Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Агрессивное поведение детей подросткового возраста".
Автор: Чулкова Наталья Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Агрессивное поведение детей подросткового возраста".
Автор: Чулкова Наталья Валерьевна
На тему: «Агрессивное поведения детей подросткового возраста».Одним из самых сложных периодов в онтогенезе является подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы социального поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. С одной стороны, для этого сложного этапа показательные негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности. Свертывание прежде установившейся системы интересов и протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, этот возраст отличается массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, значительно более многообразным и содержательным становится его отношение с другими детьми и взрослыми, значительно изменяется и качественно расширяется сферы его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям. Установление подросткового возраста в качестве пубертатного этапа, где основную значимость представляет сексуальное формирование, оно и прочие перемены, объединены с формированием организма, проявляет собственное воздействие на психологическое формирование. Беспокоящие факторы в действиях подростка - такие как враждебность, безжалостность, высокая тревожность получают устойчивый характер, как правило, в ходе спонтанно – массового общения, складывающегося в всевозможных компаниях. В современной психологии сказано, то, что индивид никак не рождается эгоистом или же альтруистом, застенчивым или хвастуном, атеистом либо верующим – он становится подобным. Ядром остроконфликтной ситуации, повергнувшей к высоконравственной деструкции личности, считается никак не биологические особенности, а недочеты семейного воспитания. Суть агрессивного поведения выражается в рассмотрении его мотиваций. Значительную значимость в данной мотивации представляют ощущения и чувства отрицательного характера – ярость, месть, неприязнь, гнев, ненависть, недовольство, боязнь, тревожность, проступок. Агрессивное поступки, сопряжены с данными чувствами, которые проявляются в потасовках, побоях, оскорблениях, физических повреждениях, убийствах в какой-то степени изнасиловании, в повреждении либо хищении имущества. Одна и та же эмоция, по - разному, воздействует на различных людей, она проявляет различное воздействие на одного и того же лица в целом. Проявлению враждебности содействуют недочеты обучения, исполняемые в разных институтах социализации, в том числе не исключены семьи, средние учебные заведения, но и средства массовой информации. Данные современной науки уверяют, что враждебный подросток-это в первую очередь, в общем, обыкновенный ребенок, которому характерна обычная наследственность. Особенности, свойства агрессивности он обретает под влиянием оплошностей, недоработок, упущений в воспитательской работе, сложностей в среде вокруг него. Агрессивность в индивидуальных характеристиках подростка создается в основном как модель неповиновения вопреки непонимания старших, из-за неудовлетворенности собственным расположением в мире, что выражается в надлежащем поведении. Так же имеют все шансы воздействовать и естественные характерные черты - его характер, к примеру, эмоциональность и власть чувств, содействующие развитию подобных качеств характера как раздраженность, нервозность, неспособность удерживать себя. Подросток разыскивает выход внутреннему напряжению. В науке осуществлялись попытки типологии по выявлению факторов агрессивности школьников. При этом одни ученые считают, то? что следует основываться в психодинамических отличиях, иные принимают за базу их характерные черты психосоциального развития.Примером такого рода типологии представляют собой: Первая категория-подростки с неуравновешенными особенностями характера. Вторая категория-подростки с приостановкой интеллектуального формирования. Третья категория-подростки, не обладающие патологическими отклонениями, однако неправильно воспитанные, аморальные. П. Бельский, отталкиваясь из мотивации и действий подростков, внес предложение: • Подростки, стремящиеся угодить элементарные и низменные потребности. • Слабовольные школьники, поддающиеся внушаемости. • Подростки, функционирующие под воздействием рассказов. И.А.Невский сделал отличное следующие предложение:1. Подростки с педагогической запущенностью.2. Подростки с общественной запущенностью.3. Подростки с крайней общественной запущенностью.С.Я. Беличева подчеркнула категории: Подростки основательно педагогически запущены, их предложения просты, поверхностны их процессы внимания, усвоение ослабленное. Подростки характеризуются эмоциональными нарушениями, они раздражительны, озлобленны, гневливы, выражаются истеричные формы поведения. Подростки дерзкие, остроконфликтные. В западных трудах акцентируются две категории: 1. Подростки с социализированными формами противообщественного поведения -присущи эмоциональные расстройства. Подростки, имеющие отличия не социализированным агрессивным поведением -разнообразные психологические патологии. Психолог И.В. Дубровина акцентирует две более популярные предпосылки агрессивного действия подростков: - страх быть травмированным, оскорбленным, испытать нападение, приобрести повреждения; - пережитые оскорбления или же душевное потрясение, или само нападение. Зачастую боязнь порождается нарушенными общественными взаимоотношениями подростка и находящихся вокруг его старших. Наказание ребенка способно оказывать содействие, как сдерживанию злости, так и её стимуляции, в том числе освоение конфигурациями агрессивных операций. Ребенок учится, что сильный и старший способен демонстрировать агрессивные действия. Наблюдения демонстрируют, то, что враждебные школьники воспитываются отцом с матерью, применявшие к ним физиологическое насилие. Подростков, которых часто и сильно колотили, ведут себя невозмутимо и смиренно дома, однако по взаимоотношению к посторонним, к сверстникам выражают большое количество агрессивности, нежели их друзья, у которых в семье существовала иная обстановка. Наказание-это форма агрессивного поведения, передаваемого ребенку взрослым. Детей учит то, что их окружает. Если ребенка часто критиковать - он учится осуждать. Если ребенку часто демонстрировать враждебность-он учится драться. Если ребенка часто высмеивают -он учиться быть робким. Если ребенка часто позорят-он учится чувствовать себя виноватым. Если к ребенку часто бывают снисходительны-он учиться быть терпеливым. Если ребенка часто хвалят -он учится оценивать. Если с ребенком обычно честны-он учится справедливости. Если ребенок живет с чувством безопасности -он учиться верить. Если ребенка часто одобряют-он учится хорошо к себе относиться. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь. На основе исследований акцентируют четыре категории конкретного вида поведения подростков (распределены относительно): Первая группа: характеризуются стабильным комплексом у подростков противоестественных и безнравственных, элементарных потребностей, стремление к узко потребительскому время препровождению, деструкции ценностей и взаимоотношений. Эгоцентризм, безразличие к переживаниям других, неуступчивость, недостаток авторитета -считаются характерными отличительными чертами данных детей. Они эгоистичны, непристойны, озлоблены, дерзки, раздражительны, драчливы. В их действиях доминирует физиологическая агрессивность. Вторую группу: составляют подростки с деформированными потребностями и ценностями. Обладая наиболее обширным диапазоном увлечений, они различаются усиленным индивидуализмом, жаждой завоевать лучшее положение за счет притеснения слабых, младших. Их охарактеризовывает порывистость, стремительное изменение настроений, лицемерие, нервозность. У таких подростков извращено понимание о мужестве, о товариществе. Им приносит наслаждение посторонние страдания. Стремление к использованию физиологической силы выражается у их ситуационно, в основном на тех, кто послабее. Третью группу подростков характеризует разногласие между деформированными положительными потребностями, ценностями, взаимоотношениями, мнениями. Они различаются односторонностью заинтересованностей, лицемерием, лживостью. Данные подростки безразличные, не тянутся к достижению успеха. В их действии доминирует косвенная и вербальная агрессия. В четвертую группу входят подростки, которые различаются недостаточно деформированными потребностями, однако, в то же период, у них прослеживается недостаток конкретных увлечений и крайне урезан круг общения. Они безвольны, мнительны, льстят пред наиболее сильными 23 друзьями. Для этих подростков свойственно боязливость, робость. В их действии доминирует вербальная агрессия и негативизм. Увеличение агрессивных тенденций в подростковой сфере отображает одну из тончайших трудностей нашего общества, где за последнее время увеличивается молодежная криминальность, в особенности криминальность из числа подростков. При этом беспокоит обстоятельство повышения количества правонарушений вопреки личности, тянущие за собою тяжелые повреждения. Участились эпизоды массовых потасовок подростков, которые вынашивают жестокий характер. Агрессия и агрессоры постоянно оцениваются весьма негативно, как воплощение антигуманизма, присутствие культа грубости. Однако, существуют эпизоды, когда об агрессивных поступках сообщают как о энергично наступательных, и предоставляют им позитивную окраску. Это, как правило, производится, в случае если разговор идет о спортивных соревнованиях. В подростковой жизни зачастую попадаются формы насильственного поведения, характеризуемого в определениях «драчливость», «задиристость», «ожесточенность», «безжалостность», «агрессивность». Факторы агрессивного поведения подростка следует искать в семье, в воспитании. Следующие факторы особенно влияют на формирование представлений и поведение ребенка: безнадзорность, гиперопека, эмоциональное отвержение, жестокие взаимоотношения, «кумир семьи», «золушка». Подобные модели отношения к ребенку в семье формируют у него качества, которые порождают тревожность в его поведении и склонность к крайним реакциям и эмоциям, в том числе и агрессивного характера. Семья формирует не только социально значимые качества личности, но и оценочные критерии, создает свою культуру повседневной жизни. Нет ни 24 одного социального аспекта поведения подростка, на которые не оказала влияние семья. Психотерапевты и психологи пришли к заключению, то, что влияние TV на человека в большей степени негативное. Эксперты уверены в следующем: Подростки в серьезной обстановке, в игре, в межличностном общении копируют насилие, увиденного на экране. Они склоны сравнивать себя с установленными потерпевшими или захватчиками. Подростки становятся не восприимчивыми к грубости, безжалостности, посмотрев большое количество сцен притеснения. Они начинают расценивать насилие оптимальной конфигурацией и модификацией поступков и методом решения собственных трудностей. Многие подростки остаются без контроля родителей, у них появляется свобода действий, сложный период адаптации или наоборот, возможность показать себя, появление различных трудностей, все это и порождает агрессивное поведение у подростков.Таким образом, факторами агрессивности выступает финансовая и общественная обстановка в государстве, индивидуальные характерные черты подростка-характер, темперамент, проблематичность, несоблюдение психологических взаимосвязей в семье, характер и условия семейного воспитания.
