Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная технология в урочной и внеурочной деятельности.
Автор: Вера Александровна Моркан
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная технология в урочной и внеурочной деятельности.
Автор: Вера Александровна Моркан
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 181 г. ЕкатеринбургаТворческий отчёт учителя по самообразованию:«Проектная технология в урочной и внеурочной деятельности»Подготовила:учитель начальных классовМАОУ-СОШ № 181 г. ЕкатеринбургаМоркан В.А.Екатеринбург, 2022Проектная технология в урочной и внеурочной деятельности.Вместе учиться не только легче и интереснее,но и значительно эффективнее.Е.С. ПолатИспользование проектной деятельности продиктована требованиями современной жизни, социальным заказом государства в системе образования для формирования разносторонне развитого, творческого, умеющего мобильно мыслить, планировать, а также прогнозировать и анализировать результаты своей деятельности гражданина. В современном обществе существует потребность в таких людях, которые могли бы адаптироваться в меняющихся условиях труда, в экономическом пространстве, способных к самообразованию, саморазвитию и самовоспитанию. В связи с этим уже в начальной школе большое внимание уделяется методу проектов.Метод проектной деятельности – это система обучения, при которой учащийся приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов. Понятие проект в образовательном процессе – это комплекс действий специально организованных учителем и самостоятельно выполняемых учащимися в процессе обучения, завершающихся созданием творческого продукта. Проектная деятельность широко используется сегодня как на уроках, так и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных целей, задач, которые встают перед учеником в процессе обучения. Однако, по мнению А.Б. Воронцова, разработчика ФГОС второго поколения, полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы из основной школы в начальную школу, не подготовив для этого необходимой почвы, неэффективно и, как правило, вредно. Поэтому в начальной школе проектная деятельность имеет специфические особенности. Главной особенностью проектного метода в начальной школе – это метод, идущий от интересов и потребностей самого ребёнка, при этом стимулирует детскую самостоятельную деятельность, с помощью которой реализуется принцип сотрудничества ребёнка и взрослого, позволяющий сочетать коллективное и индивидуальное в образовательном процессе. Таким образом, идя от проекта к проекту, можно легко фиксировать личностный рост ребёнка, например в дневнике проектов. При организации и разработке проектов необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. На начальном этапе внедрения проектной деятельности в образовательный процесс в начале первого класса существуют методологическая и методическая проблемы. Методологическая проблема – это слабая осознанность действий ребёнком, которые он осуществляет. Ребёнок, как правило, в этом возрасте не осознаёт ни цели, ни средств, ни потребностей, ни мотивов, ни установок, ни ценностей. Он просто проявляет активность, которую в ходе проектной деятельности учителю следует «преобразовать» в деятельность. Методическая проблема проекта для учителя, организующего проект, - это проблема разработки конкретной методики, т.е. проблема выбора системы ценностных принципов (например, принципы гуманизации, гуманитаризации, здоровьесберижения, принцип максимальной самостоятельности, принцип самоанализа и самооценки, диалога, взаимоуважения, доверия, сотрудничества, сотворчества, терпимости, доброжелательности, взаимного интереса, искренности и т.д.), которые следует положить в основу применения последовательности выбранных методов. Поэтому педагогическая цель организации проекта – создать условия и помочь детям осознать, что такое проектная деятельность. Педагогическая задача метапредметного проекта – целенаправленно формировать универсальные учебные действия (УУД): познавательные, регулятивные, коммуникативные), создать для этого соответствующие условия; - помочь детям осознать, какие свойства у объекта бывают, как можно использовать свойства объекта и как отразить их на бумаге, чтобы сохранить добытые знания, научить детей работать с информацией и представлять результаты поиска и обработки информации на носители в виде интеллект- карты. В процессе работы знакомить учащихся с проектной терминологией.Следовательно, прежде чем перейти к проектной деятельности, в том виде как мы ее знаем, в начале первого класса проводится предварительная работа, которая включает в себя ряд определенных творческих заданий основанных на переходе от игровой деятельности дошкольника к учебной деятельности первоклассника. Так как дети должны понимать, что они делают, зачем и как, понимать, что такое проектная деятельность, отличать её от других видов своей деятельности (учебной, игровой и пр.) и научиться управлять ею. Это осознание произойдет не сразу, постепенно, если в ходе работы разговаривать с детьми о проектах, об их видах и особенностях проектной работы. Ребёнок должен быть готов к продолжительной и по возможности самостоятельной работе. Двигаясь по принципу от простого к сложному, используя в совокупности образовательные технологии: исследовательскую, поисковую, проблемного обучения, ориентируясь на самостоятельную творческую деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени, можно научить учащихся реализовывать свой творческий потенциал, проводить самостоятельные исследования, принимать самостоятельные решения, использовать различные источники информации, доводить начатое дело до конца, работать в команде и отвечать за результаты совместной деятельности. В образовательных программах учебных предметов начальной школы содержатся темы уроков проектной деятельности, это как правило мини-проекты, которые укладываются в один урок или менее. Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, изобразительное искусство, технология. Для исследовательских и творческих проектов очень хорошо использовать литературное чтение, русский язык, математику. Краткосрочные (4-6 уроков), недельные, годичные проекты целесообразнее организовывать во внеурочной деятельности. Для этого в процессе работы над проектами проводятся экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект.Существует ряд рекомендаций по организации проектной деятельности в начальной школе, которые применяются на практике:- формирование умений и навыков самостоятельной проектной деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий (в первом классе основное внимание нужно уделить развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привить интерес к познавательной деятельности, расширять детский кругозор);- начинать реализовывать практические проекты с первого класса на уроках трудового обучения, где повышается вероятность творческого развития учащихся, где естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной, развивает активность учащихся, приводящей к самостоятельности, укрепляет чувство социальной ответственности;- со второго класса наряду с практическими проектами целесообразно использовать учебные, творческие, информационные с элементами исследования, к третьему, четвертому классу переходить к групповым, а затем к долгосрочным индивидуальным проектам;- для работы над проектом класс можно разбить на несколько групп по 5-6 человек, каждая группа работает над одним «проблемным вопросом»;- особое внимание надо уделять завершающему этапу проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Презентация проекта является завершающим этапом его выполнения, на котором учащиеся рассказывают о проделанной работе в форме выставки готовых изделий, которые они создали, в виде небольшого выступления, доклада и презентации в электронном виде. Очень важно, чтобы дети чувствовали потребность, пользу в изготовленных ими изделиях, в открытиях, которые они совершили в результате работы.Оценка выполненных проектов является важным вопросом, она должна носить стимулирующий характер, например, можно отметить ребят дипломами, грамотами, памятными подарками. Но не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест, лучше использовать различные номинации. Таким образом, успешность и результативность проектной деятельности в начальной школе напрямую зависит от её организации. На сегодняшний день не существует строгих правил по реализации проектной деятельности, все они носят рекомендованный характер. Так как метод проектов предполагает креативный подход к выполнению любого проекта, способствует развитию творческого мышления и воображения, раскрывает пространство для мысли как ученика, так и учителя.Используемая литература:1. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1-4 классов/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ. 2011 год. 2. Проекты в начальной школе. Методическое пособие. 1-4 классы. Н.В. Матвеева, Г.И. Долгова. – М.: Издательство «Просвещение/БИНОМ». 2018 г.3. Начальная школа. Всё для учителя! № 11 (47) ноябрь 2015.
