Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Социально – коммуникативное развитие у детей младшего дошкольного возраста».
Автор: Немерова Оксана Станиславовна, Суворова Мария Георгиевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Социально – коммуникативное развитие у детей младшего дошкольного возраста».
Автор: Немерова Оксана Станиславовна, Суворова Мария Георгиевна
Образовательная область «Cоциально-коммуникативное развитие» Живем в эпоху нано - технологий,И каждый год дает нам новый старт,То освоение журналов электронных,А ныне новый наш образовательный стандарт. В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникла острая необходимость пересмотреть многие аспекты своей профессиональной педагогической деятельности. Интенсивное обновление нормативно-правовой базы, содержания дошкольного образования, изменение методологических положений стимулирует к осознанию происходящих изменений, поднимает проблемы повышения профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.Новый стандарт призван привести структуру программы и условия ее реализации в детских садах к единым требованиям, что обеспечит преемственность между программами дошкольного и начального образования. Стандарт определяет статус детских садов как учреждений начального уровня в системе общего образования. Главный акцент в стандарте сделан на развитие воспитанников через игру, свободный разговор, диалог, через общение детьми, семьей, воспитателями. Мы, воспитатели, должны стать на позицию партнерства, постигать новое вместе с ребенком в форме познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей все стороны развития ребёнка.I. Основополагание профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования1.1. Актуальные проблемы профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования в современных условиях (самоанализ педагогической деятельности)Детство – уникальный, самоценный период становления личности, имеющий ярко выраженную специфику возрастного развития, требующий особого психолого-педагогического сопровождения и условий. Современным дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе, они живут в мире, в котором компьютеризированы многие стороны жизни человека, использование компьютера расширяет возможности интеллектуального развития ребёнка, создаёт условия для обогащения его кругозора. Современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощёнными, открытыми, самостоятельными, инициативными, у них появляется чувство свободы и независимости.В ФГОС предусматривается развитие дошкольников по усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.Я, как воспитатель дошкольного учреждения обеспокоена изменениями в нравственном, социально-коммуникативном развитии дошкольников, их поведении. Современные дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками.Поэтому важнейшей задачей является работа по формированию у ребенка потребности в общении с окружающими людьми, умение вступать в общение с взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на происходящее вокруг и проявлять свои эмоциональные состояния принятыми в обществе средствами. Это составляет необходимое условие успешности развития ребенка и его интеграции в обществе. Данное направление в работе нашло подтверждение в современных образовательных нововведениях: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155 (Министерстве образования и науки Российской Федерации) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Актуальность проблемы, её социальная значимость определили тему моей итоговой аттестационной работы: «Социально – коммуникативное развитие у детей младшего дошкольного возраста».Все это предъявляет определенные требования к личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям, я думаю, что воспитатель должен быть:- активным, чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им; - способным к изменениям, чтобы успевать за быстро меняющимся миром и изменившимися детьми и их родителями;- внимательным к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей. - компетентным, стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии.А также обладать определенными профессиональными и личностными качествами.: любовь к детям и желание работать с ними; гуманность - стремление и умение оказывать своевременную помощь и поддержку ребенку в его личностном развитии; толерантность - терпимость в работе с детьми; эмпатия (вчувствование) - умение понимать состояние ребенка, поставить себя на его место; педагогический оптимизм - вера в ребенка и его дальнейшее развитие;педагогический такт - соблюдения общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей; справедливость - способность действовать беспристрастно; честность и искренность в работе с детьми, добросовестность в своей профессиональной деятельности; уравновешенность - способность контролировать свои поступки и действия в любых педагогических ситуациях; способность не теряться в любых экстремальны ситуациях - умение оперативно принимать педагогические решения действовать в соответствии с ними;обаяние - сплав духовности, привлекательности и вкуса; чувство юмора - умение не терять его в различны жизненных ситуациях; мудрость - наличие жизненного опыта; социальная активность - готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.Существуют и такие качества, которые категорически противопоказаны человеку, работающему в сфере профессионально-педагогической деятельности. Это наличие вредных привычек, нравственная нечистоплотность, склонность к рукоприкладству, грубость,безответственность.На мой первый план сегодня выходят так же профессиональные качества и компетенции воспитателя:• четкое видение современных задач дошкольного образования;• ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству;• способность проявлять гуманную педагогическую позицию;• умение заботиться об экологии детства, сохранении духовного и физического здоровья детей;• умение проявлять заботу о поддержке и развитии индивидуальности каждого ребенка;• умение создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду;• умение работать с содержанием обучения и разнообразными педагогическими технологиями, придавая им личностно-смысловую направленность;• умение осуществлять экспериментальную деятельность по внедрению субъективно и объективно новых подходов и технологий, оценивать их соответствие принятым на государственном уровне целям образования, задачам гуманизации образовательного процесса, возможностям и потребностям детей;• способность к самообразованию, самовыращиванию личностных структур сознания, придающих гуманный смысл деятельности педагога. Все названные личностные качества взаимосвязаны, их сочетание определяет жизненную стратегию человека, тактику взаимодействия с людьми, выбор моделей поведения в определенных ситуациях, приоритеты в профессиональной деятельности.1.2. Определение цели и задач профессиональной деятельности на современном этапе.Цель:– помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Задачи:Cобрать информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников; Cоставить перспективное планирование работы с детьми по социально-коммуникативному развитию; Осуществлять систематическую работу с детьми по социально-коммуникативному развитию; Создать развивающую предметно-пространственную среду, соответствующую требованиям ФГОС. Создать условия для взаимодействия семьи и детского сада через единое информационное пространство. 1.3. Совокупность теоретических и нормативно-правовых основ профессиональной деятельности педагога.Cогласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 года 2013 года направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком. Если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.Нормативно-правовую основу составляет:1.Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения.2. Закон об образовании 2013 - Федеральный закон от 29.12. 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".3.Приказ МОиНРФ "Об утверждении ФГОС дошкольного образования" от 17 октября 2013 года №1155.4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот 15 мая 2013 года №26 " Обутверждении СанПиН" 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. 1.4. Выводы по разделу I. Таким образом, самоанализ позволил мне сформулировать собственные цель и задачи на современном этапе для развития своей профессиональной деятельности и определить содержание практического материала для наполнения методического портфеля. В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы. II. Основные характеристики и содержание практического раздела итоговой аттестационной работы 2.1. Проектирование и моделирование образовательного процесса в младшей группе по социально- коммуникативному развитию.Учитывая актуальность этой проблемы, опираясь на современные знания сущности социального развития детей, я направила свою деятельность на усовершенствование системы развития социально-значимых качеств ребенка: формирование отношений ребенка к самому себе, другим людям, природе.В годовом плане нашего детского сада указывается, что приоритетным направлением деятельности в текущем году является социально-коммуникативное. На основе комплексно- тематического планирования воспитательно-образовательной работы на год мы составляем план воспитательной работы на каждый день, всё этоявляется рабочими документами.Работа по планированию педагогического процесса по социально-коммуникативному развитию в моей реализуется в различных формах организованной образовательной деятельности, в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с родителями воспитанников. Игровая деятельность Исследовательская деятельность Изобразительная деятельность Предметная деятельность Наблюдение Коммуникативная (общение) Проектная деятельность Конструктивная деятельность Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в младшей группе реализуется в 4-ех направлениях.1.Одним из направлений является развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Задачи:Постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Способствовать отображению в сюжетно-ролевых играх элементарных бытовых сюжетов и сюжетов, отражающих профессиональные отношения взрослых. Развивать умение принимать игровую роль. Способствовать организации игрового общения со сверстниками. Правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки. Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей младшего возраста. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в воображаемой, условной ситуации.Планирование «Сюжетно-ролевые игры» во второй младшей группе (приложение №1)2.Следующим направлением реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание.Задачи патриотического воспитания:Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду. Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении. Предлагаю тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей второй младшей группы.(приложение № 2)3.Следующее направление реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ:Развитие представлений о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. Развитие интереса к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения. Развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья). Обогащение представлений о доступном ребёнку предметном мире назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям. Для социально-коммуникативного развития дошкольников огромное значение имеет не только игра. Занятия, беседы, упражнения, знакомство с музыкой, чтение книг, наблюдение, обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков – все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека .Предлагаю перспективный план по ОБЖ в младшей группе (приложеие №3)4.И последнее направление трудовое воспитание. Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.Задачи трудового воспитания:Помочь ребёнку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это?»«Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер). Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. Приобщать детей к самообслуживанию Предлагаю перспективное планирование трудовой деятельности во второй младшей группе (приложение № 4)Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям данной ОО способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.Проникновение ребёнка в мир социальных отношений людей начинается с углубления представлений о семье и её истории. Для этого я использую следующие формы работы: рассматривание фотографий, иллюстраций, картин с целью развития представлений о родственных отношениях в семье; индивидуальные разговоры о членах семьи и их любимых занятиях; беседы об обязанностях всех членов семьи; моделирование из набора фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей, сюжетов из жизни семьи, используя дополнительные наборы мебели, транспорта, городских построек; обыгрывание сюжетов: семья празднует день рождение, отдыхает на природе, отправляется в отпуск и т.д.; создание ситуаций: «Чем можно порадовать маму?», «У бабушки и дедушки день рождения» ; дидактическая игра «Погода в доме»; пальчиковый театр «Дружная семья»; чтение художественной литературы. Для воспитания симпатии к сверстникам я использую следующие методы и приемы: Ролевая гимнастика Утро радостных встреч Сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры-драматизации Задушевные посиделки Игры-упражнения « Наши хорошие поступки», «Я и мои друзья», «Чем можно порадовать друг друга», «Мы помощники в группе», «К нам пришли гости» Празднование Дня именинника Творческие выставки детей Минутки уединения Интервьюирование Формы развития игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей в младшей группе.Формы формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Формы трудового воспитанияОбъем недельной образовательной нагрузки- в младшей– не более11 занятий;Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей должно превышать двух занятий. Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни – не более 15 минут. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.2.2.Планирование педагогического процесса в младшей группе ДООНеобходимость планирования педагогической работы определяется тем, что воспитание и обучение детей дошкольного возраста является целенаправленным. План помогает мне равномерно распределитьпрограммный материал в течение года, избежать спешки,перегрузки, помогает вовремя закрепить его.План дает возможность заранее обдумать методы и приемыобучения и воспитания детей, яснее видеть намеченную цель. Благодаря наличию плана я знаючто сегоднябудуделать и как, какие пособия и атрибуты будутмною использованы. Составить план – значит увидеть ход педагогического процесса во всем его многообразии, можно не только представить содержание деятельности с детьми, но и предусмотреть ее результаты.При организации партнёрской деятельности с детьми, я опираюсь на тезисы Н.А. Коротковой:-включение воспитателя в деятельность наравне с детьми;-добровольное присоединение детей кдеятельности (без принуждения);-Свободное общение и перемещение детей во время деятельности;-открытый временной конец занятия (каждый работает в своём темпе).Основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются темы, которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.) сезонным явлениям народной культуре и традициям. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи педагогической работы нескольких образовательных областей;Тематическое планирование в младшей группе способствует эффективному усвоению детьми знаний по нравственно-патриотическому воспитанию. Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: «Моя семья», «Мой детский сад», "Моя группа",«Мой город Усолье-Сибирское", Моя страна", «Я и моё имя», «Права ребёнка», «Новый год», "Защитники Отечества", «Земля - наш общий дом" «Москва - столица нашей Родины», "Озеро Байкал", "Народная культура и традиции Прибайкалья",«Международный женский день" «Загадочный космос", «Этот день Победы».Тематическое планирование по формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе отражено в таких темах, как "Моё здоровье", "Мир безопасного поведения: дорожная и пожарная безопасность".В темах "Труд взрослыхна полях, огородах и в садах осенью", Профессии","Труд людей весной в Прибайкалье", "Комнатные растения: размножение и уход" одно из направлений трудового воспитания. Всегда помню, что планирование должно быть гибким. В процессе реализации плана иногда возникают непредвиденные факторы, использование которых только обогащает воспитательно-образовательный процесс. Календарный план составляю в соответствии с режимом дня. Ежедневно в плане имеют место и быт, и игра, и труд, и НОД. Хорошо зная детей своей группы, обеспечиваю достаточную нагрузку каждому ребенку, учитывая его возможности и способности. План составляется совместно со вторым воспитателем. Выполнение этого условия обеспечивает единый подход к детям.Комплексно-тематическое планирование по теме «Моя страна» (приложение №5)2.3. Методическое оснащение образовательного процесса в младшей группе Приоритетное направление в образовательной деятельности МБДОУ "Детский сад №5" – социально-коммуникативное развитие.Россия – страна, имеющая богатые многовековые традиции. Для того чтобы дошкольники с самого раннего возраста поняли, что они - часть великого русского народа, в нашем ДОУ в качестве парциальной программы реализуется программа«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Авторы: Князева О.П., Маханева М.Д.Программа определяет новые ориентиры в нравственна патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Теоретическую основу программы составляет известное положение (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.Приоритеты программы:Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). Устное народное творчество в доступной детям форме передает особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Большое значение в приобщении детей к народной культуре имеют народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Ее гармония и ритм способны увлечь детей и пробудить у них интерес к национальному изобразительному искусству. Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Содержание образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию подробно описано в программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Авторы:Князева О.П., Маханева М.Д. Парциальная программа «Юный эколог». Автор: С.Н.НиколаеваЦелью программы по формированию основ экологической культуры детей дошкольного возраста «Юный эколог» является процесс, который предполагает единство и взаимосвязь:Интереса к природе и проблемам ее охраны; Знания о компонентах природной среды и взаимосвязях между ними; Нравственные и эстетические чувства по отношению к природе: (жалость, любовь, сопереживание, доброта, удивление, восхищение) Культура поведения в природе и деятельность по оказанию ей помощи Мотивы, которыми руководствуются дети в своих поступках по отношению к природе. Реализация программы осуществляется по следующим принципам:Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала. Первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей. Постепенное познавательное продвижение детей. Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности. Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр. Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в экологической комнате и на участке, ведение различных календарей, непосредственно образовательную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах. Содержание образовательной деятельности по экологическому воспитанию подробно описано в программе «Юный эколог». Автор: С.Н.Николаева. Парциальная программа «Безопасность». Автор: Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Программа направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.Программа разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования.Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым ДОУ право на использование различных форм и методов организации обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учёт жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений. Заключительный раздел программы содержит основные принципы её реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями. Основные разделы программы:Раздел № 1 Ребёнок и другие люди.Раздел № 2 Ребёнок и природа.Раздел № 3 Ребёнок дома.Раздел № 4 Здоровье ребёнка.Раздел № 5 Эмоциональное благополучие ребёнка.Раздел № 6 Ребёнок на улице.2.4.Моделирование развивающей предметно – пространственной среды (РППС)Создавая развивающее пространство в группе, я руководствовалась принципами, в соответствии с ФГОС ДО, предполагающими единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка:• насыщенности среды (соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы) ;• трансформируемости (возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации) ;• полифункциональности (возможность разнообразного использования) ;• вариативности (разнообразие, периодическая сменяемость игрового материала) ;• доступности (свободный доступ к игровым пособиям) ;• безопасности (соответствие требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования).Организовывая предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС важно помнить, что ее содержание в направлении «Социально-коммуникативное развитие» детей дошкольного возраста должно определяться содержанием непосредственно образовательной деятельности в данном направлении и возрастной категорией детей. В группе созданы условия для всестороннего развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста. Оформлены все центры, которые, необходимы детям данного возраста. Так как игра является ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте, то большое место занимает организация пространства для развития ребенка в различных видах игр. В группе игры каждого вида имеют свое определенное место, большая часть пространства группы отдана под организацию сюжетно- ролевой игры. В силу своего возраста дети еще не все и не всегда могут организовывать самостоятельные игры, и воспитатель принимает на себя руководящую роль. Но даже, несмотря на это, видно, что дети играют механически, не получая новых представлений и впечатлений, соответственно не осуществляется процесс воспитания в таких играх.Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д.Центры активности:Центр труда, уголок дежурств. Центр безопасности.Центр сюжетно-ролевых и строительных игр. Центр патриотического воспитания. 1. В центре социально-коммуникативного развития созданы условия для трудового воспитания детей /1. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки большие и маленькие;2. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло,фартуки клеёнчатые.Для формирования представления о труде взрослых, о разнообразии профессий, современной технике, машинах и механизмах, задействованных в труде человека и их роли разработаны тематические альбомы, подборка презентаций для детей, дидактические игры 2. Центр безопасности.Центр по безопасности дорожного движения пользуется большой популярностью у мальчиков. Здесь расположен макет улицы и необходимые атрибуты для игр по изучению правил дорожного движения.оснащен необходимыми атрибутами к дорожным сюжетно – ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это транспортные средства разных цветов, размеров и назначений, светофор, жезл регулировщика, макет улицы, и дидактические игры.Формирование у детей навыков безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) происходит не только в ходе стихийного взаимодействия с социальной действительностью и окружающим миром, но и в процессе целенаправленного приобщения ребёнка к социальной действительности в группе ДОУ, поэтому в Центре безопасности имеются дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Азбука безопасности» и др, тематические плакаты «Правила дорожного движения», демонстрационный материал: «Если ты один дома», «Детям о правилах пожарной безопасности» и др.3.Детские виды деятельности осуществляются в различных, адекватных возрасту формах работы с детьми, особое место среди которых занимает игра как самоценная деятельность.Проанализировав классификацию игр, характеристику и предпосылки сюжетно-ролевой игры, был организован Центр сюжетно-ролевых игр, в котором сконцентрированы наборы предметов и аксессуаров к сюжетно-ролевым играм. 4. Центр патриотического воспитанияДля нравственно-патриотического воспитания создан уголок патриотического воспитания, (куда входят: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, столицы области, страны; книги предприятий родного города; литература по патриотическому воспитанию.Также создана полочка красоты, где выставлены изделия декоративно-прикладного искусства. Беседы о работах народных мастеров помогает детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей.2.5. Организация педагогического мониторинга.В работе по проведению мониторинга качества образования использую следующие методы:наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта); эксперимент (создание исследовательских ситуаций для изучения проявлений); беседа; опрос; анкетирование; тестирование; анализ продуктов деятельности; сравнительный анализ При оценке планируемых результатов освоения программы учитываю две составляющие: - федеральный компонент (целевые ориентиры) - реализация индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников (освоение образовательных областей и связанных с ними тематических блоков).Планируемые результаты освоения программы учитывают требования ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам.Диагностические упражнения для детей 3-4 лет по социально-коммуникативному развитию (приложение №10).2.6. Организация взаимодействия с семьями воспитанниковСтановление социально-коммуникативного развития невозможно без просвещения современных родителей. При этом формы взаимодействия с родителями самые разнообразные: Отмечу, что эффект от данной работы наблюдается в том случае если она проводится регулярно и в доверительной, теплой атмосфере.Для этого мы проводим такую работу:составили календарное планирование в начале года, где прописали работу с родителями, указали темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, работу с родительским комитетом, в зависимости от плана работы, сообща составили график помощи родителей, обговаривали каждое мероприятие; организовали общения с родителями (социологические срезы, вопросыконсультации,беседы «Почтовый ящик»)которые являются сбором, обработай и использованием данных о семье каждого воспитанника, потребностях родителей в психолога – педагогической информации; семинары-практикумы для родителей ««Знаете ли вы своего ребенка», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия»,и др.; совместное создание с родителями развивающей предметно пространственной среды в группе в соответствии ФГОС (где изготовили родители совместно с детьми атрибуты для развития сюжета, макет «Транспорт в городе» коллективная работа из различных материалов, приобрели конструкторы разного вида, ремонтировали игрушки); создание фотовыставок: «День выходного дня», «Эмоции нашихдетей», «Интересно мы живём», с целью повышения информированности родителей о содержании жизни группы в дошкольном учреждении, их достижениях и интересах; организация совместных мероприятий «День именинника», «Папа, мама, я дружная семья», «Самая добрая мама; совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлениемдетских работ совместно с родителями, которые становятся достоянием группы; создание индивидуальных фотоальбомов «Наша дружная семья», «Словарь добрых слов», "Давайте познакомимся"; творческие выставки: «Щедрая осень», «Любимая игрушка», «Зимушка – зима» и др.; экологические акции: «Поможем птицам»; посещение городского Краеведческого Музея, Музея природы, станцию юных натуралистов, кадетский корпус, библиотеку с участием родителей; тематические консультации по разным направлениям социально – коммуникативного развития ребенка; анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей; оформление информационных стендов, папок – передвижек, ширм, уголка – здоровья; оформление «звёздочки дня» (что вызывает желание ребёнка проявить себя с хорошей стороны и даёт стремление радовать родителей своими успехами); просмотр открытых занятий, режимных моментов; С 2014 года детский сад имеет свой сайт. Каждый родитель имеет возможность узнать о планах, о проходящих в саду мероприятиях, о жизни детей в данной группе и задать интересующие их вопросы по воспитанию и обучению детей. Такое взаимодействие значительно повысило эффективностьпедагогического воздействия на детей, что позволило нам преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в социально – коммуникативном развитии каждого ребенка в детском саду и в семье.Родители активно участвуют в данных мероприятиях, дают хорошие отзывы, пожелания педагогам. Эти формы работы пользуются среди родителей наибольшей популярностью, т.к. позволяют увидеть реальные достижения каждого ребенка.Предлагаю перспективный план с родителями (приложение №6)Рекомендации для родителей «Как воспитать маленького патриота» (приложение №7)Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля во второй младшей группе с участием родителей (приложение 9)Анкета для родителей «Взаимодействие ДОУ и семьи, понимание сущности патриотического воспитания» (приложение8) Программные цели и задачи дошкольного образования реализую при комплексно - тематическом планировании и организации различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы. Формы и методы выбираю я самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Основной формой развития социально-коммуникативного развития является проектирование, которое повышает детскую мыслительную активность. Ребята учатся самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения и выводы. Личностно-ориентированная среда в нашей группе стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество, способствует формированию патриотических чувств дошкольников. Наши воспитанники стали более активными, общительными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности. Стараюсь, чтобы содержание предметно-развивающей среды соответствовало интересам мальчиков и девочек, периодически изменяю ее, постоянно обогащаю для того, чтобы обеспечивались «зоны ближайшего развития» детей. Проделанная работа позволяет сделать выводы, что, решая задачи по социально-коммуникативному развитию, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и возрастными особенностями детей.ЗаключениеНа сегодняшний день сложилась система во взаимодействии с родителями. Использование активных форм работы дало положительные результаты: родители стали активными участниками встреч и партнерами воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Определились единые цели и подходы в разработках индивидуальных маршрутов развития ребенка, активное участие в создании детского портфолио. Позиция родителей как партнеров стала более гибкой. Они стали ощущать себя более компетентными в воспитании детей, проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. По результатам моего наблюдения в группе нет родителей - наблюдателей, на 50% выросло число родителей - лидеров и до 50 % выросло число родителей - исполнителей. Могу отметить, что реализация комплексного подхода в развитии личности ребенка, поддержки субъектной позиции детей позволила мне сделать вывод том, что реализация ФГОС дошкольного образования в некоторых аспектах образовательной работы с детьми мною уже реализуется. Достигнутые результаты: Рост познавательной активности детей повысился на 15%. Наблюдается высокий уровень социализации детей группы: дети являются активными участниками городских конкурсов, спортивных соревнований, где занимают призовые места. Повысилась активность родителей в делах группы. Проводимая работа по социально-коммункативному развитию у детей дошкольного возраста через воспитание гражданских чувств - фундамент для воспитания будущего поколения, обладающего духовно - нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России.Список литературы1.Бойко Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. 2.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. - М.: Изд-во АН РСФСР, 1956. 3.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.,1997.4.Годовикова Д.Б. Влияние общения со взрослым на общение детей со сверстниками. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии // - М.,1980 5.Дыбина О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1999. 6. 7. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. - 2003. - №1. 8. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи// Вопр. психологии. 1985. №4. 9. Иванов А.И., Заика Е.В. Методика исследования коммуникативных установок личности // Вопросы психологии. - 1991. - №5. 10.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 11. Кобазева Ю.А. Общение со сверстниками в старшем дошкольном возрасте и его роль в процессе формирования личности ребенка // Психолог в детском саду. - 2003. - №3. 12. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 2004.Бодалев А.А. Психология общения: Избр. психол. труды. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 199613Коломинский Я.Л. Психология личностных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969. 14. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей. - М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005.15.Корницкая С.В. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста ко взрослым // Вопросы психологии. - 1973. -№4. 16. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников//Генетические проблемы социальной психологии. Минск, 1985.17. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками// Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1990. 18. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. 19. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб.пособие. - М.: Пед. общество России, 2001. 20. Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2003. - 479 с.21.Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей 5-7 лет // Начальная школа: плюс До и После. - 2003. - №10. 22.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования». «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17 октября 2013, №115523. Н. А. Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений» - М. Линка - Пресс, 200424. «Закон об образовании в Российской Федерации», 2013ПриложенияПриложение №1Годовое планирование «Сюжетно-ролевые игры» во второй младшей группе Приложение №2Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей второй младшей группы.Приложение №3Перспективный план по ОБЖ во второй младшей группеСентябрь – октябрь.1.Ребенок и здоровье: Занятие: «Помоги Незнайке сберечь здоровье». Цели: Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу. 2.Ребенок и природа. Занятие: «Фрукты полезны взрослым и детям». Цель: Уточнить знание детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и хорошего настроения.3.Ребенок дома. Беседа: «Я знаю, что можно, что нельзя», «безопасность дома». Цель: Закрепить знание детей о предметах которые могут быть опасными.4.Ребенок и другие люди. Беседа: «внешность человека может быть обманчива». Цель: Объяснить ребенку, что приятна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.Ноябрь.1. Ребенок и здоровье: Опытно исследовательская деятельность: « Пройти не большое расстояние с развязанными шнурками. Цель: Упражнять детей в ходьбе с развязанными шнурками, при ходьбе стараться не упасть .2. Ребенок и природа. Беседа: «О здоровой пище». Цель: Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.3. Ребенок дома. Занятие: «Чтение С.Маршак «Пожар»». Цель: Познакомить детей с произведение С. Маршака «Пожар».4. Ребенок и другие люди. Беседа: «Ребенок и его старшие приятели». Цель: Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.Декабрь.1. Ребенок и здоровье. Занятия: «Витамины и здоровый организм». Цель: Объяснять детям, как витамины влияют на организм человека.2. Ребенок и природа. Занятие: «Кошки и собаки соседи наши». Цель: Учить детей, что необходимо помнить при общении с собаками.3. Ребенок дома. Игра: «Предметы, требующие осторожного обращения». Цель: Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях не осторожного обращения с такими предметами.4. Ребенок и другие люди. Опасная ситуация: «Контакты с незнакомыми людьми на улице». Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя в таких ситуациях.Январь.1. Ребенок и здоровье. Продуктивная деятельность аппликация: «Строим детскую больницу». Цель: Закреплять умения детей работать коллективно. Во время работы провести беседу о работниках больницы.2. Ребенок и природа. Беседа на прогулке: «Бережное отношение к живой природе». Цель: Воспитывать у детей природоохранное поведение; развевать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее , а какие способствуют ее восстановлению.3. Ребенок дома. Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, милицию». Цель: Научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», « 03», научить вызывать милицию и скорую помощь.4. Ребенок и другие люди. Экскурсия: «В гостях в медицинском кабинете». Цель: Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, закрепить знания о витаминах, уточнить представление об овощах. Закрепить понятие детей, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровым.Февраль.1. Ребенок и здоровье. Опытно – исследовательская деятельность: «Опыты со снегом (качество талой воды)». Цель: Дать знания детям о качестве талой воды.2. Ребенок и природа. Творческая игра: « Магазин овощей и фруктов». Цель: Закрепить название продуктов, их обобщающие понятия (молочные ,хлебобулочные),воспитывать культуру общения и поведения в общественных местах.3. Ребенок дома. Игровые упражнения: « Позовем на помощь, когда в доме пожар». Цель: Учить детей звать на помощь, при возникновении опасности.4. Ребенок и другие люди. Беседа: «Поможем девочке найти бабушку».Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.Март.1. Ребенок и здоровье. Беседа: «Чистота и здоровье», Цель: Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Игровая ситуация: « Детские страхи». Цель: Научить детей справляться со своими страхами.2.Ребенок и природа. Рассматривание иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами». Цель: Уточнить знания детей о домашних животных, о их пользе и вреде.3. Ребенок дома. Беседа «Пожароопасные предметы». Цель: Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе , так и в сельской местности.4. Ребенок и другие люди. Рассматривание семейных фотографий: «Ребенок и его семья». Цель: Закрепить знания детей о его семь, имя родителей и т.д.Апрель.1. Ребенок и здоровье. Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье». Цель: Формировать у детей навыки охраны жизни и здоровья.2.Ребенок и природа. Беседа с иллюстрациями: «Живая природа весной». Цель: Воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания кормить зимой птиц, не ломать ветки.3. Ребенок дома. Дидактические, развивающие игры и упражнения: «Источники опасности». Я знаю что можно, что нельзя». Цель: Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, учить выбирать картинки предметов по опасению ситуации.4. Ребенок и другие люди. Беседа: «Волк и семеро козлят».Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомыеголоса.Май.1. Ребенок и здоровье. Чтение художественной литературы: «К.Чуковский «Мойдодыр» , А. Барто «Девочка чумазая», З. Александрова «Купание». Цель: Познакомить детей с произведением о культуре внешнего вида.2.Ребенок и природа. Развлечение: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Цель: Уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качества, закреплять умение узнать их по картинке и давать короткое описание.3. Ребенок дома. Рисование: «Мой дом – и я в нем живу». Цель: Закрепить знание детей о домашнем адресе, и городе в котором мы живем.4. Ребенок и другие люди. Беседа: «Где мы живем»? Цель: Формировать знание детей о месте жительства.Приложение №4Перспективное планирование трудовой деятельности во второй младшей группеПриложение №5Комплексно-тематическое планирование по теме «Моя страна»Приложение №7Рекомендации для родителей «Как воспитать маленького патриота» Если ребенок испытывает чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с хорошим подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека. Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада. · Обращайте внимание ребенка на красоту родного села, красоту природы родного края.· Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта. · Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, школы, сельского совета т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда. · Вместе с ребенком принимайте участие в труде по уборке, благоустройству и озеленению своего двора, участка.· Расширяйте собственный кругозор · Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей (учите отличать хорошие и плохие поступки). На собственном примере воспитывайте в ребенке вежливость, доброту, взаимовыручку и взаимопонимание.· Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа · Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах. Приложение №8Анкета для родителей«Взаимодействие ДОУ и семьи, понимание сущности патриотического воспитания»Вопросы:Что вы понимаете под патриотическим воспитанием? Как следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста? Кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание? Удовлетворены ли вы процессом патриотического воспитания вашего ребенка? Хотели бы вы, чтобы патриотическое воспитание вашего ребенка было непрерывным? Какие меры по улучшению патриотического воспитания вы порекомендовали бы? Приложение №9Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля во второй младшей группе с участием родителейЦель:• способствовать гармонизации детско-родительских отношений;• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей. Воспитатель: Здравствуйте, дорогие гости! Мы я собрались в этот февральский день поздравить наших мальчиков и пап с Днем Защитника Отечества. Давайте их поприветствуем аплодисментами. Кто научит гвоздь забить, Даст машину порулитьИ подскажет как быть смелым, Ловким, сильным и умелым. Все вы знаете, ребята! Это наш любимый … Все дети хором – папаСегодня у нас замечательный день, настроение у нас радостное и приподнятое. Это праздник всех дедушек, пап, старших братьев. Сегодня здесь, в этом залеМы веселье и спорт совместим. Мы этот славный праздник с вами. Прекрасным играм посвятим. И сегодня хотелось бы испытать наших пап в ловкости, смелости, сноровке. Помогут им в этом их сыновья - будущие защитники отечества и жёны. В общем, в наших играх примут участие семьи. Представляю Вашему вниманию команду семьи............. и команду семьи........... .Давайте выберем членов жюри (жюри выбирается из состава родителей) Сегодня не важно, кто станет победителем, главное чтоб мы вместе почувствовали атмосферу праздника, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте помнитьо том, что преодолеть трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе. Желаю вам успеха! Начнём наши соревнования с первого конкурса1. «Похвали папу»Самые юные участники команд будут хвалить своего папу, а жюри оценят, кто будет убедительнее. За каждый выигранный конкурс команда получает вот такую звёздочку. Какая из команд наберёт больше звёздочек, та и будет победителем в наших сегодняшних соревнованиях. 1 ребёнокМожет он в футбол играть, Может книжку мне читать, Может суп мне разогреть, Может мультик посмотреть, Для меня всегда герой –Самый лучший ПАПА мой! 2 ребёнок: Может прокатить меняВместо быстрого коняМожет рыбу он ловить, Кран на кухне починить. Для меня всегда герой –Самый лучший папа – мой! Воспитатель: Вот как расхвалили своих пап сыновья! Оцените, члены жюри, кто из них был убедительнее! (Жюри оценивают) Минное поле(для пап) .По залу разложены 10 ковриков с шипами. Участники с завязанными глазами должны перейти «поле» не наступив на «мину». При попадании на коврик (члены жюри) или дети кричат игрокам «Бух». Количество очков.начисляется от количества не взорвавшихся мин. «Самый хозяйственный папа». Мама подаёт ребёнку картошину, кладёт её в ложку, ребёнок несёт картошину папе, а папа должен её очистить. Предлагается каждой семье по 3 картошины. «Самые меткие» Каждому члену команды даётся возможность сбивать кегли мячом. (и мамам, и папам, и сыновьям). Результаты суммируются членами жюри и подводятся итоги конкурса. Конкурс Конкурс «Наряди маму». Настоящий мужчина должен зарабатывать много денег, чтобы наряжать свою жену. Папы наряжают своих жен, одевают им украшения, шляпы, платки… Проходит фотосессия. Воспитатель: Следующее испытание для жён называется: «Добрые слова о муже»Жёны (дети могут помогать) называют слово и вставляют спичку в яблоко. В конце каждая команда представляет своего «ежика» на оценку жюри. Воспитатель: Наши испытания закончились. Пока жюри подводят итоги, проведём игру со зрителями. Игра называется «Да или нет! »Задания для детей. 1. Наша армия сильна? – Да! 2. Охраняет мир она? – Да! 3. Мальчишки в армию пойдут? – Да! 4. Девочек с собой возьму? – Нет! 5. У Буратино длинный нос? – Да? 6. На корабле он был матрос? – Нет! 7. Лежит летчик на границе? – Нет! 8. Он летает выше птицы? – Да! 9. Сегодня праздник отмечаем? – Да! 10. Мам, девчонок поздравляем? – Нет! 11. Мир важней всего на свете? Да! 12. Знают это даже дети? – Да! Ведущая: Ребята, какие вы молодцы! А сейчас мы проверим наших пап! Загадаем им загадки. Загадки для родителей:1. Ветеран – это старый, опытный воин? – да! 2. Майор старше по званию, чем капитан? - да! 3. Компас – это прибор для измерения расстояния? – нет! 4. Быть на посту, значит находиться в дозоре? – Да! 5. Наряд вне очереди – это повышение по службе? – Нет! 6. Патруль – это условное секретное слово? – Нет! 7. Госпиталь – это больница для военных? – Да! 8. «Катюша» – автомобиль, названный в честь всех девочек по имени Катя? – Нет! 9. Папаха – это головной убор всех пап, кто служил? – Нет! 10. Зачем солдат винтовку носит? – За плечом. 11. Почему солдаты ходят в сапогах? – По земле. 12. Что общего между деревом и винтовкой? – Ствол. 13. Что делает солдат, когда у него на фуражке сидит воробей? – Спит. Воспитатель: А теперь предоставляем слово нашему жюри. Жюри подводит итоги. Воспитатель проводит награждение участников командПриложение № 3Диагностические упражнения для детей 3-4 лет по социально-коммуникативному развитию.Уровень знаний и навыков в развитии игровой деятельности. Высокий уровень по 4 балла 32- 28 (4показателя по 4балла; 4 показателя по 3 балла)Достаточный уровень по 3 балла 27-20 баллов Средний уровень по 2 балла 19- 12баллов Низкий уровень по 1 баллу 11-8 баллов 1. Игровое задание «К нам гости пришли».Цель: выявить уровень умения участвовать в совместных играх, проявлять интерес к различным видам игр, объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, соблюдать в ходе игры элементарные правила, проявлять интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами. Материал: детская игровая мебель, кукольная посуда (столовая, чайная), куклы, игрушки-заменители (деревянные кирпичики, кубики) и т.д.Содержание диагностического задания:Воспитатель создает ситуацию, чтобы 2-е - 3-е детей захотели поиграть в семью. Предлагает выбрать роли «Кем ты хочешь быть, а ты?» Обращается к девочке-«маме».Катя, посмотри-ка, к тебе гости пришли. Как ты будешь встречать гостей? Для чего ты будешь готовить обед? Кто тебе будет помогать, как? А как ты будешь развлекать гостей? Если кто-нибудь заболеет, что вы будете делать? Критерии оценкибалл Низкий – не хочет принимать участие в коллективных играх, слабо проявляет интерес к игровым действиям, неактивно использует игровой материал. балла Средний – принимает участие в совместной игре, неохотно берет на себя ведущую роль, неактивно проявляет интерес к развитию сюжета, знает назначение игрового материала. балла Достаточный – активен в совместной игре, соблюдает правила игры, берет на себя ведущие роли, может предложить свое развитие игровых действий. балла Высокий – охотно берет на себя ведущие роли, разнообразно использует игровой материал, координирует действия других участников игры, может объяснить, почему он так поступает. 2. Игровое задание. Драматизация сказки «Петух и Лиса» Цель: выявить заинтересованность детей к театрализованной игре, сформированность умений следить за развитием действия в играх-драматизациях, передавать выразительность образов, умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением, голосом); желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.Материал: шапочки персонажей сказки (петуха, лисы, кота), игрушечные крылья для петуха. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает детям обыграть знакомую сказку. Наблюдает, как дети берут на себя роли: либо по желанию детей, либо с помощью товарищей. Напоминает о характере героев:- Какой был Петушок? (доверчивый, непослушный). Что с ним случилось?- Какая была Лиса? (хитрая, настойчивая). Как она добилась своего?- Какой был Кот? (заботливый, смелый). Чем все закончилось? Критерии оценки1 балл низкий – не проявляет интереса к театрализованной деятельности, не хочет брать на себя роль или не активен в этой роли, знает, какие действия выполняет тот или иной персонаж, но движения и мимика неэмоциональные, текст почти не говорит, даже за воспитателем.2 балла средний – испытывает желание примерить на себя роли, но мало выразителен, текст говорит только с помощью воспитателя, стесняется выступать перед сверстниками, но хочет.3 балла достаточный – следит за развитием действия, сюжета, достаточно выразительно имитирует движения животных-персонажей, текст старается говорить сам, но иногда пользуется подсказкой воспитателя, с желанием выступает перед зрителями.4 балла высокий – сам выбирает себе роль, охотно наряжается, текст говорит без подсказки, сопровождая его выразительными движениями, жестами, мимикой, с удовольствием обустраивает место для выступления и сам приглашает зрителей. 3. Дидактическая игра «Наши игрушки» Цель: выявить умение соблюдать заданные и постепенно усложняющиеся правила, умение работать в паре, в подгруппе; проявление интереса к игре, пребывание в игре до её окончания. Материал: коробка с шариками разных цветов и разных размеров (большие, средние, маленькие), корзинки для шариков, пирамидка с кольцами 2-3 цветов, разрезные картинки (на 4 части, на 5 частей, на 6 частей). Любая дидактическая игра.Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает 2-3 детям выполнить задание, подходящее к той или иной дидактической игре: наблюдает за игрой детей (подобрать по цвету и величине шарики в разные корзинки (большие, средние, маленькие шарики 2-3 цветов), собрать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета, собрать картинку сначала из 4 частей, затем из 5 частей, затем из 6 частей). Критерии оценки Низкий 1 балл – не выражает желание играть, практически не соблюдает правила, быстро теряет интерес к игре и выходит из неё до окончанияСредний 2 балла – выполняет задания с небольшой помощью воспитателя, усложнение выполняет с трудом, ограниченно взаимодействует с товарищами.Достаточный 3 балла – выполняет задание без ошибки, отвечает на вопросы по картинкам и без затруднений собирает простой вариант, над усложнением задумывается, но выполняет сам.Высокий 4 балла – проявляет инициативу в выполнении задания, не допускает ни одной ошибки, сопровождает свои действия комментариями, легко справляется с усложнениями, дружелюбен с товарищами. Уровень сформированности знаний общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми Высокий уровень по 4 балла 16 -14 баллов Достаточный уровень по 3 балла 13 -10 балловСредний уровень по 2 балла 9- 6 балловНизкий уровень по 1 баллу 5-4 балла Дидактические игры, упражнения, вопросы. Цель: выявление уровня знаний навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице, знания элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо, умения быть доброжелательным, пожалеть сверстника, позаботиться об окружающих, умения общаться спокойно, без крика, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу, уважительно относиться к окружающим. Содержание диагностического задания: Наблюдение за детьми в процессе самостоятельной игровой деятельности, на занятиях, во время экскурсий и целевых прогулок, во время других режимных моментов. Беседа по вопросам: - Назови ласково маму, папу и других членов семьи.- Как зовут ребят в группе? (Назвать несколько имен) - Как нужно обращаться к воспитателю?3. Рассматривание сюжетных картинок играющих детей. - Рассмотри картинку, правильно ли поступают дети? Почему? - Расскажи, как дети ласково обращаются друг к другу, какие слова говорят? И т.п.Критерии оценки: Низкий 1 балл – неохотно отвечает на вопросы воспитателя, преимущественно обращение к взрослому на «ты», в общении со сверстниками агрессивен.Средний2 балла – проявляет сдержанный интерес к словам и действиям взрослых; обращается ко взрослым по имени и отчеству с подсказкой воспитателя, знает имена сверстников, но не всегда правильно обращается к ним.Достаточный 3 балла – проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых, знает имя и отчество взрослых группы, сверстников всех знает, но не всегда хочет с ними общаться.Высокий 4 балла – самостоятельно называет сверстников по именам, называет старших на «вы», по имени и отчеству; пользуется в общении ласковыми словами.Уровень сформированности гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Высокий уровеньпо 4 балла16 -14 балловДостаточный уровень по 3 балла 13 -10 балловСредний уровень по 2 балла 9- 6 балловНизкий уровень по 1 баллу 5-4 балла 1. Дидактические игры, упражнения, вопросы. Цель: выявление уровня знаний и представлений ребенка о самом себе, о человеке вообще, первичных гендерных представлений, знаний о членах его семьи, знаний о детском саде, о работниках ДОУ (воспитатель, пом. воспитателя), о родной стране (название родного города, поселка).Содержание диагностического задания: Беседа по вопросам. Материал: семейные фотографии каждого ребенка.Воспитатель предлагает ребенку побеседовать.- Назови свое имя, фамилию.- Сколько тебе лет?- Ты мальчик или девочка?- Что ты умеешь делать сам?- Рассмотри фотографию, покажи и расскажи кто на ней?- Ты любишь ходить в детский сад? Почему?- Как зовут твою воспитательницу, няню?- В каком поселке ты живешь? И т.п.2. Наблюдение.В процессе занятий, свободной деятельности воспитатель наблюдает:- за взаимоотношениями ребенка в игре со сверстниками;- умением ребенка высказывать свои желания («Я хочу», «Я не хочу»); - словесными выражениями своего состояния («Я испугался», «Я устал»); - отношение ребенка к чему-либо («Я люблю», «Мне нравиться»); - способностью ребенка задавать вопросы об окружающем мире; - умением сохранять жизнерадостное настроение, быстро преодолевать негативное состояние. 3. Анкетирование родителей. 1) Эмоциональное состояние (настроение) вашего ребенка, как правило: а) устойчивое жизнерадостное, активное; б) эмоционально положительное, быстро преодолевает негативные состояния; в) эмоциональное состояние неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью. 2) Ваш ребенок любознателен, задает много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий? а) да, б) скорее да, чем нет, в) нет. И т.п.Критерии оценки: Низкий 1 балл – затрудняется отвечать на вопросы о себе, даже с помощью воспитателя. Общее эмоциональное состояние неустойчиво: от спокойного к плаксивому, часто конфликтен.Средний 2 балла – узнает себя по фотографии. С помощью воспитателя перечисляет некоторые свои умения, не всегда умеет договориться со сверстниками, часто капризничает.Достаточный3 балла – уверенно узнает себя и свою семью по фотографии, с помощью воспитателя говорит название поселка. Спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремиться к положительной оценке окружающих.Высокий4 балла – правильно называет свое имя, фамилию, возраст; узнает себя, свою семью, воспитателей, называет поселок; сохраняет активное, жизнерадостное настроение.Любознателен, задает много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки и по просьбе старших охотно исполняет их. Высокий уровень – 16-20 баллов. Достаточный – 12-16 балловСредний уровень – 8-12 баллов.Низкий уровень – до 8 баллов.
