Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Уроки тишины для шумных детей
Автор: Ильинова Ирина Германовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Уроки тишины для шумных детей
Автор: Ильинова Ирина Германовна
Уроки тишины для шумных детейЦель: 1. Умение концентрировать внимание.Особенно любят этому учится очень активные дети. Хотя при любом темпераменте ребенка, польза "минуток тишины" неоценима! Мы учимся как внешней, так и внутренней концентрации внимания. Слушаем язык своего тела и в разных его частях, ощущения во внутренних органах (таким образом, ребенок расширяет анатомические понятия, и ему становится гораздо проще рассказать своим родителям о том, что у него болит, или наоборот выздоровело). Прислушиваемся к эмоциональному фону, учимся определять настроение свое, и своих близких. Или наоборот, проделываем упражнения на развитие внешней концентрации внимания и крупной моторики. Это ходьба по линии, обхождение препятствий в тишине и спокойствие тела и эмоций.2. Развиваем и тренируем волю и терпение.Это огромное количество упражнений на выдержку. Начиная от наблюдения за песочными часами, заканчивая проделыванием нехитрых асан, или других зафиксированных поз и стоек.3. Утончаем слуховое восприятие.В суматохе города, движении, мы совсем забываем о том, что происходит, если убрать искусственный шум. И не мудрено! Мы всегда куда-то спешим, опаздываем, стремимся. На уроках тишины по утончению слуха, мы будем учиться различать различные звуки, не видя объектов, от которых они происходят. Шум моря, пение птиц, шуршание бумаги, звуки различных музыкальных инструментов. Перечень звуков можно перечислять бесконечно! Это внимание к мелочам, умение отдыхать и расслабляться, умение успокаиваться и приводить свои мысли и эмоции в порядок.АктуальностьВзрослые знают, что детей надо научить правильно сидеть, правильно стоять, правильно вести себя за столом, правильно здороваться и т.д. Но задумываемся ли мы, что кроме этого у детей необходимо воспитывать умение внимательно слушать, умение не только говорить, но и молчать, умение сдерживать порывы к ненужным действиям, к бесцельному разговору, умение быть неподвижным. Но кто, когда и где научит этому наших детей?В группах, которые работают по системе Марии Монтессори, проводятся короткие уроки. Они называются УРОКИ ТИШИНЫ и длятся от 1 до 5 минут. Уроки тишины представляют собой не только отдых для центральной нервной системы, но и гимнастику для воли. Монтессори- учитель показывает, как надо правильно сидеть, обращая внимание , как лежат руки и как спокойно на полу стоят ноги, на правильную осанку, на дыхание с закрытым ртом. Детей постепенно приучают быть неподвижными и молчаливыми. Это прекрасная тренировка воли и одновременно гимнастика для мышц. Упражнения в тишине будут эффективны, если дети выполняют их с желанием и удовольствием.Задумайтесь, часто ли вы слышите звуки шагов в коридоре, тиканье часов, чириканье воробьев, лай собаки, шум листьев? Наверное, многие из вас ответят «нет». Это потому, что мы привыкли все время жить в шуме, и воспринимаем звуки в хаосе.Уроки тишины – прекрасное средство воспитания внимания. Если спокойно сидящие дети вдруг обращают внимание на какой- то малейший звук, у них на лицах появляется выражение удивления. После урока тишины дети рассказывают, что слышали, начинают прислушиваться не только к внешним звукам, но и к биению собственного сердца. А есть дети, которые говорят:-«Я ничего не слышал. Я думал о музыке»,-« Я смотрел на облака и думал о том, откуда они берутся и куда плывут»,-«А я вспоминал стихи»,-«А я слушал, как воет ветер».Значит во время уроков тишины дети учатся слушать и движение собственной души. При условии покоя и тишины они дают ребенку изоляцию впечатления, внутреннее сосредоточение, которые оставляют в его сознании глубокий след. Когда мы говорим о создании доброжелательной , деловой и защищенной атмосферы в детской группе, нас интересуют секреты Монтессори-педагога, умеющего организовать свободную и активную работу детей. Такими секретами являются кропотливые упражнения детей в тишине, умение не мешать другим спокойно и сосредоточенно работать. В этих упражнениях нет ничего особенного. Но дети привыкают к тихому голосу наставницы, которая помнит, что чем тише она говорит с детьми, тем спокойнее и они переговариваются друг с другом.Классическое упражнение в тишине Марии Монтессори.Учитель предлагает детям сесть в круг на стульчики. Она держит в руках маленькие песочные часы и говорит:-Наши ноги стоят на полу, наши руки лежат на коленях. Наши рты закрыты, кто хочет, может закрыть глаза. А теперь давайте помолчим ровно одну минуту, пока пересыпается песок в песочных часах.Все сидят молча и неподвижно, не производя никакого шума.Когда песок в часах пересыпался, учитель предлагает детям сказать, кто из них что-либо услышал в тишине. Дети называют шорох крана, шум машины за окном, чей-то голос за дверью и пр.После презентации педагог может шепотом подозвать к себе одного за другим детей, и сделать это так тихо, чтобы им пришлось , сохраняя тишину, внимательно слушать и терпеливо дожидаться, пока назовут их имя. Упражнения для уроков тишины:Слушаем тишину.Детям предлагается закрыть глаза и послушать тишину. Обсудить, кто, что слышал.Слушаем тишину внутри себя.Детям предлагается закрыть глаза, уши прикрыть ладонями и послушать биение сердца , услышать собственное дыхание.ШШШ, тишина.Поговорить с детьми, что не нарушает тишину и не издает никаких звуков.Монтессори- учитель показывает детям фотографии рыбы, плавающей в воде, порхающей бабочки, тающего мороженого.Предложить детям разыграть эти фотографии. Попросить детей , чтобы они назвали другие вещи, которые не издают звуков.Звук или тишина.Эта игра представляет собой хороший и интересный способ проиллюстрировать различие между звуком и тишиной .Учитель просит детей ходить на цыпочках по комнате в то время , как звучит тихая музыка и замирать на месте, когда музыка прекращается.Если музыкальное сопровождение будет негромким, это поможет детям слушать более внимательно.Указания в кругу.Учитель просит выполнять команду, которую произносит шепотом:Войти в круг и выйти из негоПройтись вдоль внутренней части кругаПройтись вдоль внешней части кругаЗаходить в круг и выходить из негоПоставить одну ногу в круг и одну ногу - вне кругаБольшие пальцы вверх.Монтессори – учитель просит, чтобы дети внимательно слушали вопросы, объясняет детям, что отвечать на эти вопросы должны их большие пальцы, а не их голоса. Если в ответ на вопрос они хотят сказать «да», то должны поднять свои большие пальцы вверх. Если же в ответ на вопрос они хотят сказать «нет», то должны опустить свои большие пальцы вниз.Слушайте лучше.Монтессори – учитель кладет на стол предметы, например блокнот, книгу и мяч. Выбрать такое же количество детей. Дети должны сесть за стол и взять себе по одному предмету.Учитель спрашивает : «Где блокнот?» Ребенок с блокнотом отвечает «Вот блокнот».Далее спрашивает: «Где книга?» Ребенок с книгой отвечает: «Вот книга» и т. д . Попрактиковать эту последовательность действий несколько раз, а затем начать собственно игру.Учитель задает те же самые вопросы различным тоном, меняя голос. Можно спросить тихим голосом, шепотом, грубым голосом, сладким голосом. После того, как дети освоят данную игру можно предложить задавать вопросы им самим.Тихие, как мышки.Учитель – Монтессори помогает успокоиться с помощью следующего стихотворения:Скажите мне на ушко, шалунишки,Вы сможете быть тихими, как мышки?Сидеть себе тихонечко, молчком, (сесть, поджав ноги)Ходить везде на цыпочках, бочком? (встать на цыпочки)Пройтись совсем тихонечко кругом, (изобразить круг руками)Без шума обойти весь этот дом, (походить на месте)Неслышно улыбнуться, сесть без стука, (улыбнуться и сесть)Но не издать при этом даже звука.Время отдохнуть и расслабиться.Учитель показывает детям приемы расслабления, которыми они смогут потом пользоваться на протяжении всей своей жизни.Лечь на полСжимать и затем расслаблять различные части тела.Начать с пальцев ног и ступней, продвигаясь от них вплоть до головы.В обязательном порядке охватить всю лицевую мускулатуру, включая те мышцы, которые расположены вокруг глаз, шеи и рта.По окончании попросить детей очень медленно встать и пройтись по линии.Волшебная глина.Учитель просит представить детей, что у них в руках глина. Всячески предлагает мять и месить эту воображаемую глину, показывает детям, что можно сделать с воображаемой глиной: раскатывать, вытягивать, месить и перебрасывать. Далее учитель передает «глину» первому ребенку и просит его что-либо проделать с этой глиной. Передает «глину» по кругу, пока очередь не дойдет до каждого ребенка.Тряпичная кукла 1Встать прямо, раздвинув ноги на ширину плеч, позволив своим рукам свисать, словно у тряпичной куклы. Медленно сгибаться в талии, пока кончики ваших пальцев не коснутся пола. Оставаться в этом положении в течении нескольких секунд, пытаясь полностью расслабиться. Медленно возвращаться в исходное положение, чувствуя каждую мышцу по мере того, как выпрямляются все части тела: бедра, талия, спина, плечи и голова.Тряпичная кукла 2Монтессори – учитель просит детей лечь на пол на спину. Говорит им, что каждый раз, когда он называет какую-то часть тела, они должны расслабить ее так, чтобы она становилась безвольной, словно у тряпичной куклы. Начинать надо с пальцев ног и продвигаться вплоть до головы.Не забывать включать в этот процесс рот и глаза. Если на фоне этих действий играть тихую инструментальную музыку, то она только добавит настроения.Воображаемая прогулка.Учитель предлагает совершить воображаемую прогулку по территории детского сада. Просит детей закрыть глаза и вообразить определенное место на этой территории – дерево, строение, площадку. Затем спрашивает у детей, какие звуки они бы слышали, находясь на детской площадке.Время помолчать.Чтобы закончить один вид деятельности и приготовиться к следующему, учитель должен привлечь всеобщее внимание детей. Учитель просит, чтобы один ребенок приложил указательный палец к губам и сигнализировал следующему проделать тоже самое. Скоро все дети приложат пальцы к губам, а группа успокоится и будет вести себя тихо.Молчаливые песни.Это замечательное упражнение, которое хорошо проводить в тот момент, когда дети отвлеклись, а учитель должен привлечь их внимание к себе.Учитель произносит про себя слова любимой песни или стихотворения. Вскоре, все дети будут тихонько сидеть, произнося эти слова про себя вместе с учителем.Как работает воздух.Учитель рассказывает детям о том, что дуновение ветра может приводить в движение простые с ложные механизмы.По кругу передается маленькая ветряная мельница, и каждый ребенок дует на нее, отчего мельница крутится.Картина из шнурковУчитель проносит по кругу корзинку, и каждый из детей берет из нее цветной шнурок. Все шнурки разных цветов. Учитель выкладывает из своего шнурка в центре линии маленькую фигуру. По просьбе дети один за другим дополняют картину и выкладывают свои шнурки на ковре. Звучит тихая музыка, и дети несколько секунд любуются своей работой.Капли.Дети сидят в кругу с закрытыми глазами. В центре круга – чаша с водой. Дети протягивают вперед ручки, и учитель брызжет капельку воды на руку одному из детей. Тот, на кого попала капля, открывает глаза и говорит, что он почувствовал. Звучит тихая музыка. Действие продолжается, пока все дети не открыли глаза.Тихая вода в центре круга.Дети садятся в круг. Педагог ставит в центре круга чашу с водой, которая не колышется. Дети смотрят на поверхность воды и стараются не шелохнуться. Педагог предлагает одному из детей выйти в круг и опустить руку в чашу с водой, нарушив ее спокойствие. Дети тоже начинают двигаться, как только вода затихает, дети тоже стараются не двигаться. Игра повторяется несколько раз.Остановите звук.Монтессори-учитель говорит детям, что у них есть возможность выбрать звук, который им предстоит издавать. Они могут издавать этот звук все то время, пока подброшенный педагогом легкий шарф находится в воздухе. Как только шарф касается земли, звук должен прекратиться. Звуки не должны быть очень громкими.Учитель говорит: «Приготовились, внимание, начали,» - и бросает шарф в воздух.Передай лицо.Монтессори-учитель предлагает детям сесть по кругу и выбирает ребенка, с которого начинает упражнение. Этот ребёнок строит на лице гримасу, затем берет свое лицо в руки и делает вид, что передае его следующему ребенку. Следующий ребенок делает себе такое же лицо и затем передает его другому ребенку. Продолать до тех пор, пока все дети не сделают себе такое лицо и не передадут его соседу. Повторить игру с новым выражением лица. Игра проходит в полной тишине.Движения с головой.Учитель просит, чтобы дети сидели совершенно спокойно и неподвижно. Когда все рассядутся, воспитатель просит каждого ребенка подумать о том, как прикоснуться локтем к носу. Напоминает им, нужно только думать об этом движении, а не делать его. Вот несколько других идей для движений, которые нужно выполнять «с головой», т.е. мысленно:Коснитесь уха коленом.Прикоснитесь подбородком к животу.Станьте на голове.Удерживайте равновесие, стоя на одном колене и одном локте.Маленьким детям сначала надо дать опробовать данное движение и лишь затем начать исключительно думать о нем.Список используемой литературы:Монтессори М. Помоги мне это сделать самому. – М.: Карапуз, 2004Сумнительный К.Е. Домашняя школа Монтессори. Сенсорное развитие. – М.: Карапуз, 2008Фаусек Ю.И. Русская учительница. Воспоминания Монтессори-педагога. Кн. 1.2/ Сост. и ред. Д.Г. Сороков. – М.: Форум, 2010Хилтунен Е.А Практическая Монтессори-педагогика. Суперсистемадля педагогов и родителей. – М.:Юнион – паблик, 2005
