Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: тема "односоставные предложения"
Автор: Галимат Чабировна Ахабекова
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: тема "односоставные предложения"
Автор: Галимат Чабировна Ахабекова
Характеристика урокаДанная методическая разработка предназначена для проведения урока русского языка в 8 классе по теме «Односоставные предложения».Цель урока: обобщение знаний об односоставных предложениях.Результаты освоения учебного материала урока.Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:распознавание односоставных предложений в тексте; классификация односоставных предложений по их значению и структурным особенностям; построение речевых высказываний с употреблением односоставных предложений разного вида. Личностные УУД:испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка; уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве; осознавать роль односоставных предложений в устной и письменной речи; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей . Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.Регулятивные УУД:самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать; владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).Познавательные УУД;находить ответы на вопросы ; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников,их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме ; выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе; умение слушать товарищей, принимать коллективное решение. Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.Тип урока - урок совершенствования знаний, умений и навыков. На изучение темы «Односоставные предложения» в рабочей программе по русскому языку в 8 классе выделено 12 часов (По программе под редакцией М.М.Разумовской). Это 10 урок по изучению видов односоставных предложений, ему предшествовали уроки по изучению следующих тем: виды односоставных предложений (1 час), определённо-личные предложения (2 часа), неопределённо-личные предложения (2 часа), обобщённо-личные предложения (1 час), безличные предложения (2 часа), назывные предложения (1 час). Урок предшествует контрольному уроку, уроку целевого применения усвоенного.Вид урока – комбинированный урок.Выбранная структура урока наиболее рациональна для достижения поставленной цели. Использование фольклорного материала – это превосходный, незаменимый материал для различного вида деятельности на уроке. Это обусловлено, во-первых , житейской мудростью и высоким идейно-эстетическим качеством народных изречений и, во-вторых, их лингвостилистическими достоинствами. Кроме того пословицы помогли соблюсти логическую связь между различными этапами урока.Использование игрового материала помогает в интересной форме повторить пройденное и развивает интерес к языку.Введение в урок тестового материала позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся к итоговой аттестации.Работа с текстами разных стилей необходима на каждом уроке, так как это позволяет развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лингвистический кругозор. К тому же, тексты разных стилей были подобраны учащимися самостоятельно, в качестве домашнего задания.На уроке был использован материал (сообщение о Шахматове), который учащийся подготовил самостоятельно. Такой вид работы воспитывает самостоятельность учащихся и учит самостоятельно добывать информацию, выбирать и преподносить главное.Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся.Активизация мыслительной деятельности учащихся достигалась благодаря быстрой смене форм работы на уроке. Технологическая карта урокаПлан-конспект урокаХОД УРОКА1.Оргмомент.Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы: «Односоставные предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких предложений и; понаблюдаем за употреблением всех видов односоставных предложений в речи, будем учиться уместному употреблению односоставных предложений в устной и письменной речи.Это цель нашего урока.А девизом нашего урока будут служить следующие слова: « Всякая пословица к слову молвится».Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин восклицал: « Что за золото пословицы русские!»Сегодня на уроке мы ещё раз прикоснёмся к этим сокровищам русского языка, вспомним некоторые из пословиц, кроме того, пословицы будут обозначать этапы нашего урока, служить руководством к действию и языковым материалом для усвоения новой темы.Итак, «Делу время - потехе час».II. Проверка знаний умений и навыков по теме «Односоставные предложения»ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯПрочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Как вы понимаете его смысл?Давайте повторим особенности строения односоставных предложений и их классификацию.1. 2 ученика работают индивидуально: Упр.3 (Тема «Односоставные предложения»).2. Классу предлагаю вам игру «Путаница».Перед вами таблица с данными об односоставных предложениях. Но эти данные перепутались. Давайте попробуем вернуть всё на свои места. Работаем в парах.Правильные ответы заносим в тетради.Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.III. Обобщение темы «Односоставные предложения»«НЕ ТОРОПИСЬ ОТВЕЧАТЬ, ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ» Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Как вы понимаете его смысл?Ребята, вы знаете, кто из лингвистов впервые поднял вопрос об односоставных предложениях в русской грамматике?Давайте послушаем об этом сообщение вашего одноклассника.Сообщение учащегося:Впервые поднял вопрос об односоставных предложениях в русской грамматике великий русский лингвист Алексей Александрович Шахматов. Именно А.А.Шахматов первым в истории нашей науки выделил типы односоставных предложений и описал особенности их строения. Именно он «впервые собрал колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие синтаксических конструкций современного русского языка».Научные интересы языковеда многогранны: А.А.Шахматов занимался историей и диалектологией русского и других славянских языков, возглавлял работу по созданию академического толкового словаря и комиссию по реформе орфографии.Шахматов внес огромный вклад в изучение синтаксиса и истории русского языка.«ДЕЛО СЛОВОМ НЕ ЗАМЕНИШЬ» Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы? Закрепим теоретические знания практикой.2 ученика работают индивидуально (Тема «Односоставные предложения») Остальные учащиеся выполняют упражнение 166 учебника. Прочитайте задание. Что мы должны сделать? Выполните упражнение самостоятельно.Беседа по результатам выполнения упражнения:- Объясните выбор пропущенных орфограмм.- Какие виды односоставных предложений вам встретились?- Проиллюстрируйте примерами из текста свои ответы.- Как вы думаете, с какой целью в тексте использованы односоставные предложения?ИЗ РЕЧИ ПУСТОЙ МЫСЛИ НЕ ИЗВЛЕЧЁШЬ. Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?А сейчас мы с вами должны выяснить в текстах каких стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных предложений. Готовясь к уроку, каждая из групп подбирала примеры из текстов разных стилей. Перед вами на карточках тексты. Ваша задача:Определить стиль текста. Найти в тексте односоставные предложения. Определить вид односоставных предложений. Сделать вывод о целесообразности использования односоставных предложений в данном стиле. Защита результатов исследования.С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО МЁДУ ИСПИТЬ. Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?Тема «Односоставные предложения» вызывает немало споров и вопросов. Но, пожалуй, именно эта тема, как никакая другая, показывает богатство языковых средств русского языка. Давайте посмотрим, как поэты используют односоставные предложения в своих произведениях.Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье».Фет использовал способность русского языка выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического и фразеологического состава русского языка, но и при помощи синтаксических конструкций.Л.Н. Толстой сказал про это произведение: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»А теперь мы проявим свои творческие способности. Перед вами красивый пейзаж. Попробуйте описать увиденное с помощью односоставных предложений. Работаем в группах. IV. Контроль усвоения темы «Односоставные предложения»ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬПрочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?Итак, мы с вами повторили всё, что знаем об односоставных предложенияхV. «Рефлексия»ПО ОДЁЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ, ПО УМУ ПРОВОЖАЮТЗапишите домашнее задание: Тест № 13 (по вариантам) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 8 класс.Упр. 169 (учебник). ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯПримерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 класс: проект. – 3 – е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112с. – (Стандарты второго поколения). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку. Используемые электронные ресурсы: - А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов. Как готовить учителей к введению ФГОС. Электронное учебное издание. Русский язык 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской. Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза».
