Методическая разработка
Тема:
Развитие речевого творчества детей через игры и упражнения
(опыт работы)
Развитие речевого творчества является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка, чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
Актуальность педагогического опыта
В соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
Цель и задачи
Цель: способствовать активизации речевого творчества детей в разных видах деятельности.
Задачи:
создать через игры и упражнения развивающую творческую речевую среду;
развивать произносительную и связную сторону речи;
активизировать словарь детей;
формировать грамматический строй речи.
�Рассказы по рисункам-схемам�
В своей работе по развитию речевого творчества использую метод наглядного моделирования, который помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Рисунки-схемы - это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Схемы помогают детям удержать в памяти эту последовательность изложения, которая является планом - описания.
�Творческая сказка по силуэтным изображениям�
Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т.п.) Педагог задает начало сказки и предлагает продолжить ее, опираясь на силуэтные изображения. Особенность данных элементов в том, что силуэтные изображения, в отличие от картинного материала, задают определенный обобщенный образ, не раскрывая его смыслового содержания. Определение характера, настроения, даже внешнего вида героя - прерогатива самого ребенка. Дети наделяют силуэты предметов определенными смысловыми качествами. На последующих этапах ребенок сам придумывает сюжет сказки по заданной теме, выбирая силуэты для модели в соответствии со своим замыслом.
�Составление рассказов�
Ребята любят заниматься творчеством, им может быть предложено, нарисовать двух зайцев: �Трусишку� и �Храбришку�. Двух лис �Добрую� и �Хитрую�. Нарисовав животных, дети составляли рассказы.
Сказки о хитрой и доброй лисе, храбром и трусливом зайце.
Варвара
Хитрая лиса спросила у доброй лисы. Как у тебя дела? Добрая лиса сказала: Хорошо! Хитрая лиса стала звать добрую в зайкин домик. Добрая говорит: Не пойду, петушка боюсь. Пошли они в лес и встретили там петушка, испугались и разбежались.
Артём
Встретились однажды два зайчишки. И говорили они о дружбе. Давай дружить навсегда, предложил зайчишка, который всегда боится. Давай, ответил храбришка, я буду тебя защищать.
Коллективное составление сказки
Дети составляют сказку, с опорой на картинку-подсказку. Каждый ребенок по предложению.
Игра-лото �Расскажи сказку�
В пособии представлены 6 сказок. Задача каждого игрока – закрыть все поля соответствующими карточками в определённой последовательности по ходу изложения сказки.
Можно использовать другой вариант.
Игра �Поиграем в Репку�
Цель: Развитие речи и творческого воображения; обучение символическому проигрыванию сюжета; цветовое обозначение героев сказки; усвоение последовательности событий.
Оборудование: Кружки: желтый- репка, зеленый -бабка, коричневый –дед.
Содержание: Педагог рассказывает сказку-путаницу. Начинает с �Репки�, включает персонажи из других сказок. Ребенок замечет ошибки и в результате пересказывает �Репку�.
Вначале можно разрешить пользоваться картинками-подсказками. Когда ребенок ответил, попросите его придумать какую-нибудь сказку с этими новыми персонажами. Дети, успешно справившиеся с заданием, придумывают истории из двух-трех предложений, замечают почти все ошибки.
Лото �Угадай сказку�
Игра �Старая сказка на новый лад�
(для детей от четырёх лет)
Цель: Развитие связной речи, воображения, творческого мышления.
Оборудование: Сказка �Три медведя�, кружочки, обозначающие медведей (коричневые разных размеров, красный кружок (девочка).
Содержание: Педагог вспоминает с ребенком сказку, используя картинки.
Попросите ребенка придумать �сказку наоборот�:
а) медведи заблудились и попали к девочке. Что они стали бы делать?
б) медведи добрые оказались, а девочка – злая. Как повели бы они себя?
Педагог предлагает с помощью кружочков разыграть новую сказку.
Можно использовать и другие сказки.
Лото �Времена года�
Использование схем Т.А.Ткаченко для составления описательных и сравнительных рассказов.
�Расскажи сказку по схеме�
�Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету�
К. Д. Ушинский
Рисование схем к сказкам, придуманными детьми
По мере овладения навыком моделирования дети используют вместо развернутой предметной модели - обобщенную, содержащую только ключевые моменты. Происходит свертывание модели, переход ее заместитель.
Элементами модели-заместителя являются схематичные зарисовки, сделанные детьми по ходу слушания рассказа. Количество элементов модели сначала определяется взрослым, а затем, по мере усвоения навыка, самим ребенком - осуществляется переход от подробного пересказа к краткому. Затем дети сами учатся рисовать модели.(Мнемотаблицы и мнемодорожки)
(Тася) Жили-были дед да баба, и внучка. Выросла в огороде капуста большая-пребольшая. Дед не смог унести капусту и позвал на помощь мышку, кошку и Жучку. Принесли они капусту бабке и внучке. А бабка напекла пирогов.
Составление истории о зайце и лисе с опорой на схему
Игра �Составь предложение по картинке�
Цель: активизация словаря, учить детей определять количество и порядок слов в предложении.
Игра �Салат из сказок�
Назвать героев Чуковского и сложить их в салатницу. Выбрать самого главного героя. Допустим это будет Бармалей. Он отправился в …. И далее составляется сказка.
Для детей можно предложить объединить трёх персонажей в одну сказку. Дети самостоятельно придумывают сказку. Они могут взять свои любимые сказки, поменять персонажей.
(Витя) Жил-был колобок. И решил он прогуляться. Катится колобок, а навстречу идёт петушок, а рядом зайчик плачет. Колобок спрашивает, кто ты? Я петух, а почему зайчик плачет? Я боюсь лисы, она гонится за мной. Колобок с зайцем и петухом решили спрятаться. Видят идёт волк, ищет зайца, он был очень голодным. Не нашёл зайца и пошёл дальше. А заяц, петушок и колобок пошли гулять, погуляли и пошли в гости к петушку.
Театрализованная деятельность
В своей работе активно использую арт-педагогические технологии, театрализованную деятельность. Она делает жизнь детей более интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества, знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы, побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, развивается речь детей, появляется возможность к самореализации.
Речь детей становится образной, выразительной. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний.
Дидактическая игра �В гостях у бабушки�
Перед вами дидактическая игра по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста. Игра направленна на обеспечение разнообразной речевой активности детей под руководством взрослых.
Цель: формирование звуковой культуры речи, связной речи и ее грамматического строя ; расширение словарного запаса; развитие памяти, зрительного восприятия и внимания.
Яркие и красочные картинки сделают усвоение предложенного материала интересным и доступным для детей.
Методические рекомендации:
- игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей;
- игру следует начинать под руководством взрослого (ведущего);
- в начале игры необходимо назвать с детьми предметы, изображенные на картинках.
Игры:
1. �Одежда� (Собираемся в гости к бабушке)
2. �Транспорт� (Выбираем, на каком виде транспорта поедим к бабушке)
3. �Лесные жители� (Едим через лес, встречаем лесных жителей)
4. �Насекомые� (Много насекомых встречается на пути, это лето)
5. �Игрушки� (Приехали в гости, расставили свои игрушки в комнате)
6. �В саду и в огороде� (Помогаем собирать урожай овощей, ягод, фруктов)
7. �Домашние животные� (Подворье, кормим домашних животных)
8. �Продукты� (Бабушка угощает внуков)
Правила игры:
Взрослый предлагает детям рассмотреть картинку и обсудить, что на ней изображено, далее узнать у игрока �Что (кто) еще на ней могло (могли) бы быть?�.
Дети предлагают свои варианты или же предложить детям уже готовые варианты в виде карточек и прикрепить их на картинке.
Если дети испытывают затруднение при выполнении задания можно предложить им разгадать загадки, а отгадки-карточки закрепить на картинке.
Например: �Домашние птицы�
�Кто как кричит?��Поиск соответствующего понятия.
Гусь – гогочет; утка – крякает; курица – кудахчет; петух – кукарекает; цыпленок – пищит; индюк – балаболит.
�Подбери признак �.�Согласование информационные слова с ИП.
Петух (какой?) – красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный Цыпленок (какой?) - … Курица (какая?) - … .
Составить описательный рассказ про домашних птиц�(по выбору), по плану:
Кто это? Какая это птица (дикая, домашняя)?
Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).
Как поет? Чем питается?
Например: �Домашние животные�
�У кого – кто?�.�Образование информационного слова с ум.- ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе.
У лошади – жеребенок (жеребята) и т.д.
�Назови семью�.�Упражнение в словообразовании.
Папа – кот, мама – кошка, детеныш – котенок, детеныши – котята и т.д.
�Кто лишний и почему?�.�Классификация предметов.
Коза, собака,�белка, корова; теленок, жеребенок, ягненок,�свинья.
�Кто где живет?�.�Употребление предложного падежа информационного слова.
Лошадь живет (где?) – в конюшне; корова – в хлеву; собака – в будке; свинья – в свинарнике; овца – в овчарне.
�Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?�.�Образование притяжательных прилагательных.
У собаки хвост – собачий, лапа – собачья, ухо - собачье, глаза – собачьи�и т.д. по остальным животным.
�Подбери признак �.�Согласование информационного слова с ИП.
Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д.
Пес (какой?) - …, щенята (какие?) - … .
�Маленький, большой, еще больше�.�Образование слов с суффиксами�ик, ищ.
Котик – кот – котище Ротик – рот – ротище
Носик – нос – носище Лобик – лоб – лбище
Хвостик – хвост – хвостище Усики – усы – усищи
Глазки – глаза - глазищи
Составить описательный рассказ про домашнее животное�(по выбору), по плану:
Кто это? Домашнее или дикое животное?
Где живет? Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).
Чем питается?
Как называют детенышей?
Какую пользу приносит?
Работа с родителями
Проводятся беседы, даются рекомендации для заучивания с детьми стихов, загадок, пословиц, потешек, считалок, скороговорок, консультации и советы какие книги следует читать детям разного дошкольного возраста; организовываются тематические родительские собрания. Планируется проведение родительского собрания с ознакомлением родителей с методом мнемотехники, и технологией Триз.
Правила для педагогов
Если вы испытываете затруднения в работе по творческому развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить �да�, или �нет�. Это не имеет смысла.
После проведения НОД просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.