ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
эколого-биологической направленности
�Юный фермер�
Автор проекта:
Л.А. Билоус
Педагог дополнительного образования
ЧОУ �Ноябрьская Православная Гимназия�
ЦДНВ
г. Ноябрьск
Содержание экологического проекта �Юный фермер�:
Актуальность……………………………………………………………………….3
Постановка проблемы ……………………………………………………………..4
Цели и задачи проекта……………………………………………………………..5
Планируемый образовательный результат……………………………………….6
Программа реализации педагогического проекта………………………………..7
Основные формы работы……………………………………………………….8 - 9
Этапы реализации проекта………………………………………………………..10
Содержание деятельности………………………………………………………...11
Система работы с родителями……………………………………………………12
Механизм оценки результатов……………………………………………………13
Дальнейшее развитие проекта…………………………………………………… 14
Список литературы ………..……………………………………………………. 15
Приложение:
Приложение №1 Паспорт экологического проекта……………………………..18
Приложение №2 Учебно-тематический план……………………………………19
Приложение №3 Перспективный план ………………………………………20-27
Приложение №4 Общая схема �Экологической тропы�……………………….28
Приложение №5 Схема �Царство природы� ………………………………..….29
Приложение №6 Анализ результатов реализации проекта…………………….30
Приложение №7 Анкета для родителей…………………………………………31
Приложение №8 План-конспект мастер-класса экологического движения
�Зеленых спасателей�
Приложение №9 Презентация реализации проекта �Зелёные спасатели�
Актуальность
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
И росли как цветы малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одной из основных задач воспитания и образования является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии, эмоционально-положительное отношение к природе и практические умения, направленные на охрану природы.
Формирование экологической культуры дошкольников является необходимым условием становления ответственного отношения их к природе.
Экологическая воспитанность дошкольников выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом, создавать необходимое для жизни условия. Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение многообразие видов организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей. Дети получают представления о заповедниках как одно из важнейших форм охраны природы.
Постановка проблемы
Организация и создание полноценной эколого-развивающей среды, различных �экологических пространств�, как важнейшее обстоятельство в осуществлении воспитательно-образовательной работе с дошкольниками и их родителями, т.к. в дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе и окружающему миру.
Цель проекта:
способствовать обогащению и развитию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
формировать бережное отношение к природе посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения.
Задачи проекта:
Формировать чувства близости к природе, основы экологической культуры у детей;
Закреплять и расширять знания детей о растениях и животных родного края, их красоте и пользе;
Воспитывать стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Планируемый образовательный результат
После реализации проекта �Юный фермер� дети смогут овладеть следующими компетенциями:
- создание и поддерживание необходимых условий для роста растений;
- применение навыков и умений по уходу за растениями в уголке природы и на участке детского сада;
- высаживание овощных и зерновых культур, закрепление способов ухаживания за ними;
- углубленное владение знаниями о живой и неживой природе через экспериментирование;
- принятие самостоятельных решений и выводов после постановки опытов и экспериментирования;
- бережное и ответственное отношение к миру природы;
- умения ухаживать за объектами �Царства Природы�, самостоятельно решать экологические задачи;
Программа реализации педагогического проекта:
1.Изучение эколого-биологической литературы по проблемам проекта.
2. Изучение положительного педагогического опыта.
3.Изучение �Методики экологического воспитания детей дошкольного возраста�
4. Разработка учебно-тематического плана проекта (Приложение №2)
5. Разработка перспективного плана работы с детьми (Приложение №3)
6.Создание паспорта �Экологической тропы� (Приложение №1)
Основные формы работы
Методы
Приёмы
1. Наглядный метод
1. Наглядно-зрительные приёмы.
2. Наглядно-слуховые приёмы.
3. Создание презентаций, слайд-шоу.
2. Информационно-рецептивный метод
1.Наблюдение.
2.Рассматривание, обследование объектов.
3.Разъяснение, объяснение.
4.Установление и взаимосвязи нового с уже знакомым.
3. Репродуктивный метод
1.Воспроизведение известных действий по образцу.
2.Тактильно-мышечные приёмы.
3.Упражнения.
4. Практический метод
1. Показ.
2. Контрастное сопоставление.
3. Опыты и эксперименты.
4.Мастер-классы.
5. Словесный метод
1. Краткое описание и объяснение.
2. Образный сюжетный рассказ.
3. Беседа.
4. Художественное слово.
6. Метод проблемного обучения
1. Творческое использование полученных
знаний.
2. Самостоятельное пополнение знаний.
3.Создание ситуаций с конкретными условиями действия.
7. Игровой метод
1. Дидактические игры.
2. Развивающие игры.
3. Подвижные игры.
4. Игры-путешествия.
8. Исследовательский метод
1. Самостоятельное придумывание.
2. Сравнение.
3. Импровизация.
4. Выполнение творческого задания по представлению.
9. Соревновательный метод
1. Решение задач в быстром темпе.
2. Нахождение неординарных решений
для достижения цели.
Этапы реализации проекта:
1 этап:�диагностический –� изучение экологических знаний детей;
2 этап: организационный –�создание проекта�и�экологического движения �Юный фермер�;
3 этап:�основной – реализация�и актуализация экологического проекта.
Содержание деятельности:
Создание �Царства Природы�:
(Приложение №5)
�Царство овощей� - огород представляет собой экологическую точку на открытом, хорошо освещенном пространстве. На огороде высаживают быстро растущие, рано созревающие овощи.
�Царство лекарственных растений� - выращивание лекарственных растений: мята перечная, календула, подорожник, ромашка, мать-и-мачеха.
�Царство цветов� -�проводятся практические занятия, где дети самостоятельно смогут сеять, высаживать� рассаду и в дальнейшем ухаживать за данными цветами. Выращивание цветов:�васильков, ромашек, петуньи, бархатцев и др.
�Царство полей� - выращивание зерновых культур: пшеницы, ржи, овса, льна.
�Царство экспериментирования� - осуществляется экспериментально-опытническая деятельность с водой, песком и�воздухом.
Система работы с родителями
Консультации для родителей:
- �Прогулки в природу�;
- �Зелёный мир на окне�;
2. Оформление папки-передвижки на тему:
�Экологическое воспитание дошкольников в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни�
3. Совместное изготовление книжек-малышек �Экологические сказки�
4. Оформление фотовыставки �Зеленая аптека�
5.Участие в совместном экологическом празднике �Экологами не рождаются – экологами становятся�
6.Создание презентации �Юный фермер� (Приложение №9)
7. Помощь в создании детских проектов на тему �Огород на окне�
8. Совместные акции по благоустройству участка детского сада.
9. Анкетирование родителей �Что вы знаете об экологии?� (Приложение №7)
10. Помощь в оборудовании и оснащении эколого-экспериментального уголка в группе.
11. Изготовление атрибутов для экспериментирования.
12. Оформление фотоальбома �Зелёные спасатели�.
13. Участие в экологическом КВН.
Механизм оценки результатов
1.Психолого-педагогическая диагностика.
- диагностические задания;
- анкетирование родителей;
- тестовые работы;
- наблюдения;
- опросчик для детей;
Анализ результатов реализации проекта.
(Приложение №6)
Дальнейшее развитие проекта
1. Создание �Экологической тропы� для решение следующих
задач: экологическое обучение и воспитание, сохранение природы в
прилегающей зоне, создание разных ситуаций, играющие важную роль в деле эколого-педагогической работы с дошкольниками.
(Приложение №4)
Уход за тропой на протяжении всего года приучит детей к труду и
бережному отношению к общему достоянию.
2.Развитие самостоятельной исследовательской работы детей для укрепления взаимосвязи интеллектуального и эмоционального развития начал в дошкольниках; убежденности в необходимости беречь природу, опираясь не
только на знания, полученные из книг, но и на личный опыт.
3. Продолжение формирования навыков правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе. Уход за тропой на протяжении всего года приучит детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.
4. Проведение мастер - классов команды экологического движения �Зеленых спасателей� для детей детского сада после изученного блока по учебно-тематическому плану под руководством воспитателя. Мастер – классы �Зеленых спасателей� включают в себя демонстрацию практических умений по пройденному материалу.
(Приложение №8)
Список литературы:
1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание.
2002. N 7. С. 2-5; N 11. С. 51-54.
2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2002. N 5. С. 80-82.
3.Власова Н.Г. Игры - экспериментирование и их место в воспитательно-
образовательной программе ДОУ. // Информационно -методический и научно -
педагогический журнал. - Приложение № 4, 2001. - 24-36.
4. Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию! - СПб., Детство – пресс. – 2002.
5.Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой,З.А.Михайловой.-244с.- СПб.; Детство- Пресс,2005.
6.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников //О.В. Дыбина (отв. ред.). - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.(серия �Вместе с детьми). 60.
7.Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками. - М.: Сфера, 2002. - 28 с.
8. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.
9.Иванова А.И Мир растений /А.И.Иванова – М.:ТЦ Сфера, 2004 – С.37 – 46
10. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
11. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший
дошкольный возраст: Учебн. пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
12. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева –М.: �Академия�,2002.
13.Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
14.Рыжова Н.А.Экологическое образование в детском саду :– М.: Изд. дом �Карапуз�,
2001.
15.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы): - М.,
ЛИНКА-ПРЕСС, 2003
16. Энциклопедия комнатного цветоводства.: МОЙ МИР, 2006
15