Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мероприятие
Автор: Валимухаметова Гузалия Кадимовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мероприятие
Автор: Валимухаметова Гузалия Кадимовна
Мероприятие с воспитанниками 6–7 лет «Мой папа и я»Часть I. Вводная. Мотивационный подготовительный этапПеред занятием педагог-психолог уточняет информацию о том, у кого из детей полная семья. Он проводит занятие по подгруппам: с теми, у кого есть папа, и с теми, у кого есть другой значимый мужчина – дедушка, старший брат, дядя, друг семьи. В начале занятия педагог-психолог приглашает дошкольников встать в круг.Проблемная ситуацияПедагог-психолог:Ребята, я хочу рассказать вам небольшую историю, которая произошла со мной, когда мне была шесть лет. Как-то раз на прогулке в детском саду воспитательница обратила наше внимание на то, что поздней осенью птицам становится сложно найти корм, и мы могли бы им помочь, если смастерим кормушки дома.Как вы думаете, к кому из членов своей семьи я обратилась с этой просьбой? (Дети отвечают.) Правильно, к папе.Я думаю, что у вас тоже замечательные папы, и они многое у вас умеют делать.Упражнение «Эстафета хороших новостей»Педагог-психолог:Друзья, предлагаю вам сначала подумать, а потом по очереди ответить на вопрос: «Что умеет делать ваш папа?». Тот, кто вспомнил, что умеет делать ваш папа, встает напротив доски с фотографиями.Дети встают полукругом напротив магнитной доски с фотографиями пап с детьми.Педагог-психолог:Сейчас мы будем передавать игрушку друг другу. Тот, кто держит игрушку, начинает предложение со слов: «Мой папа умеет…». Мы внимательно слушаем, а потом правую руку вытягиваем вперед, большой палец вверх и хвалим папу: «Это здорово! Молодец!».Дети рассказывают, что умеют их папы.Педагог-психолог:Молодцы папы! Многое умеют делать.Упражнение «Папа ласково меня называет…»Педагог-психолог:Девочки и мальчики, встаньте, пожалуйста, в круг. Я уверена в том, что папы еще умеют ласково называть вас. Предлагаю вам вспомнить, как ласково вас называет папа, или придумать, как вы хотите, чтобы он вас называл. Тот, кто вспомнил, прикоснитесь указательным пальцем к кончику носа. Кто хочет рассказать, как его ласково называет папа?Педагог-психолог приглашает желающего ребенка встать в центр круга, произнести ласковое обращение папы к нему.Педагог-психолог:Друзья, сейчас вместе мы нежно прикоснемся к (имя ребенка), погладим и хором повторим ласковое обращение папы к нему, как эхо.Дети по желанию встают в центр круга и другие ребята их ласково называют и гладят.Педагог-психолог:Теперь мы знаем, как ласково называет вас папа.Часть II. Основная. Арт-терапияАрт-терапевтическое упражнение «Больше всего вместе с папой я люблю»Педагог-психолог:Девочки и мальчики, садитесь за столы. Нас ждет новое задание.Дети рассаживаются за три стола, которые сдвинуты вместе. Вокруг торца столов стульев нет, там педагог-психолог размещает магнитную доску. На ней под фотографиями пап с детьми он закрепляет трафарет розового сердца, который разделен на 10 пронумерованных частей. Трафарет приклеен на половине листа ватмана.Педагог-психолог:Ребята, сердце – это символ любви. Я думаю, что вы любите с папой друг друга. В этом большом сердце есть место для вас и вашего папы.Педагог-психолог держит поднос, на котором лежат пронумерованные пазлы сердца номерами вверх.Педагог-психолог:Трафарет сердца, который висит на доске, я разрезала на кусочки, получились пазлы. У меня на подносе лежат пазлы, возьмите один кусочек. Каждый пазл имеет свой номер, посмотрите на него, но пока его не называйте.Дети берут с подноса по одному пазлу.Педагог-психолог:Мальчик и девочки, а теперь по очереди назовите все цифры по порядку. Первым начинает тот, у кого цифра «1».Воспитанники смотрят на цифры на пазле и по очереди называют их от «1» до «10».Педагог-психолог:Молодцы, друзья, правильно справились с заданием. Пожалуйста, переверните пазл. Обратите внимание, с этой стороны простым карандашом у вас написана буква «В». «В» – значит верх. Положите пазл так, чтобы буква «В» была наверху.Педагог-психолог обходит столы, обращает внимание детей на расположение пазлов на столе. Звучит релаксационная музыка.Педагог-психолог:Ребята, пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить себе то, что вы больше всего любите делать вместе с папой. Те, кто вспомнил, открывайте глаза. Нарисуйте на этом розовом пазле то, что вы больше всего любите делать вместе с папой. После того как вы нарисуете картинку, сотрите ластиком букву «В».Дети приступают к работе, выбирают изобразительные материалы. Во время рисования звучат песни о папе. Когда дети заканчивают рисовать, педагог-психолог приглашает их к трафарету сердца. Каждый ребенок приклеивает свой рисунок на трафарет в соответствии с номером. Педагог-психолог предлагает тем, кто раньше справился с заданием, украсить фон вокруг сердца наклейками. За минуту до того как дети должны закончить рисовать, педагог-психолог обращает внимание детей на то, что время заканчивается, демонстрирует песочные часы. Если детей 9, а не 10, то десятый пазл разрисовывает сам педагог-психолог.Выставка. Обсуждение картиныПедагог-психолог предлагает детям по желанию показать свой пазл, рассказать о своем рисунке.Педагог-психолог:Ребята, кто хочет из вас рассказать о том, что больше всего любит делать вместе с папой? (Дети отвечают.) Мальчики и девочки, чей рисунок вам интересен и почему? Еще кому-нибудь понравилось чей-то рисунок? (Дети отвечают.) Друзья, дайте название общей картине. (Дети отвечают.)У каждого из вас получился неповторимый рисунок. Как здорово, что вы занимаетесь вместе с папами разными интересными делами.Часть III. Заключительная. РефлексияУпражнение «Поменяйтесь местами те, у кого папа…»Педагог-психолог раскладывает обручи на полу по кругу. Дети встают в обручи.Педагог-психолог:Ребята, поменяйтесь местами те, у кого папа добрый. (Дети меняются местами. Педагог-психолог продолжает перечислять: вежливый, сильный, заботливый, смелый, внимательный, нежный, веселый, умный.) И последнее, поменяйтесь местами те, кто считает папу надежным другом.Рефлексия «Мешочек успехов»Дети садятся на напольные подушки, располагают их полукругом напротив доски с рисунками на сердце и фотографиями пап с детьми.Педагог-психолог:Девочки и мальчики, подумайте и ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Что вы захотите рассказать папе о нашем занятии?».Дети по желанию отвечают на вопрос.Педагог-психолог:Друзья, я хочу поблагодарить вас за занятие и сказать каждому добрые слова.Педагог-психолог по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к нему рукой и говорит добрые слова на основе наблюдений во время занятия.Педагог-психолог:Ребята, предлагаю подарить друг другу аплодисменты. (Дети аплодируют.)Мальчики и девочки, сейчас за ваше старание и успехи на занятии вы можете себя наградить. Для этого вам нужно по очереди опускать руку в «Мешочек успехов» и достать для себя поощрение – картинку. С обратной стороны картинки вы увидите двухсторонний скотч. Если убрать желтую бумагу, то с помощью липкой стороны вы сможете прикрепить картинку к одежде.Дети по желанию закрепляют картинку к одежде.Педагог-психолог:Вот и занятию конец. Кто внимательный был, тот молодец!
