Применение коррекционно-развивающих заданий для учащихся начальной школы в урочной деятельности
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение коррекционно-развивающих заданий для учащихся начальной школы в урочной деятельности
Автор: Кочеткова О.А., Макарова О.Н., Мошнина Н.В., Семенова А.Н.
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение коррекционно-развивающих заданий для учащихся начальной школы в урочной деятельности
Автор: Кочеткова О.А., Макарова О.Н., Мошнина Н.В., Семенова А.Н.
Применение коррекционно-развивающих заданий для учащихся начальной школы в урочной деятельности
Многие учащиеся начальных классов испытывают различные трудности в процессе школьного обучения. Одной из ведущих причин является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое получило название задержка психического развития.
В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы.
Поэтому коррекционно-развивающие задания на уроках особенноактуальны, т. к. дают дополнительную возможность для устранения трудностей школьного обучения.
Рассмотрим основные трудности в обучении, их возможные причины и примеры коррекционной работы на уроках.
Одной из самых распространенных ошибок в письменных работах является пропуск и замена букв.
Возможные причины:
Низкий уровень развития фонематического слуха.
Слабая концентрация внимания.
Несформированность приемов самоконтроля.
Направления коррекционной работы:
- Развитие слухового восприятия.
- Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
На разных этапах урока русского языка можно использовать задания, способствующие развитию фонематического слуха, навыков языкового анализа и синтеза.
Например, Волшебный диктант.
Цель:развитие внимания, фонематического слуха, умения концентрироваться и удерживать мысленные образы.
Диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Перед началом работы вводятся символы, например, слова с буквой с обозначаем как Х, слова с гласной е – □, а все остальные – /.
Мы смотрим на птичьи стаи в небе.
/ Х / / Х / □
Упражнение можно усложнить: через небольшой промежуток времени этими же символами обозначить другие буквы и снова прочитать тот же текст.
Арабское письмо
Цель:развитие переключения внимания, фонематического слуха, умения концентрироваться.
Письмо слов с правой стороны строчки справа налево (слова пишутся наоборот), то есть при чтении (слева направо) они читаются нормально.
В океане живет необычная рыба – рыба-ёж.
.жё-абыр – абыр яанчыбоен тёвиж енаеко В
Упражнение дает хорошие результаты в тех случаях, когда ребенок переставляет буквы и не дописывает слова.
Шифровальщики
Цель:автоматизация звуков, развитие слухового восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы.
Учащимся необходимо разгадать зашифрованные слова.
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв
( тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша
( роза, астра, клен, ромашка)
Причиной большого количества ошибок в работах детей с ЗПР является неразвитость орфографической зоркости.
Возможные причины:
1. Низкий уровень объема и распределения внимания.
2. Низкий уровень развития кратковременной памяти.
3. Слабое развитие фонематического слуха.
Направления коррекционной работы:
Развитие приемов сравнения.
Развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания.
Развитие памяти.
Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения.
Для устранения этого недостатка на уроках русского языка можно использовать следующие задания.
Светофор
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания, орфографической зоркости.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора или зажигают красный огонек при письме, как только найдут опасное место.
Зажги маячок
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания, орфографической зоркости.
Проведение звукового анализа слова с обозначением опасных мест красными сигналами (кружочками). При этом отрабатываются способы проверки разных орфограмм.
Зачеркни букву
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания.
Учащиеся должны в тексте зачеркнуть (подчеркнуть) заданную букву.
Невнимательность и рассеянность на уроках у детей с ЗПР.
Возможные причины:
1. Низкий уровень развития произвольности
2. Низкий уровень объема внимания.
3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
4. Преобладающая мотивация учения – игровая.
Направления коррекционной работы:
Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Рассмотрим некоторые задания, которые могут использоваться на уроках математики во время устного счета и на этапе закрепления.
Перепутанные линии
Цель:развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Ребенку предлагается бланк с переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева. А концы линий пронумерованы справа, номера начала и конца одной и той же линии не совпадают. Ребенку предлагают проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук и найти конец каждой линии.
Соедини точки
Цель:развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Перед учащимися ставится задача последовательно соединить все точки.
Графический диктант
Цель:развитие способности слухового и зрительного анализа, совершенствование графических навыков.
Учитель диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух.
На уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира можно использовать задание Найди спрятанные слова.
Цель:развитие концентрации внимания, произвольной регуляции деятельности и поведения.
Учащиеся должны найти среди буквенного текста спрятанные слова.
Очень часто учащиеся с ЗПР испытывают затруднения при устных ответах или при пересказывании текста.
Возможные причины:
Несформированность умения планировать свои действия.
Слабое развитие логического запоминания.
Низкий уровень речевого развития.
Низкий уровень развития образного мышления
Низкий уровень развития логических операций.
Заниженная самооценка.
Направления коррекционной работы:
Развивать умения планировать свои действия.
Развитие логического запоминания
Общее речевое развитие.
Для коррекции этих трудностей на уроках русского языка, литературного чтения, математики и окружающего мира можно использовать следующее упражнение.
Четвёртый лишний
Цель:развитие логического запоминания, умения выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения.
Учащемуся предъявляются изображения четырех предметов или слов, три из которых можно объединить обобщающим словом, а четвертый предмет или слово по отношению к ним окажется лишним. Во время выполнения задания учащемуся необходимо доказать правильность своего выбора.
А на уроках литературного чтения и окружающего мира на этапе закрепления можно предложить упражнение
Пересказ по кругу
Цель:развитие логического запоминания, умения выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения.
Учитель читает небольшой текст. Учащиеся внимательно слушают. После этого каждый говорит по одному предложению. Затем все вместе еще один раз слушают текст, дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.
Некоторые учащиеся постоянно просят учителей повторить задание.
Эти причины не дают ребенку сосредоточиться на инструкции и правильно ее запомнить.
Возможные причины:
1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
2. Низкий уровень развития произвольности.
3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого.
4. Несформированность предпосылок учебной деятельности.
Направления коррекционной работы:
Развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции,умений осуществлять итоговый самоконтроль
На уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира можно использовать упражнения, в которых учащимся приходится не просто выполнять задание, а, так или иначе, контролировать себя.
Например, Письмо с пропусками.
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции
Учащиеся получают разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую писать. Письмо с пропусками может быть двух видов:
Пропуски делаются везде, где есть орфограммы.
Пропуски делаются только там, где ученик сомневается в букве.
Важно учитывать то, что второй способ без отработки первого не принесёт желаемых результатов. Также важно приучить учеников обнаруживать все орфограммы в слове, в том числе и еще неизученные.
Определи порядок действий
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции.
Учащимся раздают карточки. Нужно карандашом проставить цифры, соответствующие порядку выполнения действий.
Возвращение к началу
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции, умения осуществлять итоговый самоконтроль.
Это упражнение подготовительное. Оно приучает детей к чтению текста от конца к началу (что помогает избежать чтения по догадке), четкому послоговому чтению написанного слова.
Заключение:
Необходимо учитывать особенности развития младших школьников с задержкой психического развития, в противном случае это может привести к тому, что при нарастании сложности учебного материала, затруднения в его усвоении будут усиливаться. Поэтому в системе обучения младших школьников с задержкой психического развития необходимо осуществлять коррекцию познавательной деятельности. При правильной организации деятельности детей нормализуется (повышается) их мыслительная активность и совершенствуются мыслительные операции. Это способствует реализации потенциальных возможностей детей и повышает эффективность обучения.
Многие учащиеся начальных классов испытывают различные трудности в процессе школьного обучения. Одной из ведущих причин является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое получило название задержка психического развития.
В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы.
Поэтому коррекционно-развивающие задания на уроках особенноактуальны, т. к. дают дополнительную возможность для устранения трудностей школьного обучения.
Рассмотрим основные трудности в обучении, их возможные причины и примеры коррекционной работы на уроках.
Одной из самых распространенных ошибок в письменных работах является пропуск и замена букв.
Возможные причины:
Низкий уровень развития фонематического слуха.
Слабая концентрация внимания.
Несформированность приемов самоконтроля.
Направления коррекционной работы:
- Развитие слухового восприятия.
- Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
На разных этапах урока русского языка можно использовать задания, способствующие развитию фонематического слуха, навыков языкового анализа и синтеза.
Например, Волшебный диктант.
Цель:развитие внимания, фонематического слуха, умения концентрироваться и удерживать мысленные образы.
Диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Перед началом работы вводятся символы, например, слова с буквой с обозначаем как Х, слова с гласной е – □, а все остальные – /.
Мы смотрим на птичьи стаи в небе.
/ Х / / Х / □
Упражнение можно усложнить: через небольшой промежуток времени этими же символами обозначить другие буквы и снова прочитать тот же текст.
Арабское письмо
Цель:развитие переключения внимания, фонематического слуха, умения концентрироваться.
Письмо слов с правой стороны строчки справа налево (слова пишутся наоборот), то есть при чтении (слева направо) они читаются нормально.
В океане живет необычная рыба – рыба-ёж.
.жё-абыр – абыр яанчыбоен тёвиж енаеко В
Упражнение дает хорошие результаты в тех случаях, когда ребенок переставляет буквы и не дописывает слова.
Шифровальщики
Цель:автоматизация звуков, развитие слухового восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы.
Учащимся необходимо разгадать зашифрованные слова.
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв
( тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша
( роза, астра, клен, ромашка)
Причиной большого количества ошибок в работах детей с ЗПР является неразвитость орфографической зоркости.
Возможные причины:
1. Низкий уровень объема и распределения внимания.
2. Низкий уровень развития кратковременной памяти.
3. Слабое развитие фонематического слуха.
Направления коррекционной работы:
Развитие приемов сравнения.
Развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания.
Развитие памяти.
Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения.
Для устранения этого недостатка на уроках русского языка можно использовать следующие задания.
Светофор
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания, орфографической зоркости.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора или зажигают красный огонек при письме, как только найдут опасное место.
Зажги маячок
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания, орфографической зоркости.
Проведение звукового анализа слова с обозначением опасных мест красными сигналами (кружочками). При этом отрабатываются способы проверки разных орфограмм.
Зачеркни букву
Цель:развитие способности к распределению и увеличению объёма внимания.
Учащиеся должны в тексте зачеркнуть (подчеркнуть) заданную букву.
Невнимательность и рассеянность на уроках у детей с ЗПР.
Возможные причины:
1. Низкий уровень развития произвольности
2. Низкий уровень объема внимания.
3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
4. Преобладающая мотивация учения – игровая.
Направления коррекционной работы:
Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Рассмотрим некоторые задания, которые могут использоваться на уроках математики во время устного счета и на этапе закрепления.
Перепутанные линии
Цель:развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Ребенку предлагается бланк с переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева. А концы линий пронумерованы справа, номера начала и конца одной и той же линии не совпадают. Ребенку предлагают проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук и найти конец каждой линии.
Соедини точки
Цель:развитие способности к концентрации и к распределению внимания.
Перед учащимися ставится задача последовательно соединить все точки.
Графический диктант
Цель:развитие способности слухового и зрительного анализа, совершенствование графических навыков.
Учитель диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух.
На уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира можно использовать задание Найди спрятанные слова.
Цель:развитие концентрации внимания, произвольной регуляции деятельности и поведения.
Учащиеся должны найти среди буквенного текста спрятанные слова.
Очень часто учащиеся с ЗПР испытывают затруднения при устных ответах или при пересказывании текста.
Возможные причины:
Несформированность умения планировать свои действия.
Слабое развитие логического запоминания.
Низкий уровень речевого развития.
Низкий уровень развития образного мышления
Низкий уровень развития логических операций.
Заниженная самооценка.
Направления коррекционной работы:
Развивать умения планировать свои действия.
Развитие логического запоминания
Общее речевое развитие.
Для коррекции этих трудностей на уроках русского языка, литературного чтения, математики и окружающего мира можно использовать следующее упражнение.
Четвёртый лишний
Цель:развитие логического запоминания, умения выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения.
Учащемуся предъявляются изображения четырех предметов или слов, три из которых можно объединить обобщающим словом, а четвертый предмет или слово по отношению к ним окажется лишним. Во время выполнения задания учащемуся необходимо доказать правильность своего выбора.
А на уроках литературного чтения и окружающего мира на этапе закрепления можно предложить упражнение
Пересказ по кругу
Цель:развитие логического запоминания, умения выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения.
Учитель читает небольшой текст. Учащиеся внимательно слушают. После этого каждый говорит по одному предложению. Затем все вместе еще один раз слушают текст, дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.
Некоторые учащиеся постоянно просят учителей повторить задание.
Эти причины не дают ребенку сосредоточиться на инструкции и правильно ее запомнить.
Возможные причины:
1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
2. Низкий уровень развития произвольности.
3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого.
4. Несформированность предпосылок учебной деятельности.
Направления коррекционной работы:
Развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции,умений осуществлять итоговый самоконтроль
На уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира можно использовать упражнения, в которых учащимся приходится не просто выполнять задание, а, так или иначе, контролировать себя.
Например, Письмо с пропусками.
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции
Учащиеся получают разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую писать. Письмо с пропусками может быть двух видов:
Пропуски делаются везде, где есть орфограммы.
Пропуски делаются только там, где ученик сомневается в букве.
Важно учитывать то, что второй способ без отработки первого не принесёт желаемых результатов. Также важно приучить учеников обнаруживать все орфограммы в слове, в том числе и еще неизученные.
Определи порядок действий
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции и деятельности с учетом меняющейся инструкции.
Учащимся раздают карточки. Нужно карандашом проставить цифры, соответствующие порядку выполнения действий.
Возвращение к началу
Цель:развитие концентрации и переключения внимания, саморегуляции, умения осуществлять итоговый самоконтроль.
Это упражнение подготовительное. Оно приучает детей к чтению текста от конца к началу (что помогает избежать чтения по догадке), четкому послоговому чтению написанного слова.
Заключение:
Необходимо учитывать особенности развития младших школьников с задержкой психического развития, в противном случае это может привести к тому, что при нарастании сложности учебного материала, затруднения в его усвоении будут усиливаться. Поэтому в системе обучения младших школьников с задержкой психического развития необходимо осуществлять коррекцию познавательной деятельности. При правильной организации деятельности детей нормализуется (повышается) их мыслительная активность и совершенствуются мыслительные операции. Это способствует реализации потенциальных возможностей детей и повышает эффективность обучения.
