление ценностей человеку.2. Осознание личностью ценности.3. Принятие ценности.4. Реализация ценностных ориентаций в деятельности, общении и поведении.5. Закрепление ценности в статусе качества личности.6. Актуализация ценности в жизненных ситуациях.Таким образом, роль педагога занимает важное место в саморазвитии обучающегося.
