В наше время интерес исследователей и практиков всего мира к относительно молодой и быстро развивающейся научной дисциплине – информатике проявляется все чаще и чаще. На сегодняшний день информатика выделилась в фундаментальную науку об информационно - логических моделях, и она не может быть сведена к другим наукам, даже к математике, очень близкой по изучаемым вопросам.
Объектом изучения информатики являются структура информации и методы ее обработки. Появились различия между информатикой как наукой с собственной предметной областью и информационными технологиями.
Изучение информатики, способствует освоению обучающимися современных информационных технологий. И как показывает практика обучающиеся, применяя полученные знания на уроках информатики, при подготовке к другим предметам, например при подготовке сообщения готовят презентации, повышают свою степень обученности не только по информатике, но и по другим предметам. Поэтому преподаватель информатики должен как никто другой заинтересовать обучающихся своими уроками, своим предметом. Особая сложность преподавания информатики связана с тем, что в чисто технологических вопросах работы с компьютером осведомленность обучающихся зачастую превышает осведомленность преподавателей. Преподаватель не может следить за всеми достижениями науки и техники и физически не может иметь доступ ко всем новым устройствам, книгам, программам. Он вынужден ограничиться базовым уровнем, в который входят основные навыки поприведению компьютера в эксплуатацию. Многие рассматривают это явление как негативный фактор. На самом деле его не следует оценивать ни положительно, ни отрицательно - это просто особенность предмета. Уроки информатики влияют также на творческое развитие студентов. Компьютер на уроке не только контролирует работу обучающегося, но и помогает обнаружить достоинства и недостатки своих знаний, умений и навыков. Только на наших уроках ребята могут раскрыть со стороны, не связанной с формулированием ответа, а со стороны технической подкованности. Чаще всего и психически закрытые студенты показывают себя на уроках более развитыми в информационном мире, где им интересно. Задача состоит в том, чтобы помочь таким ребятам настроиться на позитивное мышление, как к информации, так и к товарищам в группе. Они могут раскрыться больше, если развивать их интерес к работе на компьютере.
Проблема обучения информатике также в условиях разного уровня знаний и умений обучающихся. Для студентов желающих изучать предмет на более высоком уровне, можно обратиться к дистанционному обучению. Использование таких ресурсов позволяет обучающимся самостоятельно изучать отдельные темы, решать задачи, дистанционно общаться с преподавателями и получать консультации, участвовать в заочных олимпиадах. Но чтобы дело не шло на самотёк "очный" преподаватель должен не только указать студенту на имеющийся в сети ресурс дистанционного курса, но и периодически отслеживать его успехи. Отсюда, можно изложить основные проблемы преподавания информатики:
Задачи, решаемые при изучении информатики, относятся и к другим предметным областям знаний – физике, математике, астрономии, к профессиональной деятельности и т.д., в силу чего изучение информатики имеет межпредметный характер.
Высокие темпы развития информатики приводят к тому, что преподавателю постоянно приходится использовать материалы компьютерной периодики, ресурсы Интернет
Систематическая работа обучающихся на персональном компьютере является основой практического усвоения учебного материала. Особое значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, так как значительную часть времени они проводят в индивидуальной работе с компьютером.
Персональный компьютер используется как объект изучения: формируются базовые знания и умения работы с персональным компьютером (устройства, операционная система, методы поиска информации). В то же время компьютер является средством обучения и инструментом для решения задач.
Как правило, количество компьютерной техники недостаточно, вследствие чего необходима организация совместной работы малых групп (2обучающихся на один компьютер)
Условия, создаваемые с помощью компьютера, должны способствовать формированию мышления обучающегося, ориентировать его на поиск системных связей и закономерностей. И конечно же, преподаватель, преподающий предмет, должен сам хорошо владеть инструментами, позволяющими довести учебный процесс до высокого уровня.
Литература
Агапова О.И., Швец ВМ., Вербицкий А.А. Реализуется системно-контекстный подход // Вести, высшей школы. 1987. N 12.
Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. N 5.
Иванов М. �Пути совершенствования методов преподавания в школе� // Современная высшая школа. 1982. N 3.
Информатика. Учебник. 7-9 класс /Под ред. проф. Н.В.Макаровой.- Спб.:Питер,2002.
Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987 г.
Петровский А.В., Н.Н.Нечаева �Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в обучении" 1987.
Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра //Информатика и образование, 1990, №4.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - М.: Юрист, 1997.