Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактические игры по экологии
Автор: Коробова Елена Иннокентьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактические игры по экологии
Автор: Коробова Елена Иннокентьевна
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ.Пластическая игра "Буря на море".Дети встают в круг, изображая бурное волнение моря; часть детей изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу. Игра "Изобрази".Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы: Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю. Пластическая игра "Танец бабочек".К этой игре вы можете совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт бабочки. Игра "Чья птица улетит дальше?"Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела. Игра "Журавли-журавли".Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не от-пуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющиезапутаются, игру начинают снова. Игра "Ласточки и мошки".Играющие - мошки - летают по поляне и напевают: Мошки летают! Ласточку не замечают! Жу-жу! Жу-жу! Зу-зу! Зу-зу! Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке. Игра "Птица без гнезда".Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке. Игра "Пищевые цепочки на лугу".Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу. Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается. растения - гусеница - птица злаковые травы - грызуны - змеи злаковые травы - мышь - хищные птицы трава - кузнечик - луговые птицы насекомые и их личинки - крот - хищные птицы тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы травы (клевер) - шмель Игра "Пищевые цепочки водоёма".Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма. Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки: комар - лягушка - цапля червячок - рыбка - чайка водоросли - улитка - рак ряска - малёк - хищная рыба Игра "Пищевые цепочки в лесу".Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу. Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки: растения - гусеница - птицы растения - мышка - сова растения - заяц - лиса насекомые - ежи грибы - белки - куницы лесные злаки - лось - медведь молодые побеги - лось - медведь Игра "С чем нельзя в лес ходить?"Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу. Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, вело сипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.Что в корзинку мы берем.Дид. задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.Научить различать плоды по месту их выращивания.Сформировать представление о роли людей сохранения природы.Материалы: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.Ход игры. У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок.Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.Вершки – корешки.Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.Материалы: два обруча, картинки овощей.Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно Игра с мячом «Воздух, земля, вода»Дид. задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.Материалы: мяч.Ход игры: Вариант1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.Вариант2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.Угадай, что в мешочке?Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.Природа и человек.Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.Материалы: мяч.Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.Выбери нужное.Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.Материалы: предметные картинки.Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.Где снежинки?Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.Ход игры: Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.Во время движения по кругу произносятся слова:Вот и лето наступило.Солнце ярче засветило.Стало жарче припекать,Где снежинку нам искать?С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:Наконец, пришла зима:Стужа, вьюга, холода.Выходите погулять.Где снежинку нам искать?Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.С какой ветки детки?Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.Когда это бывает?Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.Весна.На полянке, у тропинки пробиваются травинки.С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.Лето.И светла, и широка наша тихая река.Побежим купаться, с рыбками плескаться…Осень.Вянет и желтеет, травка на лугах, только зеленеет озимь на полях.Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет,Дождик моросит.Зима.Под голубыми небесами великолепными коврами,Блестя на солнце, снег лежит; прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.Звери, птицы, рыбы.Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.Материалы: мяч.Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя)Угадай, что где растет.Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.Материалы: мяч.Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.Весной, летом, осенью.Дид. задача: уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.Материалы: мяч.Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.Сложи животное.Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.Что из чего сделано?Дид. задача: учить детей определять материал из которого сделан предмет.Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.Угадай - ка.Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок. Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.Съедобное – несъедобное.Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинкуНазови три предмета.Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.Материалы: мяч.Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы- Ромашка, роза, василек.Цветочный магазин.Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.Материалы: лепестки, цветные картинки.Ходи игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.Четвертый лишний.Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:1) заяц, еж, лиса, шмель;2) трясогузка, паук, скворец, сорока;3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;5) пчела, стрекоза, енот, пчела;6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;7) таракан, муха, пчела, майский жук;8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;9) лягушка, комар, жук, бабочка; 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.Расположи планеты правильноДид. задача: закрепить знания об основных планетах. Материалы: пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.На этой планете такая жара,Что там оказаться опасно, друзья.-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу). А эту планету холод страшный сковал,Теплом ее солнечным луч не достал.-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.А это планета нам всем дорога.Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.К планете Земля две планеты близки.Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.А это планета гордится собойПоскольку считается самой большой.-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.Планета кольцами окружена,И этим от всех отличалась она. (Сатурн)Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.А что за планеты зеленого цвета? (Уран)Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».Кружится хоровод планет.У каждой свой размер и цвет.Для каждой путь определен,Но только на Земле мир жизнью заселен.Чудесный мешочек.Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.Материалы: мешочек.Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.Полезные – неполезные.Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.Материалы: карточки с изображением продуктов.Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.Узнай и назови.Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).Что я за зверь?Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.Назовите растениеДид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?Кто где живётДид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.Летает, плавает, бегает.Дид. задача: закреплять знания об объектах живой природы.Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.Береги природу.Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.Цепочка.Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.Что было бы, если из леса исчезли…Дид. задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.Ходят капельки по кругу.Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.Я знаю.Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.Аналогично называются другие классы объектов природы.Что это такое?Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.Узнай птицу по силуэту.Дид. задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.Живое – неживое.Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.«Что было бы, если из леса исчезли…»Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.«Какого растения не стало?»На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.«Где что зреет?»Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.«Угадай, что в руке?»Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.«Цветочный магазин»Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.Вариант 2.Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.Вариант 3.Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.Распределение плодов по цветуВоспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.Распределение плодов по форме и вкусуВоспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»«Вершки-корешки»Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.«Узнай и назови»Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)«Да – нет»На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.«Где снежинки?»Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.Во время движения по кругу произносятся следующие слова:Вот и лето наступило.Солнце ярче засветило.Стало жарче припекать,Где снежинку нам искать?С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:Наконец, пришла зима:Стужа, вьюга, холода.Выходите погулять.Где снежинку нам искать?Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.«Где спряталась рыбка»Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.«Назовите растение»Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?«Волшебные экранчики»Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.«Четвёртый лишний»Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»заяц, ёж, лиса, шмель;трясогузка, паук, скворец, сорока;бабочка, стрекоза, енот, пчела;кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;пчела, стрекоза, енот, пчела;кузнечик, божья коровка, воробей, комар;таракан, муха, пчела, майский жук;стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;лягушка, комар, жук, бабочка;Игра в словаЯ прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)«Земля, вода, огонь, воздух»Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.«Угадай растение»Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.Игра с мячом «Я знаю»Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.Аналогично называются другие классы объектов природы.«Птицы, рыбы, звери»Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».«Воздух, земля, вода»Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребё-нок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.«Цепочка»У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.«Кто где живёт»У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.«Летает, плавает, бегает»Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.«Выбери нужное»На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.«Две корзины»На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.«Береги природу»На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д. Игра «Звери, птицы, рыбы»Цель. Закреплять умение классифицировать животных, птиц, рыб.Ход игры. Все дети садятся на стулья, поставленные в ряд или вокруг стола, или становятся в кружок.Воспитатель объясняет правила игры: «Сейчас я буду говорить слово «птицы», и тот, кому я брошу мяч, скажет название любой птицы. Например, воробей. После этого играющий передаёт мяч соседу и сам говорит: «Птица». «Грач», — отвечает тот и быстро передает предмет следующему ».Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан. Отвечать надо не мешкая. Если ребенок медлит, это значит, что он плохо знает птиц. Все другие участники игры начинают помогать, называя птиц. Название одной и той же птицы во время игры повторять нельзя. Каждый раз нужно называть новую. Если кто-нибудь повторит название два раза, у него берут фант, а по окончании игры заставляют «выкупать» его. После того как дети вспомнили всех птиц, воспитатель бросает мяч и говорит: «Рыбы», — и дальше игра продолжается аналогичноЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ1. Словесное упражнение: образование слова с ласкательным оттенком за счет суффиксов -онк, -енок-ата, -ята - бельчата, мышата, медвежата, волчата, лосята, ежата, зайчата. -очка, -ичка, -итк - белочка, лисичка, зайчишка, волчишка, мышка.Для упражнения можно использовать картинки словарно - логического упражнения Соловьевой «Говори правильно». После образца воспитателя (лиса, лисенок, лисята) или (лиса, лисенок, лисичка, лисонька ),воспитатель показывает 2 картинки «зайчики-зайчата», произносят слова «заяц или зайчиха», предлагает детям ласково назвать зайчонка и зайчат. За правильный ответ ребенок сам берет из коробочки 1 фишку, побеждает тот, у кого больше фишек. Можно проводить по столам, по рядам.2. Упражнение «Кому какой голос принадлежит?» На стенде картинки, изображающие диких животных и игрушки, изображающие животных. Воспитатель предлагает назвать хозяина голоса: Кто ревет? Кто воет? Кто пыхтит? Кто лает? Кто цокает? Кто тявкает? Кто пищит? Кто трубит? Вскрикивает? Сразу же про водится игра наоборот. Указать на животного, дети называют.3. Упражнение «Кто где живет?»Чей дом называется тайгой?конюшней?берлогой? будкой?хлевом?норой? свинарником?логовом?дуплом? ворохом листьев?густой травой? квартирой?Можно использовать серию картинок на доске, за правильный ответ давать картинку, по окончании игры уточнить, кто больше знает где живут животные, кто строит дом сам, ищет дом сам, кому дом строит человек.4. Что делает егерь?Как он это делает?Зачем он это делает?Промысловый охотник - это кто? Что делает промысловый охотник?Как он это делает? Зачем?Зверолов: Что делает зверолов?Как делает?Зачем делает?Дрессировщик:Что делает?Зачем делает?Как дрессирует?Ветеринар:Что делает?Как делает? Зачем лечит?По окончании упражнений удобно включить составление рассказов по картине.5. Упражнение «Кто что делает?»Дидактический материал - игрушки и картинки, изображающие диких и домашних животных, птиц. Воспитатель предлагает по словам-действиям найти хозяина - Кто клюет? Точит? Грызет? Зубрит? Дети находят хозяина.Во втором варианте игры глаголы, обозначающие действия диких и домашних животных, птиц даются подряд, картинки или предметы группируются. Вывод: Птицы летают, клюют, насиживают, чистят, бьют.Дикие животные: делают норы, добывают добычу и т.д. Домашние животные: ловят мышей, дают молоко, сторожат дом, пасутся на пастбище, дают шерсть, перевозят грузы.6. Упражнение с графической моделью «Угадай, какое животное хотел изобразить автор?»Детям раздаются карточки с аналогичным изображением диких животных. С помощью образца знакомят с порядком высказываний.Глядя на первую часть картинки - назвать животное, кратко описать морду, чем покрыть туловище, сколько лап, где живет, домашнее или дикое.7. Упражнение «Найди по внешним признакам». Бурый, большеголовый, всеядный.... Серый, длиннохвостый, длинномордый. . .. Белый, длинноногий, длинноухий.... Рыжая, черно-бурая, длиннохвостая, остромордая... . Серый, колючий, остромордый.... Рогатый, длинноногий, короткохвостый. .. . Серая, остромордая, длиннохвостая. . .8. Упражнение «Узнай по повадкам». Кровожадный, дерзкий, нахальный, злобный - это.... Лакомка, косолапый, ловкий, осторожный - это. . .. Трусливый, быстроногий, осторожный, длинноухий - это... . Шустрая, доверчивая, осторожная - это.... Юркая, запасливая, доверчивая - это. . .. Прожорливый, сердитый, неуживчивый - это. . .Желательно с опорой на картинку готовить материал к упражнению.9. Упражнение «Угадай по действию»ВОЛК: поднял МОРДУ, принюхивается к ветру, ложится на брюхо, осторожно ползет. Резко вскакивает на ноги, бросается вперед, прыгает, сбивает с ног.МЕДВЕДИЦА: берет зубами за загривок, спускается к реке, в воде полощет, отряхивается.БЕЛКА: перескакивает, перелетает, перемахнула, прячется в дупло, юркнула в дупло, высовывает голову, выглядывает, собирает, сушит, нанизывает на сучки, грызет, щелкает, лапками держит.ЛИСА: принюхивается, всполошилась, кидается, лапой трогает, укололась, спит, рванула, кормит лисят.ЕЖ: свернулся, выставил иголки, фыркает, колется, плывет и т.д.10. Упражнение «Антонимы»1. «Злой» - говорит воспитатель - «добрый» и сразу подбор: к какому из изображенных животных подходят эти определения (слова).2. Шустрая - спокойная (белка).3. Резвый - тихий (заяц).4. Короткая - длинная (шерсть).5. Густая - редкая (шерсть).6. Длинноногий (заяц) - коротконогий (еж).7. Длиннохвостый (волк) - короткохвостый (медведь). 8. Травоядное - хищное.9. Молодой - старый (медведь). 10. Тощий - толстый (волк). 11. Слепой - зрячий (детеныш).12. Далеко - близко (слышен вой). 13. Вдали - вблизи (от логова). 14. Впереди - сзади (матери).15. Отплыл - приплыл (еж)
