Перспективное планирование по организации взаимодействия с семьёй по нравственному воспитанию в старшей группе
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Перспективное планирование по организации взаимодействия с семьёй по нравственному воспитанию в старшей группе
Автор: Максимова Ирина Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Перспективное планирование по организации взаимодействия с семьёй по нравственному воспитанию в старшей группе
Автор: Максимова Ирина Евгеньевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ ГИМНАЗИЯ № 118 ИМ.ВАЛЕРИЯ НИКОЛАЕВИЧА ЦЫГАНОВА.Программа воспитания во 2 младшей группе Воспитатели: Максимова.И.Е Кияшко.Н.Сг. Ростов-на-Дону2021-2022 учебный годСодержаниеПояснительная запискаЦелевой раздел Цель и задачи программы воспитания Методологические основы и принципы построения программы воспитания Планируемые результаты Содержательный раздел Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием образовательных областей 2.1.1 Социально-коммуникативное развитие2.1.2 Познавательное развитие2.1.3.Речевое развитие2.1.4.Художественно-эстетическое развитие2.1.5Физическое развитие Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных особенностей детей Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Организационный раздел Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа воспитания реализуется в рамках образовательной программы дошкольного образования МБОУ «Гимназия №118» (дошкольный уровень). Программа осуществляет образовательный процесс на уровне дошкольного образования на основе требований Федерального Закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. И преемственности целей, задач Примерной программы воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Программа воспитания в ДОО строится на целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно развивающей среды, отражает интересы и запросы участников образовательных отношений в лице:- ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и запросов;- родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи;- государства и общества.Разработка программы воспитания и организация воспитательной работы в ДОО спланированы с учетом целей и задач программ воспитания субъектов Российской Федерации.Основой разработки Примерной программы являются положения следующих документов:Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155), (ч. 5 и 6 п. 1.6 ФГОС ДО). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа развития воспитания в Ростовской Области на период до 2025 года. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Цель и задачи программы воспитанияЦель рабочей программы воспитания:- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.Цель программы воспитания можно достичь через систему задач, соответствующих основным направлениям воспитания:•Задачи умственного воспитания: развитие мышления воспитанников, их умственные способности.•Задачи физического воспитания: развитие у детей потребности в укреплении здоровья, развитие их физических способностей.•Задачи трудового воспитания: целенаправленное формирование у детей трудолюбия, уважения к людям труда, позитивного отношения к труду, развитие трудовых действий и навыков.•Задачи эстетического воспитания: развитие способностей детей к восприятию, пониманию прекрасного в природе, жизни и искусстве, поддержка стремления к созданию прекрасного.•Задачи нравственного воспитания: обеспечение усвоения детьми норм и правил поведения и выработка навыков правильного поведения в обществе.•Задачи экологического воспитания: развитие бережного отношения к природе, обеспечение осознания детьми природы как необходимой и незаменимой среды обитания человека.•Задачи экономического (финансового) воспитания: введение детей в мир экономических отношений, бюджета, финансовых расчетов, форм собственности и хозяйственных связей; воспитание отношения к деньгам как мере труда человека.•Задачи гражданско-правового воспитания: воспитание уважения к закону как своду правил и норм поведения в обществе, развитие понимания детьми прав и обязанностей членов общества и неразрывной связи между правами и обязанностями; воспитание активной жизненной позиции, желания приносить пользу другим людям, обществу.•Задачи патриотического воспитания: воспитание любви к малой Родине и Отечеству, ее народам, армии, социальным институтам, культуре и др.•Задачи интернационального воспитания: формирование уважения и признания равенства наций.•Задачи мультикультурного воспитания: развитие у детей мультикультурного образа мира и мультикультурной компетенции как условия межкультурного взаимодействия и интеграции в глобальное культурное пространство с сохранением собственной культурной идентичности.1.2 Методологические основы и принципы построения программы воспитания.Методологическими ориентирами воспитания выступают следующие идеи:-развитие субъектности и личности ребенка в деятельности;-личностно ориентированной педагогики сотрудничества;-развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности;-духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания;-идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания;-идея о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как сензитивном периоде воспитания;-теорииобамплификации(обогащении)развитияребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».Программа воспитания построена на основе ценностного подхода, предполагающего присвоение ребенку дошкольного возраста базовых ценностей и опирается на следующие принципы построения программы воспитания:Принцип научности предполагает: •отражение в содержании воспитания основных закономерностей развития социальных объектов;•возможность усвоения знаний на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений;•стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных отношений;•формирование основ научного мировоззрения.Принцип доступности обеспечивает адаптацию научного знания к специфике особенностей личностного развития детей дошкольного возраста: •возрастных;•половых;•национальных;•этнических.Принцип прогностичности ориентирует: •на осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания;•возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия;•проявление потребностей и мотивов социально значимого и одобряемого поведения.Принцип последовательности и концентричности обеспечивает: •постепенное обогащение содержания различных видов социальной культуры по темам, блокам и разделам;•возвращение к ранее пройденным темам на более высоком уровне формирования знаний: от элементарных представлений по отдельным признакам к обобщенным представлениям по системе существенных признаков;•познание объектов социального мира в процессе их исторического развития.Принцип системности предполагает формирование у дошкольников обобщенного представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.Принцип интегративности предусматривает возможность: •использовать содержание социальной культуры в разных образовательных областях (познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие);•реализовывать его в разных видах деятельности.Принцип культуросообразности и регионализма обеспечивает становление различных сфер самосознания ребенка на основе: •культуры своего народа;•ближайшего социального окружения;•познания историко-географических, этнических особенностей социальной действительности своего региона.Принцип «диалога культур» ориентирует на понимание детьми временнóй и исторической последовательности развития материальных и духовных ценностей, взаимопроникновения и дополняемости культур разных народов. 1.3 Планируемые результаты программы воспитания, основанные на личностных качествах ребенка дошкольного возраста:Дети на этапе окончания дошкольного детства способны быть:•Любознательными: в детях развита и получает педагогическую поддержку любознательность, развиваются исследовательские навыки. Дети знают, как учиться самостоятельно и совместно с другими благодаря поддержке взрослых. Они готовы учиться с интересом и стремиться к приобретению знаний в учении на протяжении всей жизни.•Обучаемыми, стремящимися к познанию нового, инициативными и самостоятельными: Дети активно интересуются явлениями и объектами окружающей действительности. Они развивают свою природную любознательность и познавательную активность, приобретая жизненные, практические навыки, необходимые для проведения исследований и проявления самостоятельности в совместной деятельности со взрослыми и детьми. Они испытывают удовлетворение от получения новых знаний и умений и сохраняют стремление к познанию и получению новых впечатлений.•Эрудированными: дети обладают широким кругозором, имеют представление о социальном и природном окружении, обладают знаниями из различных областей и готовы к пополнению этих знаний.•Думающими и анализирующими: дети учатся проявлять инициативу в применении своих мыслительных навыков, проявляя при этом творчество, способны решать сложные проблемы адекватно возрасту. Они способны внимательно обдумывать свой опыт познания, оценить свои сильные и слабые стороны (с помощью взрослых, которые поддерживают их успешность в определенных видах деятельности). Стремятся содействовать своему образованию и личностному развитию.•Физически активными и развитыми, стремящимися сохранить и укрепить свое здоровье: дети физически развиты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, физически активны, стремятся удовлетворить и развивать свои потребности в двигательной активности. Они имеют представление о функционировании своего организма и условиях, необходимых для сохранения и укрепления своего здоровья. Они овладевают навыками безопасного поведения в быту, в природе и социуме.•Эффективно общающимися: дети обладают хорошо развитыми коммуникативными навыками, уверенно излагают информацию, выражают свои мысли и чувства на родном и государственном языке, используя разнообразные средства общения. Они эффективно работают в команде и с готовностью сотрудничают и взаимодействуют с другими.•Принципиальными: дети стремятся действовать честно, проявляя развитое чувство справедливости и уважения к достоинству личности, группы людей и общества.•Объективными и непредвзятыми: дети понимают и ценят национальную культуру и гордятся традициями своей семьи и своего народа, открыты для взаимодействия с другими людьми (из других социальных групп, национальных сообществ). Способны к поиску разнообразных точек зрения.•Любящими свою семью, имеющими представление о малой и большой Родине: дети любят свою семью, принимают ее ценности; проявляют интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям; эмоционально реагируют на государственные символы.•Доброжелательными и заботливыми: детям свойственно сопереживание, эмоциональная рефлексия и уважение к чувствам и нуждам других людей. Они проявляют желание помочь другим людям, быть им полезными, стремятся привносить положительные изменения в жизнь других и заботиться об окружающих людях (прежде всего о близких и родных), о питомцах, о природе.•Социально адаптированными: дети соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила поведения.•Неравнодушными: дети проявляют сочувствие и уважение к другим людям.•Гармонично развивающимися: дети понимают важность интеллектуальной, физической и эмоциональной гармонии для достижения благополучия как для себя, так и для других. Они осознают взаимную зависимость с другими людьми и окружающим миром.•Решительными: дети стремятся действовать самостоятельно, проявляют независимость, стремятся осваивать в процессе игровой и иной детской деятельности новые роли, идеи и способы деятельности 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержаниемобразовательных областейСогласно определению воспитания, в Федеральном законе № 273 - ФЗ воспитательная работа включает патриотическое, духовно-нравственное, гражданско-правовое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, физическое воспитание и развитие навыков здорового образа жизни, трудовое и экологическое воспитание. Классификация воспитания по содержанию развиваемых сторон личности ребенка включает те же виды воспитания, а также умственное, эстетическое, экономическое, интернациональное и мультикультурное воспитание.Основными составляющими воспитательного процесса в ДОО являются приоритетные направления развития детей дошкольного возраста, предусмотренные современным дошкольным образованием: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.Знания, которые воспитанники получат в процессе воспитания, не должны стать самоцелью педагогов. Необходимо сформировать у каждого ребенка осознанное личностное отношение к этим знаниям. Тогда знания будут мотивировать их к осознанному поведению, и дети смогут выстраивать свое поведение на основе этих знаний. Поэтому каждое из направлений воспитания включает три компонента воспитания: информационный или знаниевый, эмоционально-побудительный и деятельностный.Образовательную деятельность в ДОУ педагоги выстраивают на основе интеграции образовательных областей, которые предусматривает ФГОС ДО. Такого же подхода педагоги придерживаются в ходе воспитательной работы с детьми.2.1.1.Социально-коммуникативное развитиеВ рамках данной образовательной области дошкольники усваивают нормы и ценности, которые приняты в обществе, учатся взаимодействовать со взрослыми и сверстниками и участвовать в совместной деятельности. Педагоги развивают у детей самостоятельность, целенаправленность, саморегуляцию, также формируют у воспитанников чувство принадлежности к семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном учреждении; позитивные установки к различным видам труда и творчества. Дети осваивают основы безопасного поведения в быту, социуме, природе. Таким образом, на основе актуальных задач социально-коммуникативного развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы с детьми.Приоритетное содержание воспитания по направлениям социально-коммуникативного развития в каждой возрастной группе2.1.2.Познавательное развитиеВ ходе познавательного развития перед педагогами стоят задачи развивать интересы детей, их любознательность и познавательную мотивацию, воображение и творческую активность; формировать познавательные действия.В рамках реализации данной образовательной области педагоги также формируют у дошкольников первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира их свойствах и отношениях. На занятиях дети получают представления о малой Родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, узнают о планете Земля как общем доме людей, особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.Таким образом, на основе актуальных задач познавательного развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы с детьми.Направления воспитательной работы в познавательном развитии детейФормирование основ экологического сознания у детей в рамках воспитательной работы2.1.3.Речевое развитиеВ рамках данной образовательной области перед педагогами по ФГОС стоят следующие задачи: - владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.Таким образом, на основе актуальных задач речевого развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы.Приоритетное содержание воспитания по направлениям речевого развития в каждой возрастной группе2.1.4.Художественно-эстетическое развитиеХудожественно-эстетическое развитие предполагает:- Развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. - Становления эстетического отношения к окружающему миру; - Формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; - Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).Таким образом, на основе актуальных задач художественно-эстетического развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы.Приоритетное содержание воспитания по направлениям художественно-эстетического развития в каждой возрастной группеФизическое развитие Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений. Направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным не наносящим ущерба организму, выполнение основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целеноправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании при формировании здоровых привычек и др.).Таким образом, на основе актуальных задач физического развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы.Приоритетное содержание воспитания по направлениям физического развития в каждой возрастной группе Формы, методы и средства реализации Программы Для эффективного решения воспитательных задач педагогам необходимо предусмотреть разные виды образовательной деятельности: игровую, трудовую, поисково- исследовательскую и познавательную, наблюдения, создание моделей объектов и ситуаций. Средства реализации Программы: - мультимедийные средства, - средства ИКТ, - полифункциональные предметы, - элементы декораций, костюмов и аксессуаров, которые помогают детям «волшебный мир» в сюжетно-ролевой и режиссёрской играх. - к средствам реализации Программы относятся наглядные средства: схемы, чертежи, логические таблицы, информационные материалы, которые выходят за рамки непосредственного опыта дошкольников (детские энциклопедии, познавательные программы и другое).Практическая реализация цели и задач осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле:Модуль «Воспитатель в возрастной группе» Воспитатель осуществляет работу с конкретной группой детей, родителями, а также со специалистами МБОУ. Работа педагогом проводится с каждым ребёнком как фронтально, так индивидуально. Воспитатель реализует воспитательные задачи посредством использования следующих форм организации детской деятельности: игра, игровое упражнение, игра-путешествие, тематический модуль, чтение, беседа/разговор, ситуации, конкурсы, викторины, краткосрочные проекты, занятия, коллекционирование, творческая мастерская, эксперименты, длительные наблюдения, коллективное творческое дело, проектная деятельность. Кроме этого воспитатель планирует и проводит ежедневную работу по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, правил поведения и взаимоотношения, речевого этикета. Ежедневная работа по воспитанию отражается в календарном плане педагога.Воспитатель также обеспечивает взаимодействие между детьми и другими педагогами МБОУ, между родителями и детьми, между детьми своей группы и другой возрастной группы. Мероприятия носят систематический характер, максимальное внимание уделяется детской игре в различных её видах, организации элементарной трудовой деятельности, индивидуальной работе.Ведущая технология, используемая для решения задач воспитательной программы, авторы Л.С. Римашевская «Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников», Н.Гришаева «Клубный час, как средство развития детской саморегуляции». Характер проводимых мероприятий в первую очередь призван обеспечивать доверительные отношения между воспитателем и ребёнком, способствующих позитивному восприятию детьми требований и просьб воспитателя, привлечения их внимания к обсуждаемой в режиме дня деятельности, активизации их социально-коммуникативной деятельности. Побуждение детей соблюдать в течение дня пребывания в МБОУ общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками.Модуль «Образовательная деятельность» Образовательная деятельность с детьми предполагает организацию и проведение воспитателем и специалистами таких форм, как занимательное занятие, дидактическая игра, игровое упражнение, игра-путешествие, чтение, беседа/разговор, ситуации, театрализованные игры, инсценировки, длительные наблюдения, опыты, эксперименты, экскурсии.Характер проводимых мероприятий призван привлечь внимание воспитанников к ценностному аспекту изучаемых в рамках образовательной деятельности явлений, знакомство с социально-значимой информацией, инициирование её обсуждения. Высказывания детьми своего мнения по её поводу, выработки своего к ней отношения, обмена личным опытом.Основное назначение данного модуля состоит в использовании воспитательного потенциала содержания образовательной деятельности через демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, появления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в группе.Модуль «Работа с родителями» Работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и ДОУ в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.На уровне группы и ДОУ.Родительский комитет группы, ответственные родители, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации.Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов.Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты, образовательную деятельность, родительские собрания, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ.Родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения важных вопросов воспитания детей.Родительские форумы при интернет-сайте ДОУ, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психолога и педагогических работников, руководителя ДОУ.Участие родителей в мероприятиях детского сада: праздниках, экологических акциях, творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в совместных экскурсиях, пешеходных прогулках. Подготовка и участие в конкурсах на уровне муниципалитета, ДОУ, подготовка проектов по оформлению помещений ДОУ к праздникам, оформлению территории ДОУ к летне-оздоровительному сезону и зимним играм.На индивидуальном уровне.Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с воспитанием конкретного ребенка, а также конфликтными ситуациями между семьями.Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий воспитательной направленности.Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей. Регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их ребенка, о состоянии здоровья, о жизни группы в целом. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению творческих дел группы. Организация семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и ДОУ.Модуль «Традиции и праздники ДОУ» Конкурсные и праздничные мероприятия, физкультурно-спортивные соревнования - главные традиционные события в ДОУ, которые организуются для всех детей. Мероприятия, предусмотренные Календарем образовательных событий и знаменательных дат России, также частично реализуются через общесадовские мероприятия. К таким мероприятиям готовятся и дети, и взрослые (педагоги, родители). На мероприятия могут приглашаться представители других организаций: студенты педагогического университета, учитель и ученики начальных классов школы, представители музеев, библиотеки, спортивного центра и другие. Характер проводимых мероприятий всегда является эмоционально - насыщенным, активным познавательным с разнообразной детской деятельностью.Клубный час, экологическая акция также являются традиционными мероприятиями, в которых максимально участвуют все дети, родители, работники. Проводится большая предварительная работа среди детей и родителей по подготовке к мероприятию. Характер проводимых мероприятий является в первую очередь социально-активным, формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для блага других, познавательным, продуктивным - всегда есть результат деятельности, выраженный в конкретном продукте.Ключевые общесадовские мероприятия могут быть связаны с уровнем муниципального, регионального и Всероссийского. Дети педагоги и родители становятся активными участниками конкурсов, соревнований, акций, организуемых различными организациями: центром детского творчества, городским музеем, заповедником и другими.Модуль «Музейная деятельность» Воспитание детей через приобщение к богатому культурному наследию народов, проживающих в Ростовской области, может заложить прочный фундамент в освоении национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом донских казаков, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями, материальной и духовной среды.Этому способствуют материалы мини-музея народного быта «Дон многонациональный», созданного в ДОУ. Среда мини-музея выполняет две важнейшие функции: носит информативный и развивающий характер. Занятия в музее проводятся согласно расписанию, детям обеспечивается максимальная активность и самостоятельность процесса познания. При построении занятий используются различные методические приемы: создание игровых ситуаций; обследование предметов, материалов; самостоятельная поисково-исследовательская деятельность; принятие определенных социальных ролей; моделирование и другие.Знакомство с историей и культурой народов Дона начинается с раннего детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира, а процесс социализации происходит наиболее интенсивно. Материалы музея широко используются в совместной и в самостоятельной деятельности. При этом дети не просто прослушивают информацию воспитателя, но и погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Педагоги вовлекают дошкольников в деятельность, которая интересна им, они вместе планируют дело и добиваются результатов.Задачи приобщения к культуре, традициям, фольклору, языку своего народа включены во все образовательные области развития ребенка.Используются возможности различных видов народной художественной культуры в воспитании дошкольников. Первые представления о культуре народов Дона ребенок дошкольного возраста получает через колыбельные и народные песни, сказки, овладение языком своего народа, его обычаями. Загадки, поговорки, пословицы - представляют настоящую сокровищницу народной мудрости. Песня, музыка, танец передают гармонию звуков, ритм движений, в которых выражены черты характера народа, широта его натуры. Лепка, рисование, вышивание и другие виды изобразительного искусства передают вкус, чувства цвета, образа, которыми владеет народ, мастерство изготовления художественных предметов народного быта.Отражаются следующие направления деятельности:Первое направление - знакомство дошкольников с особенностями сезонных изменений и природных явлений в нашей местности, их взаимосвязью с трудовой, обрядовой деятельностью жителей Донского края, оно направлено на обучение наблюдению за родной природой, формирование бережного и почтительного отношения к ней, прививает навыки активного образа жизни, воспитывает потребность живом общении с природой. Знакомство дошкольников с народными приметами, обрядовыми действиями, народными играми, с предметами декоративно - прикладного искусства, с изделиями художественных промыслов, что способствует воспитанию у дошкольников внимательного и бережного отношения к окружающей среде, так как декоративно – прикладное искусство по своим мотивам близко к природе. Наблюдая мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, изменения погоды, ребенок начинает видеть и чувствовать гармонию природы. Затем ее красота, соразмерность, разумность находят отражение в узорах декоративных росписей детей (животные, птицы, растительные узоры, орнаменты, символика), а художественный образ, созданный руками ребенка, обогащает его внутренний мир и способствует раскрытию творческих способностей, совершенствуют разные изобразительные умения. Русский фольклор - особенная область народного творчества, который включает целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров, воспевающих мужество, смекалку, лучшие дела и чувства людей.Второе направление определяет содержание совместной деятельности взрослого с дошкольниками. Здесь решаются задачи, направленные на формирование интереса к познанию народной культуры родного края, на развитие творческой активности и художественного вкуса у дошкольников, предусматривается совместная трудовая и творческая деятельность, поскольку «нравственная норма народной жизни - это сезонный труд и развлечения». Подготовка и проведение праздников, календарных и тематических совместных мероприятий - это уникальная возможность содержательного взаимодействия между детьми, родителями и педагогами, где создаются условия для этически ценных форм общения с близкими людьми.Третье направление предусматривает возможность в самостоятельной деятельности дошкольников реализацию творческого замысла, проявление инициативы, фантазии, познавательной активности маленьких исследователей большого мира. Дошкольники, получившие представления о народной культуре родного края, страны используют знания в различных видах детской деятельности. Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребенка на традициях народной культуры.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т.д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в соответствии с Программой является: Создание содружества «родители – дети - педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.Достижение цели предполагает решение следующих задач:установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей; создания условий для участия родителей в жизни ребенка в ДОУ; оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка; -непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.Концептуальной идеей Программы является идея в том, что если в центре внимания находится развивающийся ребенок, то ему должны соответствовать развивающийся родитель и развивающийся педагог. Суть подхода заключается в поддержке родителей в нахождении личностного смысла в саморазвитии и повышении своей психолого - педагогической компетентности в интересах полноценного развития и успешной социализации детей.В ходе совместной работы естественным образом формируется единое сообщество«Семья - детский сад», в котором все участники образовательных отношений - дети, педагоги, родители - получают импульс для собственного развития.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка Создание необходимых психолого-педагогических условий помогает педагогам решать задачи воспитательной работы.Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания Для решения задач воспитательной работы и осваивания воспитанниками Программы, в дошкольном учреждении созданы необходимые материально – технические ресурсы.К средствам обучения и воспитания Федеральный закон № 273-ФЗ относит «приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты, в том числе музыкальные; учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно- телекоммуникационные сети, аппаратно - программные и аудиовизуальные средства, печатные, электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности».В методической работе МБОУ используются информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы и средства:-используется Internet с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ в обычном и дистанционном режиме и знакомства с опытом работы педагогов города и страны;-разрабатываются материалы для обучающих видео;-оформляются материалы по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft Office, Word, Excel, в том числе при разработке планов, различного вида методических мероприятий для педагогов, консультаций для родителей.-мультимедийные презентации для повышения эффективности различных форм работы с педагогами;-используется цифровая фотоаппаратура и программы редактирования для создания и демонстрации фото-презентаций, видеофильмов;-создан сайт, который постоянно обновляется и пополняется;-используется компьютерная обработка данных итогов мониторинга, что позволяет в короткие сроки, оформить и проанализировать результаты;Информационно-образовательные ресурсы: 4 компьютера; 6 ноутбуков; 1 интерактивная доска; выход в Интернет; 7 МФУ; 1 музыкальный центр; 14 телевизоров.3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятийВоспитательная работа не имеет четких временных рамок – педагоги проводят ее ежедневно,ежечасно,ежеминутно,влюбыхформахорганизацииобразовательного процесса. Традиционные события ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:-явлениям нравственной жизни ребенка;-окружающей природе;-миру искусства и литературы;-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;-событиям,формирующимчувствогражданскойпринадлежности ребёнка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.);-сезонным явлениям;-народной культуре и традициям.Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет ДОУ.Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в воспитании детей на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать воспитательные задачи нескольких образовательных областей.Задачами организации деятельности в данном направлении являются:-организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;-развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;-создание условийдля творческоговзаимодействиядетейивзрослых;-обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей.Тематические события, праздники, мероприятия с детьми планируются воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, в зависимости от текущих программных задач, времени года, возрастных особенностей детей, их интересов и потребностей. Для организации и проведения возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников, бывших выпускников дошкольного учреждения, учащихся музыкальных и спортивных школ, студентов педагогического университета, специалистов системы дополнительного образования, учреждений социума и пр.В ДОУ на протяжении ее функционирования сложились свои традиционные события, мероприятия.Формы традиционных мероприятий:-праздники и развлечения различной тематики («День защиты детей», «Прощание с ёлочкой», «Рождественские колядки», «Покровские посиделки», «Живём и помним!», «Масленичные гулянья»);-выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей («Осенние фантазии», «Новогоднее волшебство», «Этих дней не смолкнет слава!» «Космические дали»);-спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые совместно с родителями или другими членами семей воспитанников («Мама - искусница», «Богатырская застава»; «Масленичные гулянья»);-творческие проекты, площадки, мастерские, челленджы, флешмобы («День знаний», «Моя мама лучше всех»; «Международный день мира», ЭКО квесты). 4.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2021-2022 ГОДВо 2 младшей группе
