Особенности развития психических функций у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности развития психических функций у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
Автор: Елена Владимировна Хромова
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности развития психических функций у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
Автор: Елена Владимировна Хромова
Особенности развития психических функций у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения. Особенности высших психических функций при нарушениях зрения.1) Из-за недостатка зрения нарушено непроизвольное внимание.2)У детей с нарушением зрения сужены понятия об окружающем мире, суждения и умозаключения могут быть не вполне обоснованы.3) Выявлена слабая сохранность зрительных образов и снижение объема долговременной памяти.Общая характеристика познавательной деятельности детей с нарушением зрениянарушения в двигательной сфере;нарушение ритмической деятельности (чувство ритма);нарушение двигательной активности (нарушение движений).нарушение психической деятельности;нарушение анализирующего восприятия;нарушение образного мышления;нарушение логической памяти;нарушение произвольного внимания;нарушение речи.Основные упражнения для развития восприятие:Мозаика; конструктор;Лабиринты; шнуровки;рисование по точкам; рисование через кальку;обводка по контуру; вырезание; кольцеброс; метание в цель;игры на различение форм, составление целого из частей;плетение "ковров" из разноцветных полосок;цветовое лото; раскрашивание картинок. Основные упражнения для развития памяти:что изменилось?;выложи по памяти;снежный ком;узнай на ощупь;кто больше назовет?;перескажи сказку.Основные упражнения для развития мышления:лото;четвертый лишний;я знаю 5 имен…закончи ряд;аналогии;чем похожи-непохожи;разложи по смыслуОсновные упражнения для развития эмоционально – волевой сферы.рисование;лепка;штриховка и раскрашивание вырезание фигур и деталей; мозаика; сортировка семян;нанизывание бус и плетение; конструктор;«Замри» и «Запретное движение» Основные требования к организации учебной деятельности (уроков и занятий) со школьниками с нарушением зренияРазмер демонстрационных пособий должен быть доступен для восприятия каждым ребёнком, кроме того, он должен обладать хорошими изобразительными характеристиками (яркостью, контрастностью, чётким контуром); по мере необходимости использовать приём «фрагментирования»; регулировка расстояния до воспринимаемых объектов; времени для рассматривания должно быть достаточно; обеспечение своевременного чередования зрительной работы вблизи и вдали; непрерывность зрительной работы вблизи не должна превышать 5 минут; достаточная (оптимальная) нагрузка перцептивного поля (не перегружать ненужными предметами, во время убирать); использование подставок для детей со сходящимся косоглазием; в процессе восприятия материала следует задействовать по мере возможности разные органы чувств.Основные требования к дидактическому материалу.1) Стимульный материал крупных размеров .2)Расстояние до доски не более 1 -1,5 метра.3)Изображение должно предъявляться на цветном фоне преимущественно зелёного, оранжевого и черного цвета.Вывод:Развитие психических функций имеет немалое значение для развития детской творческой активности, так как характерными чертами детского возраста являются фантазия, воображение, нестандартность мышления.Особую роль в процессе коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушением зрения необходимо уделять играм и упражнениям на развитие всех психических функцийремя для зрительного восприятия, осмысления задачи, повторного рассматривания
