Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников
Автор: Елена Константиновна Колмык
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников
Автор: Елена Константиновна Колмык
Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольниковУчитель – логопед МБДОУ № 249 Комарова В.Н.Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального (Т.В. Егорова, 1973; А.Н. Леонтьев, 1981).Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.Моделирование состоит из следующих этапов:усвоение и анализ сенсорного материала; перевод его на знаково-символический язык; —работа с моделью.Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. При развитии навыков наглядного моделирования решаются следующие дидактические задачи:знакомство с графическим способом представления информации; развитие умения дешифровки модели; формирование навыка самостоятельного моделирования. В логопедической работе моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой — как программа для анализа новых явлений.Игры и упражненияПри нарушениях слоговой структуры словаМоделирование позволяет детям образно представить структуру слова, используя заместители слогов, из которых оно состоит, научиться определять количество слогов, соотносить слово со слоговой схемой. Дети подготавливаются к формированию навыка послогового чтения.«Рисуем» сноваДети учатся с помощью фишек выкладывать слоговую схему слов.Дошкольникам предлагается прослушать слова и выложить столько фишек, сколько раз они с логопедом хлопнут в ладоши.МАК, МАМА, МАШИНА и т.д. ПирамидаДети учатся делить слова на слоги.Дошкольникам предлагается расставить картинки на соответствующие кольца пирамиды: на нижнее — с одним слогом, на среднее — с двумя, на верхнее — с тремя.ХлопкиДети учатся делить слова на слоги с помощью хлопков, соотносить слова со слоговой схемой.Дошкольникам предлагаются названия предметов мебели. Они должны хлопать в ладоши соответственно количеству слогов в этих словах и расставлять названия по местам.1 слог 2 слога 3 слогаНайди свое местоДети учатся выделять ударный звук, слог и соотносить их со схемой.При формировании лексико-грамматического строя речиМетод моделирования используется на всех занятиях и предполагает формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка. Он позволяет ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, уточнить и обобщить понятие о роде предметов, явлений природы на основе их существенных признаков. Также он способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.Подбери действияДети учатся подбирать слова, обозначающие действия, к предмету.По три шага прошагать — По три действия назвать:Как с игрушками играть?Веселый мячДети учатся употреблять в речи предлоги «на», «под», правильно строить предложение и соотносить предлоги со схемой.Дошкольникам предлагается разложить маленькие слова (предлоги), встречающиеся в стихотворении, по картинкам.Вот играет Буратино В мячиквесело с Мальвиной. Ты, дружок,реши задачу: Кто куда закинул мячик? «на» «под»Распредели по секторамДети учатся обобщать предметы и соотносить их с символами.Дошкольникам предлагается распределить все предметы из круга по секторам, сверяясь с символами-знаками.ПоездДети учатся располагать слова в предложении по порядку, согласовывать их.Дошкольникам предлагается прочитать предложения и расставить вагоны по порядку.При подготовке к обучению грамотеЗдесь метод наглядного моделирования позволит решить следующие задачи:познакомить детей с понятием «слово» и его протяженностью; научить интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой, изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов, различать твердые/мягкие звуки, вычленять словесное ударение, различать ударные и безударные гласные; сформировать навыки анализа и синтеза слов и предложений, подбора слов к заданной звуковой модели, научить графически изображать предложение, придумывать предложение по схеме; отработать навык послогового чтения. Рассели картинки в домДети учатся выделять первый, последний звуки в слове и соотносить их со схемой.Дошкольникам предлагается назвать, что изображено на картинках и определить, где «живет» заданный звук в слове, а также в какой дом «поселить» картинку.Спичка – ваткаДети учатся различать твердые и мягкие согласные звуки и соотносить картинки с символами (спичкой — ваткой) на перфокарте.Дошкольникам предлагается назвать картинки и сказать, какие из них начинаются со «старшего братца» (твердого звука). Их соединяют со спичкой. Те, которые начинаются с «младшего братца» (мягкого звука), соединяют с ваткой.Куда перелетела бабочка?Дети учатся определять и отмечать позицию заданного звука на карточке-схеме с помощью бабочки.Дошкольникам предлагается карточка, разделенная на три части, и бабочка на магните. Воспитатель называет слова, а дети должны догадаться, в какой из квадратов перелетит бабочка: если звук в начале слова — в первый квадрат (со звездочкой), если в середине — во второй, если в конце — в третий.Чьи следы?Дети учатся составлять звуковые модели слова, соотносить слово с моделью, подбирать слова к заданной модели.Дошкольникам предлагаются карточки-схемы со следами различных животных. Нужно догадаться, кому они принадлежат. При обучении связной речиВ данном случае моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания:пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ; творческий рассказ. На этом этапе метод наглядного моделирования способствует:—усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажей и атрибуты художественногопроизведения заместителями), передачи события при помощи заместителей;овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет; формированию умения создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ с различными деталями и событиями; —обучению составлять рассказы-описания по пейзажной картине.Загадки-описания Дети учатся по признакам, описанным с помощью знаков, определять объект.Дошкольникам предлагается рассмотреть зашифрованные письма и догадаться, какое животное там спрятано. ЖивоеФорма — овальнаяВеличина — большаяЦвет — рыжийМех — пушистыйЖивет — в нореРассказы по модели О дарах осениДошкольникам предлагается с помощью картинок составить рассказ «О дарах осени».Сначала определяется схема роста овощей, фруктов от семечка до плода. План рассказа:— семечко;— способы ухода;— всходы;— плоды.Доскажи сказкуДошкольникам предлагается вспомнить персонажей сказок «Репка» и «Теремок»;что происходило до и после события, нарисованного художником.В левой колонке нужно написать имена персонажей предшествующего эпизода, а в правой — последующего.Затем требуется рассказать о событиях, следуя тексту сказки;попробовать рассказать о них же в обратном порядке: справа налево.Объяснить, что в результате получилось и можно ли так рассказывать эти сказки. Волшебные картинкиДети учатся осмысленно запоминать не только отдельные предметы, но и целые тексты.Дошкольникам предлагается при прочтении сказки или рассказа разложить картинки-символы и, пользуясь записью, пересказать услышанное.
