Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль классного руководителя в воспитательной деятельности школы
Автор: Ибатуллина Альбина Рамилевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль классного руководителя в воспитательной деятельности школы
Автор: Ибатуллина Альбина Рамилевна
Статья на тему:«Роль классного руководителя в воспитательной деятельности школы»Сибай, 2022 годВоспитание человек получает еще до того, как начинает осознавать себя личностью. Огромную роль в воспитании ребенка играет его семья, родители. Семья – первый социальный институт в жизни ребенка. Она составляет первую общественную среду для него. Родители - первые воспитатели и учителя. Дальнейшее становление личности ребенка происходит в стенах образовательных учреждений. Школа создает самое ценное – будущую нашу смену. Именно в школе происходит формирование характера ребенка, складываются особенности его поведения и развиваются творческие ориентиры. От педагога во многом зависит, какими будут наши воспитанники. Будут ли они людьми добрыми, с широко развитыми духовными потребностями, интересами? Будут ли они подготовлены к труду, к жизни?Школьное воспитание осуществляется всем педагогическим коллективом в процессе школьной жизнедеятельности. Но особая, стержневая, роль в формировании личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, в защите прав и отстаивании его интересов принадлежит классному руководителю.В последнее время система образования претерпела сильные изменения. Приоритетом образования становится формирование личности активной, ответственной, самостоятельной, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Поэтому поменялась и роль классного руководителя, в чьи должностные обязанности входит не только организация и проведение внеурочной воспитательной работы, но и создание благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности учащегося; создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого учащегося в классе; внесение (при необходимости) корректив в систему воспитания учащегося; помощь в решении проблем, возникающих у учащихся при общении между собой, с учителями, родителями.Таким образом, можно выделить основные направления работы классного руководителя:работа с коллективом класса; индивидуальная работа с учащимися класса; работа с учителями, преподающими в данном классе; работа с родителями учащихся или их законными представителями. Работа с классом:инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе; проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения; сплочение классного коллектива через игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; поздравления с днем рождения детей, включающие в себя подготовленные учениками творческие подарки и сюрпризы; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса; выработка совместно со школьниками законов (правил) класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе и на уроке. Индивидуальная работа с учащимися:изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом; поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить; индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи; коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями. Работа с учителями, преподающими в классе:регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися; проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся; привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке; привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений между ними, администрацией образовательной организации и учителями-предметниками; организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся. Так, например, наши дети с удовольствием приняли участие в Флешмобах «Гордись здоровьем своей улыбки! Получай удовольствие от жизни!», «Моя Родина», «На защите мира». А участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах дает возможность не только раскрыть свои творческие способности и показать знания и умения, но и получить заслуженные награды.Для проведения классных часов и собраний, общения ребят и родителей внутри класса, сплочения классного коллектива, создан чат, в котором каждый может поделиться новостями, полезной информацией, получить ответы на возникающие вопросы.Для решения вопросов личного характера, касающихся учебного процесса, успеваемости ребенка, его поведения, организуются индивидуальные беседы с родителями и учащимися, в результате которых намечаются пути совместной работы. Зачастую поиск путей выхода из проблемной ситуации классный руководитель, являясь частью педагогического коллектива, находит не в одиночку, а под руководством директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями и психологами.То есть классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми и родителями, с учетом интересов детей, их способностей, особенностей и пожеланий.Так же хочется отметить, что эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению квалификации. Для того чтобы хорошо воспитать учащихся, классный руководитель должен быть сам хорошо воспитанным и высокообразованным, постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, педагогическое мастерство. Важнейшей формой повышения квалификации классного руководителя является самообразование. Систематическая работа классного руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического мастерства.Завершить доклад я бы хотела словами из стихотворения Натальи Калиман «Мир особого ребенка» и пожелать учителям стать для каждого учащегося именно тем «СВОИМ» педагогом, человеком, для которого ребенок откроет свой чудесный и неповторимый мир!Мир «особого» ребенка интересен и пуглив.Мир «особого» ребенка безобразен и красив.Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?Почему он так испуган? Почему не говорит?Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.Мир «особого» ребенка допускает лишь своих.(Н.А. Калиман)
