Публикация. «Использование сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста». Алейникова Виктория Александровна

«Использование сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Использование сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста»
Автор: Алейникова Виктория Александровна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО. ВОЗРАСТА Аннотация: в данной статье говорится о роли дидактической сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Систематическое использование сказки в воспитательном процессе способствует воспитанию нравственных качеств личности у дошкольников. Ключевые слова: нравственное воспитание, технология духовно-нравственного воспитания, дошкольное воспитание, сказкотерапия. Идут года, поколения сменяют друг друга, и время диктует свои правила. В современных реалиях, когда резко усилилась имущественная дифференциация и борьба за элементарный уровень существования, отмечается тенденция к снижению общего культурного и интеллектуального уровня нации, потеря нравственных ориентиров, обесценивание таких вечных категорий, как совесть, честь, долг, мораль. Именно поэтому проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение, решение которой возложено на плечи педагогов. В этой связи наиболее эффективной является технология духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста посредством использования старой, доброй сказки как методологического средства комплексного воспитания детей. Ведь дошкольный возраст – это и есть возраст сказки, время сильной тяги ко всему сказочному, загадочному, чудесному: дети сопереживают и сострадают простым, скромным и таким простодушным и любимым героям; радуются, когда Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 2 Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) удача, счастье и добро помогают нашим «добрым» персонажам победить злых колдунов, завистливых и жадных богачей, высокомерных гордецов. Близок им и простой язык сказки: ее стиль изложения, выразительность, яркость и наглядность образов. Однако при выборе сказки куда большее значение имеет ее моральная сторона, что повышает ее эффективность при работе с детьми. Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него: малыш должен радоваться со всей полнотой детской непосредственности. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. «Никогда не надо гасить детскую радость», – подчеркивала А.М. Виноградова. По ее мнению, «в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т. д.». Осознание своих негативных чувств – первый шаг к управлению ими. Второй шаг – проигрывание их, и здесь тоже может помочь сказка. Игра в сказочного героя или в сказочного злодея и есть управление своей агрессией. Кроме того, игра в злодея, то есть возможность быть плохим «понарошку», а потом снова стать хорошим, показывает ребенку, что после того, как он совершит ошибку или поступит дурно, он снова может стать хорошим, что он не останется плохим навсегда. В отличие от взрослого, ребенок не умеет еще управлять ни своим воображением, ни своими эмоциями, слаба у него и критика к проявлениям того и другого. Бедность воображения взрослых связана с излишним закреплением привычных связей, с их стереотипностью. Деятельность воображения в детстве всетаки интенсивнее, и место воображения в психической жизни ребенка значительнее, чем в жизни взрослого. С этим особым значением воображения для жизни ребенка связана всем известная тяга детей ко всему фантастическому, любовь к сказкам и невероятным Scientific Cooperation Center "Interactive plus" 3 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) историям. Слушая небылицы, переживая их, ребенок в то же время постепенно воспитывает в себе критика. Таким образом, сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл сказки, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. Сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в её содержании всегда заложен урок, который они постоянно воспринимают. Проживая сказку, дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам состояниям, на примере сказки очень хорошо усваиваются ими нравственные нормы, развивается нравственная сфера личности ребенка. Постоянно используемые сказкам этюды на выражения и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику, речь. Путешествия по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству. Сказкотерапия – это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказкотерапия – это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Список литературы 1. Ильина М.В. Развитие вербального воображения [Текст] / М.В. Ильина – М.: Прометей; Книголюб, 2003. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 4 Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) 2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006. 3. Исаева Е.Н. Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников [Текст]: Е.Н. Исаева // Дошкольное воспитание. – 2012. – №7. – С. 17–24. 4. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5–10 лет [Текст] / И.О. Карелина. – Ярославль: Академия развития, 2006. 5. Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок [Текст] / И.Е. Кулинцова. – М., 2008. 6. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия / Д. Соколов. – М.: Эксмо-Пресс, 2011. 7. Недведская И.В. Сказкотерапия как средство формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста / И.В. Недведская [Электронный

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.