Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Экскурсия, как средство развития речи ребёнка дошкольного возраста".
Автор: Фролова Елена Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Экскурсия, как средство развития речи ребёнка дошкольного возраста".
Автор: Фролова Елена Валерьевна
Развитие творческих способностей дошкольников посредством различных видов художественного творчества.Е.В. ФроловаМДОАУ «Детский сад №89», город Оренбург «Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребёнка». В.А. Сухомлинский Дошкольный возраст – уникальный период с точки зрения развития творческих способностей ребенка. Дети в этом возрасте обладают повышенной познавательной активностью и любознательностью, открытостью ко всему новому, эмоциональной отзывчивостью, сопереживанием, развитием искусства и жизни.Художественное творчество является важным моментом в формировании и развитии личности человека. Творческая деятельность поможет дошкольнику в процессе познания окружающего мира. К творчеству способен каждый из детей и поскольку правильно построенная художественно - изобразительная деятельность приближается к игре, ребенку предоставляет возможность широкого выбора форм для самовыражения. В области дошкольного образования вопросы творчества и его развития исследовали такие педагоги и психологи как Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О. М. Дьяченко, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, В.А.Сухомлинский, И.А.Лыкова и другие. В своих работах они указывали на необходимость развития творчества детей, в том числе и изобразительного.В дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью для ребенка просто необходимы и наша задача, как воспитателя, помочь детям увидеть прекрасное, научиться понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Искусство обладает удивительной способностью всесторонне воздействовать на человека – на его ум, сердце, чувства и мысли. «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - писал В.А.Сухомлинский. Именно поэтому занятия изобразительной деятельностью в дошкольном возрасте очень важны. И целью нашей работы является - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством различных видов художественного творчества. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир.Основными видами развития творческих способностей дошкольников является рисование, лепка, аппликация, так как они способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей, что актуально на данном возрастном этапе. В. Берестов писал: «Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует всё, что его интересует. Всё вызывает интерес: Далёкий космос, ближний лес, цветы, машины, сказки, пляски… Всё нарисуем: были б краски, да лист бумаги на столе, да мир в семье и на земле".При рисовании, лепке, аппликации ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем. Недаром еще Аристотель говорил: «Занятия рисованием способствуют разностороннему развитию ребенка. Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок создает субъективное новое, новое для себя». В.А. Сухомлинский призывал: «Давать простор детской фантазии и не подгонять этот чудесный язык фантазии ребенка под язык взрослого».Занятия по изобразительной деятельности создают основу для общения детей между собой и взрослыми. Рисование отвлекает детей от грустных событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка. В процессе художественного творчества ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому, любуется, огорчается, старается добиться результатов или наоборот – теряется, опускает руки и отказывается рисовать. В этом случае, необходимо чуткое отношение взрослого.Сегодня все с уверенностью говорят, что каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями, но эти способности необходимо развивать и поэтому проблема, над которой мы работаем в дошкольном учреждении – развивитие у детей творческих способностей, увидеть задатки к творчеству и помочь им раскрыться. Поэтому девиз нашей работы «Искать такие стимулы к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное желание творить».Исходя из собственного опыта, мы пришли к выводу, что действенными методами развития этих задатков являются: совместная деятельность, индивидуальная, игровая, совместная работа с родителями, а также работа в режимных моментах. Ведь именно точный и правильный подбор приёмов, способов и методов работы ведёт к хорошим результатам.Нашу работу по художественному творчеству мы строим на основе образовательной программы дошкольного образования детского сада, программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки» с использованием методических пособий: Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Г.Н. Давыдова «Пластилинография», А. Щеглова «Оригами», О.А. Таришняя «Я рисую ладошками», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».Развитие творческих способностей детей мы строим комплексно, включая занятия по аппликации, лепке, ручному труду, оригами, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия, - так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу. Чтобы работы были более насыщенными и интересными, занятия проводили интегрированные, что повышало интерес и уровень продуктивной деятельности детей. Например, в рамках работы тематической недели «Россия – Родина Пушкина» были выполнены работы: "У лукоморья» - рисование, «Царевна-лебедь» - аппликация, «Золотая рыбка» - пластилинография. Практикуем выполнение не только индивидуальных работ, но и коллективных. Так, работая над темой «Здоровый образ жизни», изначально были придуманы и воплощены эмблемы долголетия, а затем на основе них создан плакат «Здоров без докторов». В этом году, в период самоизоляции, дети с большим желанием освоили новую роль - роль педагога, участвуя при снятии видеороликов, мастер-классов, где демонстрировали показ выполнения той или иной работы, а также последовательности её выполнения: «Светофор – друг пешехода» - видео-ролик, «Рисуем бабочек» - мастер-класс, «Лекарственные растения» - передача -интервью, «Сказка в гости к нам пришла» - озвучивание рисованных фильмов.Работы, выполненные детьми, участвуют в различных конкурсах. Наши воспитанники стали победителями: Международного конкурса для детей и молодёжи в конкурсной работе «Зима-зима, свяжи-ка мне платок из хлопьев белоснежных»; Всероссийского конкурса для детей и молодёжи в конкурсной работе «Летающий цветок»; Международного конкурса для детей и молодёжи в конкурсной работе «В Новый год без опасностей». В работу над развитием у детей художественного творчества вовлекаем родителей. В виде консультаций, советов, бесед, рекомендаций, мастер-классов: «Советы по организации творческой работы детей дома», «Воображаем и рисуем», «Рисуем вместе с мамой», «А ты меня научи», «Творческие проявления детей», «Игры и упражнения, используемые для развития творческих способностей». Также организовываем выставки совместного творчества родителей и детей «Моя любимая сказка», «Город в котором я живу», «Мастерская деда Мороза», «Дары осени», «Пожарная безопасность», «Я поздравляю мамочку». Так же настоятельно рекомендуем самостоятельно заниматься с ребёнком рисованием, закрепляя пройденный материал в дошкольном учреждении, что является успешным способом приобретения умений и выработке навыков.При заинтересованности со стороны родителей, поддержке увлечений ребенка процесс обучения дает зримые результаты. Ребята хорошо и результативно работают, овладевают навыками работы и набираются опыта для личностного роста. Ведь наша задача состоит не только в научении, но и в это заботе о психологическом здоровье каждого ребенка. Если ребенок испытывает какие-либо затруднения (неуверенность, незащищенность, агрессивность, нестабильность, беспокойство, тревога), это отражается на его работе. У детей развился интерес к работе красками, гуашью, цветными карандашами и мелками. В свободное время самостоятельно и с желанием занимаются лепкой, во время работы ведут беседу, придумывают действия вылепленным персонажам и составляют для них диалоги. С удовольствием принимают участие в создании коллективных работ, вырезают детали, дополняют сюжет своими элементами. У детей сформировалось чувство прекрасного, любовь и интерес к окружающей действительности. Такие занятия сохраняют психологическое равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций, при этом ребёнок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения. Так же укрепляется у ребёнка вера в собственные силы, развивает индивидуальность. Самое главное – дети любят и с нетерпением ждут этих занятий, поэтому нужно постоянно находить что-то новенькое, интересноеЛитература:1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981.2. Венгер А.А. Педагогика способностей. М.: 1988. - 106 с.3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.4. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. Дубна: «Феникс», 2005. - 512 с.5. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Директ – Медиа 2014. – 127 с.7. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1990. – 160 с.8. Симоновский А.Э. Развитие творческого мышления у детей. Ярославль, 1996. – 192 с.9. Пасечник Л. Одаренные дети в детском саду и в семье [Текст] / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2009. - №4. – С. 14-21.
