Программа
интегрированного курса
�Азбука права�
(литературное чтение, правоведение)
Класс: 1- 4
Составитель:
учитель начальных классов
Долганова Зоя Владимировна,
высшая квалификационная категория
Программа
интегрированного курса �Азбука права�
(литература, правоведение)
Пояснительная записка
Основные направления и базовые национальные ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы в свете Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Цели духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в сфере общественных и государственных отношений в свете Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (предметных, метапредметных, личностных) и УДД в свете Федерального Государственного Образовательного стандарта второго поколения.
Педагогическая целесообразность курса �Азбука права�
Содержание интегрированного курса �Азбука права�
- особенности построения;
- цель и задачи курса;
- тематическое планирование курса;
- примерные виды деятельности и формы занятий
7. Планируемые результаты и оценка освоения курса �Азбука права�
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
�Формирование личности человека начинается с раннего детства. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, привычек, потребностей личности. Немалую роль в этом процессе призвано сыграть правовое образование как часть общего обязательного образования.Применительно к начальной школе чаще употребляется термин �правовое воспитание�, так как правовое обучение на этой ступени носит ярко выраженный прикладной характер и решает задачу становления гуманистически ориентированной личности, законопослушной, обладающей гражданскими чувствами и чувствами собственного достоинства, умеющего отстаивать свои права, адаптированной к условиям окружающей жизни.
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В �Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России� (2009 г.) приведена система базовых национальных ценностей.
- семейной жизни;
- российской гражданской нации;
- мирового сообщества.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом �Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования�, установленных Стандартом, определены общие задачи в сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.
Данный интегрированный курс �Азбука права� нацелен на практическое осуществление поставленной государством задачей.
ТРЕБОВАНИЯ К Планируемым результатаМ освоения программы
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
личностные;
метапредметные;
предметные.
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.
Личностые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Обществознание (граждановедение, правоведение):
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире людей, норм здоровьесберегающего поведения в социальной среде;
- освоение доступных способов изучения общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Литературное чтение: - понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс)
Второй уровень результатов
(2-3 класс)
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, Результат выражается в понимании детьми сути прав детей, умении распределять права на группы
предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества. Результат проявляется в активном использовании школьниками своих прав, приобретении опыта общения в обществе с людьми с уважением и соблюдением прав других.
предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации своих прав с учетом прав других.
В результате изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о социальных объектах и явлениях как компонентах общества, овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;
познакомятся с некоторыми способами изучения общества, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и минипроекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала образования, в программе заложено формирование совокупности �универсальных учебных действий�, обеспечивающих �умение учиться�, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания �Я� как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения поставленных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КУРСА
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению �проектная деятельность� предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.
Преподавание прав человека - это решение не только правовых, но и нравственных, психологических и педагогических проблем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь правового, нравственного воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности младших школьников.
Уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. Осознание детьми неотъемлемости своих прав, развитие самоуважения и уважения прав других способствуют формированию определенного мировоззрения, которое не является простым производным от суммы усвоенных знаний.
Цель программы:
подготовить учащихся начальной школы к системному изучению прав человека в среднем звене.
Задачи:- сформировать представления учащихся начальной школы об основных понятиях прав человека, отличительных особенностях прав ребенка; - создать условия для осознания основных вопросов прав человека;- создание условий для осознания ценности прав человека в жизни.
В силу этого предлагаемый курс имеет свою специфику:
1. Интегрированный курс �Азбука права� носит ознакомительный характер и является первой ступенькой на пути обучения школьников демократическим ценностям и правам человека на основе Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка. Младшие школьники должны получить лишь общее представление об основных правах и свободах. Психолого-педагогические характеристики младшего школьника позволяют определить содержание ранней пропедевтики, основу которой составляет воспитание следующих нравственных качеств личности:
- умение оценивать свои поступки (самооценка) и поступки сверстников;
- умение справляться со своими чувствами;
- умение сопереживать;
- умение договариваться;
- умение уважать чужое мнение и интересы другого человека;
- умение стараться быть справедливым.
На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми.
2. �Азбука права� - интегрированный курс правоведения и литературы. Изучение прав человека неразрывно связано с изучением общества и человека в нем (граждановедение), самосознанием и самоопределением. В программе большое место отведено литературе (сказкам, рассказам, пословицам, загадкам и т д), что усиливает значимость изученного материала и способствует формированию целостного представления об окружающем мире, так как именно в младшем школьном возрасте дети особенно восприимчивы к языку и литературе.
3. Изучаемый материал преподносится с учетом возрастных особенностей младших школьников, в доступной форме. Тексты и формулировки Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка предлагаются в более простом в языковом отношении варианте. Знать номера статей детям не обязательно. Необходимо, чтобы дети поняли смысл, �прочувствовали) заложенные в статьях документов принципы.
Максимальное использование игровых, занимательных, активных форм работы при изучении курса - благоприятные, естественные условия для понимания и усвоения детьми нравственных норм. Необходимым условием преподавания пропедевтического курса �Азбука права� является создание на уроке атмосферы доверия, открытости, доброжелательности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Курс �Азбука права� является пропедевтическим, интегрированным и предназначен для дополнительного образования в рамках реализации внеурочной деятельности военно-патриотического направления ФГОС.
Изучаемый материал в каждом последующем классе включает в себя содержание предыдущего, но рассматривается на более высоком теоретическом уровне, углубляя и расширяя знания детей.
Обучение предполагается начать с 1 класса в рамках внеурочной деятельности 2 раза в месяц.
На первой ступени (1 класс) материал изучается на уровне понятий, представлений, чувств. В легкой, интересной и занимательной форме, посредством обращения к литературным источникам и жизненным ситуациям, в ходе откровенных и задумчивых бесед, решения проблемных ситуаций важно на чувственном, понятийном уровне подготовить базу для изучения Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН о правах ребенка. Само знакомство с этими основополагающими документами предусматривается только с 3 года обучения, где возрастает доля теоретического материала, вводится работа над базовыми терминами и понятиями (такими, как �право�, �обязанности�, �ответственность�, �государство�, �гражданин�, �личность�, �свобода вероисповедания�, �социальное положение� и т. п.). Определение и разъяснение этих понятий не предполагают исчерпывающего и по-научному строгого толкования, они должны ориентировать на передачу смысла, что на данном этапе вполне достаточно.
В программу включены произведения, входящие в круг детского чтения учащихся начальной школы (Примерные программы начального общего образования, М. Просвещение, 2009):
- произведения устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы и поговорки, колыбельные песни и т. д.)
- книги, по которым учились наши предки (В.И. Даль, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, И. С. Тургенев);
- литературные сказки детских писателей XIX века (А. С. Пушкин, В. М. Гаршин, Д. Н. Мамин-Сибиряк);
- литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, братья Гримм, Г. Х. Андерсен, Джанни Родари, О.Уальд, А. Лингрен);
- рассказы и сказки русских писателей XIX- XX веков о детях (А. П. Чехов, В. Г. Короленко, А. Н. Толстой, М. Зощенко, Ю. Олеша);
- стихи российских детских поэтов (К. И. Чуковский, В. Маяковский, А. Л. Барто, С. Я Маршак, С. В. Михалков, В. Берестов, А Костецкий, Р. Рождественский и т. д.);
- рассказы российских писателей XX - XXI веков о детях (А. П. Гайдар, В. Осеева, Н. Н. Носов, Б Заходер, С Козлов,
Обсуждения и оценка различных ситуаций, взятых из произведений детской художественной литературы, из жизни реальной, настоящей или прошлой, знакомой по урокам окружающего мира, другим источникам с точки зрения соблюдения прав человека, поиск ситуаций, связанных с право вой тематикой, в литературных произведениях и в реальной жизни, обмен мнениями, выполнение различных творческих заданий позволят подвести детей к осознанию своих прав и обязанностей, научат делать осознанный выбор в различных сферах жизни.
Важно намеренно акцентировать внимание не только на правах детей, но и на их обязанностях, показать неразрывность прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.
Полученные на занятиях опыт и знания помогут юным гражданам обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей.
Первый год обучения (16 часов)
Название темы
Кол-во часов
Основное содержание занятий и планируемый результат
Примерная учебно-методическая
и детская художественная литература
1. Нужны ли правила? Нужны ли права?
2. Нет прав без обязанностей
2
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных правил в поведении, деятельности (правила дорожного движения, противопожарной безопасности, взаимоотношений между людьми и т п.).
Что такое права? Какие бывают права и обязанности? Для чего они нужны?
Осознание того, что права и правила необходимы в обществе для нормального существования людей.
1. Рассказ
Т. А. Шорыгиной
�Мои права�
2. Р. Рождественский �Нельзя�
1.(3) Мне теперь не до игрушек,
я учусь по букварю (право на получение образования)
2.(4) Урок-праздник �Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики�
2
Что такое образовательное учреждение? Какими они бывают, что дают человеку?
Осознание того, зачем человеку получать образование, почему это право закреплено законом?
1. Стихи о школе
А. Барто, В. Берестова, С. Маршака.
2. А. Толстого �Золотой ключик или Приключение Буратино
1.(5) Мама, папа, я – дружная семья (право ребенка жить и воспитываться в семье)
2.(6) Урок-праздник �Моя семья�
2
Знакомство с семейным кодексом, документом, обеспечивающим право ребенка жить и воспитываться в семье. Право знать своих родителей, право на их заботу, совместное проживание.
Осознание необходимости семьи для каждого человека, понимание семьи как ценности.
1..Сказка
Т. А. Шорыгиной �Добрый волшебник�
2. Милош находит мать (черногорская сказка)
3. Г. Х. Андерсен �Снежная королева�, �Дикие лебеди�
1.(7) Не всё то золото, то блестит (право на охрану духовного и нравственного здоровья)
2. (8) Праздник Букваря
2
Знакомство с понятием �Привычки�, осознание пользы и вреда от них. Понимание того, что ребенок имеет право на защиту от вредной информации, пропаганды и агитации, наносящей вред его духовному здоровью, нравственному и психическому развитию (защита ребенка от рекламы табачных изделий, фильмов ужасов и сцен насилия, игрушек, приносящих вред здоровью и т д)
Прощание с первой учебной книгой, приносящей пользу.
Осознание значимости для жизни полезной информации.
1..Сказка
Т. А. Шорыгиной �Денис и медвежонок Денни�
2. Загадки о вредных и полезных привычках
1.(9) Оно дается нам с рожденья (право ребенка на имя, отчество и фамилию)
2.(10) Праздник именинников
3. (11) Проект �Мое имя – моя гордость�
3
Осознание того, что каждый ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию, которое ему дается при рождении по соглашению родителей. Отчество присваиваемся по имени отца. Фамилия определяется фамилией родителей
Осознание значимости своей фамилии, имени, отчества. Понимание того, что без них невозможно существовать в обществе
1..Сказка
Т. А. Шорыгиной �Похищенное имя�
2. Стихотворение
Ю. Благова
�Выбор имени�
. Загадки, ребусы про имена
1. (12)
Со здоровьем мы дружны (право на охрану физического здоровья)
2. (13) Спортивный праздник
2
Осознание здоровья, как приоритетной ценности. Понимание, что детям в стране оказывается бесплатная медицинская помощь, предусматривающая профилактику заболеваний, медицинскую диагностику, лечебно-профилактическую работу, санаторно-курортное лечение.
Понимание е значимости здоровья как человеческой ценности, осознание потребности в охране своего здоровья
1..Сказка
Т. А. Шорыгиной �Зарядка и Простуда�
2. К. И. Чуковский �Мойдодыр�
3. А. Прокофьев �Как на горке на горе�
1. (14) Страна счастливого детства
(право на активное участие в жизни общества, своей малой родины)
1
Понятия: �Родина�, �Моя малая Родина�, место, где я родился и живу.
Осознание того, что необходимо приносить пользу той местности, где ты живешь.
1. Рассказы русских писателей о детстве �Детство Никиты� А. Толстой, �Детские годы Багрова внука�С Аксаков, �Детство Темы� Н. Гарин-Михайловский, �Детство� Л. Толстой
2. Пословицы: Где родился, там и пригодился, Не место красит человека, а человек место и т. д.
(15)
Делу время – потехе час (право на досуг и отдых)
2. (16) Урок-праздник �За все спасибо, 1 класс!�
2
Право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих возрасту, и право свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Осознание удовлетворенности первого года обучения, понимание важности его для дальнейшей учебы
Ш. Перро �Золушка�
2.. Русская народная сказка �Хаврошечка�
3. Песни, стихи о школе
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса
Учащиеся должны знать:
- что у всех людей, в том числе и детей, есть права и обязанности;
- что государство - основной гарант соблюдения прав человека в стране;
- что у ребенка есть право на имя, фамилию, отчество;
- что у ребенка есть право на получение образования;
- что у ребенка есть право на охрану здоровья;
- что у ребенка есть право на семью;
- что у ребенка есть право на досуг и отдых
- что у ребенка есть право на активное участие в жизни общества, своей малой родины.
Иметь представление о понятиях:
-право и правило;
- права человека, в частности детей;
- семья;
- образование;
- здоровье;
- досуг и отдых.
Учащиеся должны уметь:
- соотносить жизненные и сказочные ситуации с правами и их нарушениями;
- воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя;
- отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
- участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Учащиеся могут уметь:
- оценивать поступок человека с точки зрения права;
- формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватно ситуации (Как? Почему? Зачем? Когда?);
- конструировать монологическое высказывание на заданную правовую тему.
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
выполнение итоговой контрольной работы.
Второй год обучения (17 часов)
Название темы
Кол-во часов
Основное содержание занятий и планируемый результат
Примерная учебно-методическая и детская литература
1. Кто я?
Какие мы?
1
Поиск отличительных черт человека от животного, отличительных особенностей разных рас, раскрашивание раскрасок с людьми равных национальностей.
Осознание того, что все люди разные (внешность, характер, физические возможности и т д), но все равны в своих правах
1. Г-Х. Андерсен �Гадкий утенок�.
2. Иллюстрации различных народностей (внешний вид, быт)
1.(2)
О человеческом счастье
2. (3)
Человек – кузнец своего счастья
2
Беседа том, из чего складывается счастье? (Право на семью, на достойный уровень жизни, мед. обслуживание, отдых, развлечения, образование, труд и др.)
Счастье в семье. Забота о детях и детей о родителях. Здоровье. Образование. Любимая профессия. Отдых; развлечения (соблюдение правил безопасности)...
Соблюдение прав других. Уважение друг к другу.
Понимание важнейших условий для счастья: друзья, взаимопонимание, семья, любовь, здоровье, достойный уровень жизни и т. д.
Осознание, что человек сам должен строить свое счастье
1. Г-Х. Андерсен �Калоши счастья� (выдержки )
2. Пословицы �Не родись красивым, а родись счастливым!� �Счастье за деньги не купишь�
3. Н. Сладков �Счастливая ёлочка�
1. (4) Что такое �хорошо� и что такое �плохо�?
2. (5-6) Рассказы о хороших людях
3
Раскрытие понятий и обсуждение поступков, соответствующих этим понятиям. Составление таблицы: �Хорошие и плохие поступки�. Работа с литературными источниками.
Соотнесение своих поступков с поступками других, принятие �Хороших� поступков и непринятие �плохих�
1. Маяковский В. В. �Что такое хорошо и что такое плохо?�
2. Положительные и отрицательные герои сказок.
3. Рассказы В. Осеевой �Честное слово�, �Хорошее�, �Добрая хозяюшка�
4. А П Гайдар �Совесть�
1.. (7) А нужны ли правила?
2. (8)
С правилами легче жить
2
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных правил в поведении, деятельности (правила дорожного движения, противопожарной безопасности, взаимоотношений между людьми и т п.).
Обсуждение правил поведения в школе с точки зрения права.
Составление правил поведения на улице в общественном месте
Выведение правил доброты.
Осознание необходимости соблюдения определенных правил в поведении.
1. Правила поведения для учащихся
2. Р. Рождественский �Нельзя�
3. А. Костецкий �Режим дня�
1-2 (9-10) Царство Закон
2
Раскрытие понятия �закон�. Выработка собственных прав человека и собственных обязанностей самими учащимися. Коллективное сочинение истории
�В царстве Закон�
Осознание роли закона в обществе
1. Сказка Н. Н. Бобковой �Царство по имени �Закон�
2. Джанни Родари �Приключение Чипполино�
1-2 (11-12)
Царство Беззаконие
2
Раскрытие понятия �беззаконие�. Органы, состоящие на защите прав граждан
Осознание неразрывности прав и обязанностей, необходимости уважения прав других.
1. Чуковский К. �Бармалей�.
2. Сказки с ситуациями беззакония; герои, создающие проблемы и герои - �освободители�, которые навели порядок
3. А. Костецкий �Собрание�
1.(13) Закон для нас Закон внутри нас.
2-3 (14-15) Главная книга детей
3
Первичное знакомство с понятиями �Всеобщая декларация прав человека� и Конвенция о правах ребенка�
1. Всеобщая декларация прав человека (в упрощенном варианте)
2. А. Усачев �Приключения маленького человека�
1. (16) По законам добра, дорогою добра
1
Раскрытие понятия �Культура поведения�.
Осознание того, что если хочешь, чтобы тебя уважали и любили, веди себя согласно правилам
1. С. Маршак �Ежели вы вежливы�
2. В. Осеева �Волшебное слово�
3. В. Осеева �Просто старушка�
4. Г. Юдин �Свинья в гостях�
1. (17) Что мы знаем о правах?
1
Итоговое занятие, позволяющее в занимательной форме (викторина, кроссворд, шарады, сценки и т. д.) обобщить полученные знания, представления из области граждановедения и правоведения.
1. А. П Гайдар �Горячий камень�
2. В Сутеев �Мешок яблок�
Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса
Учащиеся должны знать:
- что все люди равны в своих правах независимо от пола, цвета кожи, физических возможностей;
- что поступки, уважающие, защищающие права человека – хорошие поступки и, наоборот, поступки, нарушающие права человека, - плохие;
- что соблюдение людьми общепринятых правил поведения и безопасности обусловлено необходимостью соблюдения прав друг друга;
- что государство – основной гарант соблюдения прав человека в стране.
Иметь представление о понятиях:
- равноправие;
- хороший поступок;
- плохой поступок;
- правило;
- закон;
- беззаконие;
- уважение;
- культура поведения;
- права человека.
Учащиеся должны уметь:
- оценивать поступок человека с точки зрения права;
- корректировать свое поведение, базируясь понятиями �соблюдение прав человека�;
- формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватно ситуации (Как? Почему? Зачем? Когда?);
- доказать свое мнение;
Учащиеся могут уметь:
- конструировать монологическое высказывание на заданную правовую тему.
- оценивать поступки главных героев литературных произведений согласно статьям
Конвенции о правах ребенка.
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
выполнение итоговой контрольной работы.
Третий год обучения (17 часов)
Название темы
Кол-во часов
Основное содержание занятий и планируемый результат
Примерная учебно-методическая детская художественная литература
1. Введение.
2. ООН и Всеобщая декларация прав человека
2
Когда и почему возникло международное сотрудничество в защиту прав чело века? Понятия: Всеобщая декларация прав человека; право, свобода, равенство.
�Организация Объединенных Наций�
Знание правовых понятий
1. А. Усачев �Приключения маленького человека�
1. (3)
Я и мы
2. (4)
Оглянись вокруг
2
Чем каждый человек отличается от других людей? Чем мы похожи? Какими особенностями следует гордиться?
Люди с оrpаниченныии физическими воз возможностями.
Понятия: равноправие, дискриминация, равенство перед законом, происхождение индивид, индивидуальность
1. Декларация - ст. 1.2;
2.. Ю Яковлев �Полосатая палка�
3.. Д. Н. Мамин-Сибиряк �Серая Шейка�
(5)
Жизнь дается один раз ...
1
Право на жизнь и личную неприкосновенность.
Понятия: личная неприкосновенность, смертный приговор, смертная казнь,
1. Декларация - ст. 3;
2. Русские народные сказки: �Колобок�, �Три поросенка�, �Волк и семеро козлят�
3. Ш. Перро �Красная шапочка�
1. (6)
Жизнь в неволе. Рабство
1
Развитие общества в историческом раз резе (рабовладельчество, крепостное право в России; случаи рабства в современной жизни - нарушение прав человека.
Пытки, жестокое обращение. Взгляд на рабство и бесчеловечное 06ращение с точки зрения права и морали.
Знание понятий: рабство, неволя, жестокость, бесчеловечное обращение, мораль
1.. Декларация ст.4-5
2. Иллюстрации подневольной жизни, тяжелого физического труда
3. Ш. Перро �Золушка�
4 . А. Чехов �Ванька�
1 (7) Закон- один для всех
1
Равенство всех перед законом. Orветственность государства за соблюдение прав человека. Конституция - основной закон государства. Защита прав и свобод с помощью суда. Лишение свободы.
Знание понятий: Конституция, равенство перед законом, изгнание, свободы, суд
1. Декларация - ст. 6-11;
2. Конституция РФ;
3. Ю. Олеша �Три толстяка�
1. (8) Мой дом- моя крепость
1
Право на неприкосновенность жилища Меры предосторожности и правила. безопасности. Понятия: неприкосновенность, вторжение, предосторожность, безопасность
1. Декларация - ст. 12; 2. Сказки: �Лиса и заяц�, �Три поросенка�
3. Д. Родари �Приключение Чипполино�
1. (9) Свобода выбора: где жить и с кем жить?
1
Свобода передвижения внутри своей страны и за ее границы. Свобода выбора места жительства. Право на гражданство. Свобода бракосочетания.
Знание понятий: местожительство, гражданство, бракосочетание, совершеннолетие
1. Декларация - ст. 13
2. Г. Х. Андерсен �Дюймовочка�,
3. Гаршин �Лягушка- - путешественница�
1. (10) Собственность
1
Право на владение имуществом.
Знание понятий: собственность, наследство, имущество
Декларация - ст. 17
Н. Носов �Огурцы�
А. С. Пушкин �Сказка о рыбаке и рыбке�
1. (11)
А я думаю
по-другому
1
Право на свободу мысли, совести и религии. Различные религии, свобода вероисповедания. Право на свободу убеждений и свободное их выражение. Уважение чужого мнения
Знание понятий: религия, вероисповедание, у6еждсние,мнение - -
Декларация - ст. 18, 19
2. Братья Гримм �Голый король�
1. (12) Государство. Я часть - своей страны
2. (13) Символы государства
2
Представление о России как правовом государстве. Символы государства: флаг, гимн, герб. Право принимать участие в управлении своей страной. Выборы. Депутаты. Дума. Президент.
Знание понятий: страна, Родина, гражданин, выборы, депутаты, дума, президент
1. Декларация - ст. 21
2. С. Михалков �Гимн России�
3. К. Д. Ушинский �Наше Отечество�
1. (14)
Право на свободный труд
1
Право на свободный труд, свободный выбор профессии, справедливое вознаграждение.
Знание понятий: заработная плата, рабочий день, безработица, профессии, осознание свободного выбора профессии
1. Декларация - ст. 23-24
2. З. Александрова �Золотые руки�
3. �Колосок� (украинская народная сказка)
4. Загадки о профессиях
(15)
Имею право достойно жить
1
Право на достойный уровень жизни, медицинское обслуживание, социальное обеспечение
Знание понятий: уровень жизни, социальная помощь, соц. обеспечение
1. Декларация - ст. 25
2. Ш. Перро �Золушка�
1. (16) Хочу быть образованным и культурным
1
Право на образование (обсуждение ситуации на примере своей школы). Право - свободного участия в культурной жизни
Знание понятий: образованность, образованный человек, культурный человек
1. Декларация - ст. 26, 27
2. �В. Г. Короленко �Янко-музыкант�
3. Г. Юдин �Телезритель Тимка�
1. (17)
Я придерживаюсь правил и законов
1
Обязанности перед обществом. Уважение и соблюдение правил других. Ограничение прав в той мере, которая необходима для обеспечения прав и свобод других граждан. Викторина по правам
Знание понятий: право - обязанности, Организация Объединенных Наций
1. Декларация - ст.29-30;
2. Книги, входящие в круг чтения (сказочная правовая викторина)
Ожидаемые результаты освоения программы 3 класса
Учащиеся должны знать:
- что все люди равны в своих правах и равны перед законом;
- что такое Всеобщая декларация прав человека, когда и зачем
она принята, ее содержание;
- что права и обязанности имеют взаимную связь.
Иметь представление о документах:
- Всеобщая декларация прав человека;
- Организация Объединенных Наций (ООН);
о понятиях:
- права и свободы, обязанности;
- дискриминация;
- социальное происхождение;
- личная неприкосновенность, вторжение, изгнание;
- смертный приговор, смертная казнь, лишение свободы;
- рабство, неволя;
- честь, репутация, клевета;
- местожительство, гражданство;
- совершеннолетие, бракосочетание;
- собственность, наследство;
- религия, вероисповедание;
- заработная плата, социальная помощь;
- закон, Конституция.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в правовой терминологии;
- правильно употреблять изученные термины и формулировки
- в соей речи оценивать различные ситуации с точки зрения соблюдения прав
человека.
- конструировать монологическое высказывание на заданную правовую тему.
- оценивать поступки главных героев литературных произведений согласно статьям Конвенции о правах ребенка.
Учащиеся могут уметь:
- конструировать монологической высказывание (на заданную правовую тему), формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
выполнение итоговой контрольной работы.
Четвёртый год обучения
Название темы
Кол-во часов
Основное содержание занятий
Примерная учебно-методическая и детская художественная литература
1. Введение. Документы ООН по правам ребенка
1
Необходимость ратификации Россией Конвенции ООН по правам ре6енка.
Знание понятий: декларация, конвенция, ООН, ребенок
1. Декларация о правах ребенка
2. Конвенция о правах ребенка
2. Дети под защитой государства
1
Государство обязано создавать условия для свободного развития (умственного, физического, духовного) ребенка. В чем заключаются такие условия? Усилия самих детей.
Знание понятий: государство, закон, социальная защита
Осознание, что забота о детях – общее дело всех членов общества
Конвенция о правах ребенка
3.Право на имя и гражданство
1
Значение имени и гражданства. Имя и кличка. Взаимоотношения и �обидные слова�. Родословная.
Знание понятий: гражданство, родословная
1. Декларация (принцип 3)
2. Конвенция, ст.7
4. Дом, в котором я живу
1
Право на достойное жилище. Что могут сделать дети, чтобы улучшить условия жизни, поддерживать порядок. Школа- второй дом
Знание понятий: жилище, благоустройство
1. Декларация
(принцип 4)
2. Правила учащихся
3. З. Алексанлрова �Что мы сажаем, сажая леса�
5. Охрана здоровья
1
Право на медицинское обслуживание. Здоровье. Развитие. Здоровый образ жизни. Материнство и детство.
Знание понятий: медицинское обслуживание, здоровый образ жизни
1. Конвенция, ст. 24
2. К. И. Чуковский �Доктор Айболит�,
6. Беда может случиться с каждым
1
Права детей с физическими и психическими недостатками на особую заботу и защиту.
Знание понятий: инвалид, милосердие, сострадание;
понимание состояния детей с ограниченными возможностями
1. Декларация
(принцип 5)
2. Декларация ст. 3
3. К. Паустовский �Теплый хлеб�
4. В Гауф �Карлик нос�
7. Нужны ли любовь и внимание?
1
Право детей на любовь и понимание со стороны родителей и государства. Из- лишняя забота. Недостаток внимания. Должны ли дети проявлять заботу о ком-либо?
Знание понятий: родители, любовь внимание, понимание
1. Декларация
(принцип 6)
2. Конвенция, ст. 5
3. Н. Г. Гарин-Михайловский �Тема и Жучка�
8. Право на семью
1
Семья. Семейные узы. Многодетные семьи и социальная помощь детям. Дети сироты. Модель счастливой семьи в понимании детей. Обязанности детей в семье.
Знание понятий: семья, сирота, многодетные семьи
1. Декларация
(принцип 6)
2. Конвенция, ст. 5, 18
3. В. Осеева �Сыновья�
9. Право на образование
1
Право на получение обязательного и бесплатного образования. Предоставление равных возможностей для развития и становления личности Orветственность родителей и государства за образование и обучение детей. Усилия самих детей.
Знание понятий: образование, развитие, культурный образованный человек
1. Декларация
(принцип 7)
2. Конвенция, ст 28, 29
3. Л. Толстой �Филиппок�
10. Труд детей
1
Занятия вредные и полезные. Непосильный труд. Помощь по дому. Самообслуживание. Оказание помощи нуждающимся (пожилым, маленьким) и т. п.
Знание понятий: труд, самообслуживание, эксплуатация
1. Декларация
(принцип 9)
2. Конвенция, ст. 31
3. В Маяковский �Кем быть?�
4. А. Костецкий �Домашнее сочинение�
11. Проект �Все работы хороши�
1
Создание и защита проекта, понимание значимости труда в жизни человека, выбора деятельности.
12. Дети нуждаются в первоочередной помощи
1
Право детей на первоочередную помощь. Равноправие среди других детей и других социально не зачищенных слоев общества. Совесть Мораль. Знание понятий: социально не защищенные слои общества
1. Декларация
(принципы 9, 8)
2. Конвенция ст.3
3. В. Белов �Малька провинилась�
13. Защита от жестокости и эксплуатации
1
Право ребенка на защиту от жестокого отношения и эксплуатации Ребенок не должен быть объектом торговли. Можно ли наказывать ребенка? (Если да, то за что?)
Знание понятий: эксплуатация, жестокое обращение, наказание
1. Декларация
(принцип 8-9)
2. А. Чехов �Ванька�
14. Защита от дискриминации
1
Право на защиту от расовой, национальной и иной дискриминации. Предубеждения по признаку пола. Взаимоотношения в классе.
Знание понятий: раса, расизм, дискриминация, пол
1. Декларация
(принцип 10)
2. В. Астафьев �Белогрудка�
15. Один за всех и все для одного
2
Воспитание в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, осознание того, что способности каждого должны служить другим людям.
Знание понятий: взаимопонимание, взаимоуважение ,терпимость
1. Декларация
(принцип 10)
2. Л. Толстой �Отец и сыновья� (сказка-быль)
3. Ссора птиц (индийская сказка)
И. Крылов �Квартет�
16.-17 Проект �Мои права� Что мы знаем о правах ребенка?
2
Создание и защита как индивидуальных, так и групповых проектов.
Подведение итогов изученного за год в виде викторины, конкурсов или другой занимательной форме
Знакомство с официальным сайтом Президента России для детей �Узнай президента�
Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса
Учащиеся должны знать:
- назначение и содержание Декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка (знать свои права);
- что все дети имеют равные права и должны уважать и соблюдать права других;
- что государство и родители ответственны за создание условий для свободного и полноценного развития каждого ребенка;
- что соблюдение прав невозможно без соблюдения условий для свободного и полноценного развития каждого ребенка;
- что соблюдение прав невозможно без соблюдения каждым своих обязанностей.
Иметь представление о понятиях:
- Декларация и Конвенция;
-ООН;
-ребенок;
- государство, гражданство;
-закон;
- социальная защита, инвалид, милосердие;
- социально незащищенные слои общества;
- родословная;
- медицинское обслуживание;
- здоровый образ жизни;
- дискриминация;
- раса, расизм;
- право, свобода, обязанность, ответственность.
Учащиеся должны уметь:
- оперировать терминами и формулировками;
- отстаивать свое мнение, используя доказательства, ссылаясь на статьи основополагающих документов;
- оценить различные ситуации с точки зрения соответствия положениям
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Итоговая контрольная работа Курса �Азбука права� за 1 класс
Как реализовалось твое право на получение фамилии, имени, отчества? Напиши их:
__________________________________________________________________________
Если можешь, объясни, почему тебя так назвали ______________________________________________________________________________________________
Соедини стрелками здания и права, которые могут быть осуществлены в этих учреждениях
Право на охрану здоровья
Школа
Право на образование
Больница
Право на имя
Дом творчества юных
Право на семью
Клуб, театр
Право на активное участие в жизни общества
Администрация села или органы ЗАГСа
Право на досуг и отдых
Дом
Раскрась прямоугольники с правами в стихах:
- право на получение образования – красным;
-право на охрану здоровья – жёлтым;
- право на досуг и отдых – зелёным;
- право на семью – синим.
Я прививок не боюсь,
Если надо уколюсь.
(С. В. Михалков)
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.
(С. Я. Маршак)
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам…
(К. И. Чуковский)
Гордится мальчиком отец,
А Света – ей 6 лет-
Кричит братишке: - Молодец,
Что родился на свет. (А. Л. Барто)
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости. (А. Л. Барто)
Подпиши картинки:
Право на _________
__________________
Право на _________
__________________
Право на ________
_________________
Право на _____
_____________
Итоговая контрольная работа курса �Азбука права� за 2 класс
Оцени героев сказок: если он хороший, то раскрась прямоугольник жёлтым цветом, если плохой – серым
Колобок
Колобок
Колобок
Лисичка со скалочкой
Волк и семеро козлят
Заяц-Хваста
Лисичка Сестричка и Серый волк
Иван-Царевич и Серый волк
Заюшкина избушка
Лиса и журавль
Три поросёнка
Теремок
Конь и лиса
Мешок яблок
Оцени поступки детей: раскрась квадратики- прямоугольники перед предложениями разными цветами:
- красный – так делать никогда нельзя
- жёлтый – так делать иногда можно
- зелёный - так делать надо всегда
Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.
Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса
Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.
Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убраться в квартире.
Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.
Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол.
Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.
Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя
Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.
Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.
Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком.
Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.
Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.
Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.
Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.
Закончи предложения:
Основной закон страны – это
К
я
Главный документ детей – это
К
я
Итоговая контрольная работа курса �Азбука права� за 3 класс
3нанневый уровень
Расшифруйте, что означает понятие �ООН�?
__________________________________________________________________________
Гражданином, какой страны ты являешься?
___________________________________________________________________________
Нарисуй и раскрась флаг России
Впиши в клеточки буквы, чтобы получились правовые понятия:
Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой
К
и
я
Равенство граждан в правах перед государством, законом, судом
Р
и
е
Ограничение в правах, ущемление в правах, несоблюдение равноправия
Д
и
я
Правовая принадлежность человека к данному государству
Г
о
Создавшиеся мнение окружающих о человеке
Р
и
я
Творческий мыслительный уровень
Раскрась желтым карандашом прямоугольник с героем сказки, который лишен каких-либо прав
ПРАВО НА ЖИЗНЬ
Золушка
Колобок
Кот в сапогах
ПРАВО НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЖИЛИЩА
Сестрица Алёнушка
Три
поросёнка
Курочка
Ряба
ПРАВО
НА СВОБОДНЫЙ ТРУД
Красная Шапочка
Балда
Хаврошечка
ПРАВО НА СВОБОДУ ВСТУПЛЕНИЯ В БРАК
Мальчик с пальчик
Алёнушка
Дюймовочка
ПРАВО НА ВЛАДЕНИЕ ЛИЧНЫМ ИМУЩЕСТВОМ
Красная Шапочка
Буратино
Баба Яга
Итоговая контрольная работа курса за 4 класс
3нанневый уровень
1 Что такое ООН? Когда была создана эта организация?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какой документ был принят ООН раньше: Декларация прав ребенка или Конвенция о правах ребенка? (нужное подчеркнуть)
3. Какие обязательства взяла на себя Россия, подписав Конвенцию о правах ребенка?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. С какого возраста в России человек вступает в пору совершеннолетия и обретает полную ответственность за свои поступки? ________________________________________
5. С какого возраста человек обретает гражданство страны, в которой родился?
______________________________________________________________________________
6. Кто должен заботиться о детях?
______________________________________________________________________________
Творческий уровень
Дети какой национальности обладают наибольшими правами? ______________________
Нарушены ли права ребенка в следующих ситуациях? Обведи. Если да, то какие?
а) Ребенка заставляют мыть руки перед едой. (ДА, НЕТ) _____________________________
б) Ребенка заставили убрать в своей комнате. (ДА, НЕТ) _____________________________
в) Ребенка заставили просить милостыню в подземном переходе. (ДА, НЕТ) ______________________________________________________________________________
г) Ребенка заставили делать уроки. (ДА, НЕТ) _____________________________________
д) Ребенку отказали в медицинской помощи, потому что ему уже 17 лет, и он сам в состоянии о себе позаботиться. (ДА, НЕТ) _________________________________________
е) Родителям, 10-летнего мальчика предъявлен штраф за порчу их ребенком школьного имущества. (ДА, НЕТ) _________________________________________________________
9. Продолжи пословицы и афоризмы:
- Что посеешь, то и ___________________ Не имей сто рублей, а __________________
- С кем поведешься, от __________________ Что написано пером ___________________
- �Поступай с другими так ______________________________________________________
10. Напиши еще 1-2 пословицы, которые бы отражали отношения между людьми
ЛИТЕРАТУРА
Бобкова Н. Н. �Азбука права� (разработки занятий в начальной школе, Волгоград, �учитель�, 2005
Всеобщая декларация прав человека (1948 г.).
Декларация прав ребенка (1959 г.)
Конвенция ООН по правам ребенка (1990 г.).
. Сказочный алфавит , часть2, (от К до Я), педагогика нового времени, (практическое пособие для классных руководителей), Учитель, 2005
Сборники произведений, входящих в круг детского чтения
Фалькович, Т. А. Шупина Т. А, �По законам добра�,Москва, 5 за знания, 2002
Шорыгина Т. А. Беседы о правах ребенка, творческий центр �СПЕСС�, М, 2008
HYPER13PAGE HYPER15
2
Долганова З. В., МОУ СОШ № 77 г. Н. Тагил