СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
детского сада № 37 �Звездочка�-
филиала АН ДОО �Алмазик�
Протокол № ____
�___� ________2021 г.
Приложение № 1 к договору возмездного оказания услуги по обучению
от �__�_________
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
детским садом № 37 �Звездочка�-
филиалом АН ДОО �Алмазик�
Цыбенова А.В.
�_ __� ________2021 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
РЕЧЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
�ГРАМОТейка� (подготовка к школе)
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ
ДЕТСКОГО САДА № 37 �ЗВЕЗДОЧКА� - ФИЛИАЛА АН ДОО �АЛМАЗИК�
(срок реализации программы 1 год)
г. Удачный 2022 год
п/№
Содержание
Страницы
1
Целевой раздел
2
1.1
Пояснительная записка
2
1.2
Цели и задачи реализации дополнительной общеразвивающей программы
3
1.3
Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы
3
1.4
Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы
3
2
Содержательный раздел
3
2.1
Виды занятий
3
2.2
Перспективно-календарное планирование
4
2.3
Мониторинг возможных достижений воспитанников
7
3
Организационный раздел
7
3.1
График проведения занятий
8
3.2
Условия реализации программы
8
3.3
Материально-техническое обеспечение
8
3.4
Программно-методическое обеспечение
8
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Основным показателем подготовленности дошкольников к продуктивному усвоению грамоты, письма и чтения является общий уровень развития фонематического восприятия. У старших дошкольников с ФФНР наблюдаются значительные затруднения в процессе восприятия звуков речи. Именно такие дети чаще всего оказываются неуспевающими по письму и чтению. Наивысшей ступенью развития фонематического восприятия является звуковой анализ и синтез, т. е. способность определять звуковой состав слова (�разобрать слово на звуки�, �собрать слово из звуков�). Только овладев звуковым анализом и синтезом, можно освоить чтение и письмо, так как чтение не что иное, как синтез, а письмо – анализ. Термином �фонематический анализ� обозначаются как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. К элементарной форме относится выделение звука на фоне слова. Более сложные формы – вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места в слове. Самое трудное – определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам. Эти формы звукового анализа появляются только в процессе специального обучения.
Актуальность. При формировании сложных форм фонематического анализа необходимо учитывать, что любое умственное действие проходит определенные этапы, основные из которых: освоение действия с опорой на наглядность, затем перенос его в умственный план (по П.Я.Гальперину). Настроить детей на восприятие новых знаний традиционными наглядными пособиями становится все сложнее. Наиболее эффективный и продуктивный метод подготовки к обучению грамоте – современные игровые технологии, которые помогают ребенку исполнять роль самостоятельного субъекта, активно взаимодействовать с окружающей его образовательной средой.
С учетом того, что современные дети развиваются в век информационных технологий, их ведущий вид деятельности – игра, все чаще связана с использованием технических средств. Именно поэтому применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на логопедических занятиях в ДО приобретает актуальность. Введение компьютерных игр в образовательный процесс не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а служит дополнительным удобным и рациональным источником информации, наглядности, создает положительный эмоциональный настрой, мотивирует ребенка и его наставника, тем самым ускоряя процесс достижения положительных результатов в работе. Интерактивная форма взаимодействия позволяет значительно улучшить обратную связь с детьми, обеспечить более комфортные условия и индивидуальный подход в обучении. Наиболее эффективно в этом плане применение специализированных компьютерных логопедических программ, таких как �Игры для Тигры�, �Развитие речи. Учимся говорить правильно�, �Веселая азбука�, �Даша-следопыт�, интерактивных развивающих пособий ООО �Экзамен-Медиа� (�Игры со словами. Развиваем речь�, �Смотри и говори. Мой первый словарь�, �Логогимнастика. Развитие и тренировка органов речи�), развивающих и обучающих игр компании �Мерсибо� и др.
Дополнительная общеразвивающая программа речевой направленности �Грамотейка� для детей 6-8 лет (подготовка к школе) проводится за рамками основной образовательной программы детского сада № 37 �Звездочка� - филиала АН ДОО �Алмазик�.
Программа рассчитана для детей от 6-8 лет на 1 год и является вариативной, т.е. при возникновении необходимости допускается корректировка содержания, форм занятий и времени прохождения материала. Занятия проводятся во 2 половине дня, формы проведения групповая, продолжительность занятия – 30 минут
Учебный план: с 01.10.2022 уч. г. по 31.05.2023 уч. г.
Возраст
Продолжительность занятий в минутах
Количество занятий в неделю
Количество занятий в месяц
Количество занятий в уч. году
6-8 лет
30
2
8
65
1.2.Цели и задачи
Цель: формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Задачи:
-знакомить детей с понятием �слово� и его протяженностью, учить делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
-называть слова с заданным звуком, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой;
-различать твердые/мягкие, звонкие/глухие согласные звуки;
-формировать способность подбирать слова к заданной звуковой модели;
-определять последовательность звуков в слове;
-упражнять в составлении предложений к заданной модели, в членении простых предложений на слова, определять последовательность слов в предложении;
-активизировать в речи детей понятия: �звук�, �слог�, �слово�, �предложение�.
1.3.Принципы и подходы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип системности и учета структуры речевого нарушения;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
принцип обеспечения активной языковой практики.
1.4.Планируемые результаты
В результате проведенной работы ребенок может быть способен:
различать понятия �звук�, �слог�, �слово�, �предложение�;
выделять звук на фоне других звуков, слогов, слов;
определять место звука в слове,
определять последовательность и количество звуков в простых словах;
делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, подбирать слоговую схему слова;
составлять простые предложения к предложенной модели.
2. Содержательный раздел
2.1. Виды занятий
Обучающие игры-занятия
Тренировочные
Форма проведения – подгрупповая
Формы образовательной деятельности: образовательная ситуация; развивающие игры, игры-задания, тренинги.
Форма работы: подгрупповые занятия.
Примерный план занятий
Количество минут
Вводная часть
5 минут
Основная часть
15 минут
Заключительная часть
5 минут
Итого:
25 минут
2.2. Перспективно-календарное планирование (65 занятий: 2 занятия в неделю)
Месяц
Номер занятия
Дата
проведен
Тема занятия
Направления работы
Игры и упражнения
Методическое обеспечение
Октябрь(8)
1-2
05.10
06.10
Знакомство с органами артикуляционного аппарата
Подготовка артикуляционного аппарата.
Развитие речевого дыхания.
Тренировка силы голоса. Произношение звуков, слогов, слов на выдохе. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков
�Стрелок�
�Шишки�
�Одуванчик�
�Снежинка�
�Торт со свечками�
�Рассмеши усача�
�Ветерок и жуки�
�Кот и сосиска�
�Цирк�
Интерактив
ные развивающие пособия: �Логогимнастика. Развитие и тренировка органов речи�
�Раз, два, три, говори�
�Игры на память�
�Звуковой калейдоскоп�
�Игры со словами. Развиваем речь�
�Смотри и говори. Мой первый словарь�
�Игры для тигры�
�Логометр-2�
3-4
12.10
13.10
�Домашние животные�
Развитие слухового внимания.
Узнавание голосов животных
Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков
�По домам�
�Домашние животные�
�Кто сказал МУ�
Пособие 3Стр.54
�Музыка�
�Ку-ку-бум�
5-6
19.10
20.10
Звук и буква А
Звук и буква И
Соотнесение гласной с буквой
Нахождение заданного гласного в словах.
Развитие подвижности губ, языка.
�Воздушная вертушка�
�Вертолет�
�Артикуляционная гимнастика�
�Звук А�
7-8
26.10
27.10
Звук и буква О
Звуки А,О,И,У
Развитие слухового внимания.
Дифференциация гласных в словах и слогах.
�Полет�
�Лифт и бабочки�
�Грибники�
�Звук О�
Ноябрь(9)
9-10
02.11
03.11
Звук и буква Э
Звуки и буквы Ы,И
Работа с гласными звуками.
Произношение сочетаний гласных звуков.
Слоговой анализ слов
�Игрозвуки�
�Тик-так звуки�
�Слогобумс�
11-12
09.11
10.11
Звуки и буквы М,Мь
Звуки и буквы Н-Нь
Развитие подвижности губ, языка. Развитие фонематического слуха на материале слов. Определение первого гласного в слове.
�Артикуляционная гимнастика�
�Звуковые часы�
�Пять китайских братьев�
13-14
16.11
17.11
Звуки и буквы Д,Дь
Звуки и буквы Т,Ть
Проговаривание звукосочетаний и слов.
Выделение первого звука в паре слов.
�Теннис�
�Большой теннис�
�Пиг-понг�
�Звуковая меморина�
Быкова И.А. Обучение грамоте в игровой форме: Методическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 2005
15-16
23.11
24.11
Звуки и буквы Б,Бь
Звуки и буквы П,Пь
Произношение слов, фраз
Выделение первого звука в паре слов. Развитие фонематического слуха на материале слов.
�Повторяшки�
�Фигурное катание�
�Звуковые часы�
17
30.11
�Слова-действия�
Дать понятия о словах, обозначающих действия предмета.
Соотносить слова-действия к словам-предметам. Пополнение глагольного словаря.
Знакомить детей с различными видами деятельности, действий.
�Кто что делает?�
�Пять хороших дел�
Экран 1-3,7
�Бежит-летит�
�Кто что делает?�
Декабрь(9)
18
01.12
�Слова-признаки�
Формировать представления о словах, обозначающих признаки предмета.
Выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов.
Анализировать и сравнивать признаки предметов.
Экран 1,2,8 (признаки)
Экран 3,4 (действия)
Экран 16-18 (свойства)
Экран1-4
19-20
07.12
08.12
Звуки Б,П
Звуки и буквы В,Вь
Проговаривание звукосочетаний и слов.
Определение места звука в слове.
�Яйца в корзинку�
�Синица и жуки�
�Находчивая буква�
�Составь слово�
Колесникова Е.В.
Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-практических занятий. – М.: Гном и Д, 2000
21-22
14.12
15.12
Звуки и буквы Ф,Фь
Звуки В,Ф
Проговаривание звукосочетаний и слов.
Выделение первого звука в паре слов.
�Веселая мартышка�
�Робот�
�Звуковая меморина�
�Составь слово�
23-24
21.12
22.12
Звуки и буквы Г,Гь
Проговаривание звукосочетаний и слов.
Определение места звука в слове.
Букет для мамы�
�Попугай�
�Поезд�
25-26
28.12
29.12
Звуки и буквы Х,Хь
Звуки К,Г,Х
Проговаривание звукосочетаний и слов.
Определение места звука в слове. Развитие фонематического слуха на материале оппозиционных звуков
�Веселые рыбаки�
�Аленький цветочек�
�Находчивая буква�
�Четвертый лишний
Январь(6)
27-28
11.01
12.01
Звуки и буквы С,Сь
Звуки и буквы З,Зь
Автоматизация звуков речи в слогах, в словах.
Звуковой анализ слов
�Сумка Санты�(С,З)
�Составь слово�
�Стройка-перестройка�
29-30
18.01
19.01
�Противопо
ложности�
Подбирать признаки и действия, свойства предметов с противоположным значением.
Звуковой анализ слов
Экран 16-18 (свойства)
�Стройка-перестройка�
Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2004.
31-32
25.01
26.01
�Предложения�
Формирование представления о согласовании слов в предложении.
Составление предложений из слов по схеме. Согласование рода имен существительных с притяжательными местоимениями.
Составление предложений с предлогами.
�Дискотека�
�Пять хороших дел�
�Кто за кем?�
�Рюкзак туриста�
�На рынке�
Февраль(7)
33-34
01.02
02.02
Звук и буква Ш
Автоматизация звуков речи в слогах, словах
Определение места звука в слове.
�Сыщик идет по следу�(шип)
�Поезд�
35-36
08.02
09.02
Звук и буква Ж
Автоматизация звуков речи в слогах, словах.
Определение места звука в слове.
�Вернисаж�(Ш,Ж)
Поезд�
37-38
15.02
16.02
Звуки С,Ш
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах.
Развитие зрительного внимания и логики
Восстановление узора
�Невнимательный художник�
�Модный удав�
�Животные�
39
22.02
Звуки З,Ж
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах.
Развитие логики и сообразительности
�Потерянный хвост�
�Животные�
�Лабиринты Али-Бабы�
Март(9)
40-41
01.03
02.03
Свистящие звуки
Автоматизация звуков речи во фразах, в скороговорках.
Развитие слуховой памяти. Звуковой анализ слов
�Бюро находок�
�Составь слово�
�Ну, заяц, беги-1�(св)
42
09.03
Звуки Ч,Ть
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах
Развитие логики и сообразительности
�Невнимательный художник�
�Одежда
43-44
15.03
16.03
�Последовате
льности�
Формировать способности составлять последовательность.
Устанавливать связь между предметами, явлениями и событиями.
�Болотная свадьба�
Экран 1-8
�Дружные гусеницы�
�Сочиняю на ходу�
�Что сначала?�
�Сказочная ошибка�
45-46
22.03
23.03
Звуки Щ,Сь
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах
Нахождение заданного звука в слове
�Правильный банан�
�Волк и овцы�
�Одежда
47-48
29.03
30.03
Звуки Ч,Щ
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах
Нахождение 4-го лишнего
�Кто лишний�
�Одежда
Апрель(8)
49-50
05.04
06.04
Звуки Ш,Щ
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах.
Количественный анализ слов
�Отпадный пряник�
�Фокус-покус�
�Составь слово�
51-52
12.04
13.04
Шипящие звуки
Автоматизация звуков речи во фразах, скороговорках. Синтез звукового материала (слова из 3 букв)
Развитие мелкой моторики.
�Настольные пальчики�
Составь слово�
53-54
19.04
20.04
Звуки и буквы Л,Ль
Развитие слуховой памяти
Синтез звукового материала (слова из 4 букв)
�Твое ТВ�
Составь слово�
�Подарок для Плюшкина�(Л,ЛЬ)
55-56
26.04
27.04
Звуки Л,Й
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах. Синтез звукового материала (слова из 4 букв)
�Приключение Колобка-1�
�Составь слово�
Май(9)
57-58
03.05
04.05
Звуки и буквы Р,Рь
Развитие фонематического слуха. Удаление лишней картинки с выбранным звуком. Составление предложений по схеме
�Меткий стрелок�
�Несчастный случай�
�Прогулки с приведениями��Волшебник�
59-60
10.05
11.05
Звуки Р,Л
Дифференциация звуков речи в слогах
Дифференциация звуков речи в словах
�Две принцессы�
�Приключение Буратино-1�(Р) �Животные�
61-62
17.05
18.05
Звуки Рь,Ль
Дифференциация звуков речи в слогах, в словах.
Синтез звукового материала (слова из 5 букв)
�Капризная Марта (Р)
�На все голоса�(Р)
�Составь слово�
63-64
24.05-25.05
Сонорные звуки
Автоматизация звуков речи во фразах, в скороговорках.
Развитие мелкой моторики
Синтез звукового материала (слова из 5 букв)
�Угадайка�
�Бедный дракончик�
�Волк и овцы�
�А ты так сможешь?�
Составь слово�
65
31.05
Пересказ рассказа по схеме
Развитие связной речи.
Синтез звукового материала (слова из 5 букв)
�Цветочный базар�
�Паровозики�
�Составь слово�
2.3.Мониторинг возможных достижений
Обследование состояния фонематического восприятия проводится два раза в год (сентябрь-май) по методике, предложенной Л.Ф.Спировой по трем направлениям:
Направление: Различение сходных фонем на слух.
Задание 1: Различение слов близких по звуковому составу.
Задание 2: Различение изолированных звуков.
Задание 3: Различение правильно и неправильно произносимых логопедом слов.
Направление: Различение сходных фонем в произношении.
Задание 1: Воспроизведение слоговых рядов.
Задание 2: Повторение за логопедом слов близких по звучанию.
Задание 3: Подбор слов-паронимов.
Направление: Выявление готовности ребенка к звуковому анализу.
Задание 1: Определение гласного звука в словах.
Задание 2: Определение места звука в слове.
Задание 3: Определение последовательности звуков в словах.
3.Организационный раздел
3.1.График проведения занятий
Продолжительность занятий
Продолжительность занятий по дополнительной образовательной программе определяется санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН гл. XI п. 11.10.) с детьми 5-го года жизни не более 20 минут, с детьми 6-го года жизни не более 25 минут.
Формы работы
Подгрупповые занятия (не более 6 чел.) Занятия с детьми проводятся во второй половине дня
2 раза в неделю: среда, четверг (17.35-18.30)
День недели
Подготовительная группа
(дети 6-8 лет)
среда
17.35-18.30
четверг
17.35-18.30
3.2.Условия реализации программы
Необходимым условием реализации данной программы является наличие в дошкольном учреждении компьютера. Занятия проводятся в игровой форме с использованием интерактивных развивающих игр, CD дисков с играми �Баба Яга учится читать�, �Пойди туда не знаю куда�, �Игры для Тигры�, �Учись говорить правильно� и т.д.
3.3.Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение программы:
ПК
Клавиатура
Мышь
Медиатека (аудио и СD диски с программным обеспечением)
3.4.Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста – М.: Гном и Д, 2002
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Хлоп-топ. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми. – М.: Гном и Д, 2000
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Автоматизация свистящих, шипящих, соноров. Дидактический материал для логопедов Издательство �Гном и Д�, 2013
Е.В.Колесникова. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-практических занятий. – М.: Гном и Д, 2000
Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии учебно-практических занятий. – М.: Гном и Д, 2000
Т.А.Ткаченко. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: Детство-Пресс, 1999
9. Т.А.Ткаченко. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте.– М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000
10. Г.С.Швайко. Игры и игровые упражнения по развитию речи для детей 5-7лет. Пособие для воспитателей и учителей-логопедов. - М.: Экспо, 2003
11. Н.С.Четверушкина. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: �Издательство Гном и Д�, 2003
3.5.Список использованной литературы
Е.В.Колесникова. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-5 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. – М.: Гном-Пресс, 1999.
Е.В.Колесникова. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-практических занятий. – М.: Гном и Д, 2000.
Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии учебно-практических занятий. – М.: Гном и Д, 2000.
Н.С.Четверушкина. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: �Издательство Гном и Д�, 2003.
5. З.Е.Агранович. Сборник домашних звданий (для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников). – М.: Детство-Пресс