�Современные подходы в обучении и воспитании детей
с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОО�
Т.Л. Долгих, старший воспитатель
МКДОУ № 11�Детский сад № 11
комбинированного вида�
Согласно Закону �Об образовании в Российской Федерации� и Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования внедрение инклюзивного образования в педагогическую практику дает возможность воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детям-инвалидам учиться и развиваться в среде обычных дошкольников с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
В нашем детском саду наряду с группами общеразвивающей направленности функционируют группы комбинированной направленности, в которых организуется совместное обучение здоровых воспитанников, детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Организация образовательного процесса в группах комбинированной направленности регламентируется календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием непосредственно образовательной деятельности, режимом пребывания детей в детском саду. Группы комбинированной направленности посещают дети с нарушением зрения, нарушением опорно-двигательного аппарата, синдромом Дауна, тяжелым нарушением речи. Все воспитанники имеют заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии и рекомендации для обучения в группе комбинированной направленности.
В начале учебного года специалистами детского сада проводится педагогическая диагностика воспитанников. У детей с ОВЗ и детей-инвалидов выявляется значительное отставание в речевом и физическом развитии, формировании психических процессов, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, двигательных навыков, координации.
По результатам диагностики на каждого воспитанника ежегодно составляется адаптированная образовательная программа дошкольного образования (далее – АОП ДО) и индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения. АОП ДО реализуется воспитателем с привлечением всех специалистов детского сада: педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога (тифлопедагога), инструктора по физической культуре, музыкального руководителя. В течение учебного года индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения воспитанников корректируется по результатам промежуточной диагностики.
При создании в детском саду условий для освоения программы детьми-инвалидами за основу берется индивидуальная программа реабилитации или абилитации (далее – ИПРА) ребенка-инвалида, выдаваемая федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы. В ИПРА указываются необходимые для конкретного ребенка мероприятия психолого-педагогической реабилитации. В целях обеспечения специальных условий образования детей-инвалидов создается безбарьерная среда, которая включает в себя обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка. Учитывая все категории детей-инвалидов, помещения детского сада укомплектованы необходимым оборудованием, обучающими и развивающими пособиями, играми.
В основе коррекционно-развивающей работы с воспитанниками лежит принцип комплексности: проводится работа по преодолению зрительных, речевых, двигательных и эмоциональных нарушений у воспитанников.
Врач-офтальмолог обследует детей с нарушением зрения, назначает необходимое лечение. Учителем-дефектологом (тифлопедагогом) организуются подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по совершенствованию зрительного восприятия, ориентированию в пространстве, формированию социально-бытовых навыков и развитию мелкой моторики. В группах используются зрительные тренажеры, ежедневно с воспитанниками проводится зрительная гимнастика.
Учителя-логопеды работают над развитием артикуляционной моторики, речевого дыхания, звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия, лексико-грамматического строя и связной речи. Основные формы работы с дошкольниками – индивидуальные и подгрупповые занятия. В работе с детьми используются игры и упражнения лицензионной компьютерной программы �Мерсибо�, технология �Лэпбук�, модели артикуляции звуков по В.М. Акименко.
Педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое сопровождение воспитанников: проводит занятия по коррекции и развитию психических процессов, преодолению имеющихся нарушений моторики, речи и поведения, по формированию и обогащению практического опыта воспитанников. Одной из инновационных технологий является �Посткроссинг�, целью которой является воспитание патриотических чувств любови к Родине, активизация познавательной инициативы. Это обмен письмами, рисунками, посылками с детьми из других городов России.
Все педагоги в работе с воспитанниками с ОВЗ и детьми-инвалидами используют здоровьесберегающие и инновационные образовательные технологии:
- кинезиологические упражнения, направленные на развитие умственных способностей и физического здоровья детей: �Колечко�, �Ухо-нос�, �Замок�, �Лягушка�, �Ленивые восьмёрки� и т.д.;
- ниткография как средство умственного, моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей, совершенствования психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций;
- дыхательная гимнастика для развития речевого дыхания, улучшения общего соматического состояния;
- сказкотерапия для развития психофизических процессов, коррекции речевого развития, ориентировки в пространстве;
- песочная терапия;
- логические блоки Дьенеша;
- цветные счетные палочки Кюизенера;
- квадраты Никитина;
- пиктограммы;
- биоэнергопластика;
- кинезиотерапия;
- мнемотехника;
- проектная деятельность и др.
Педагогический коллектив использует разнообразные традиционные и инновационные формы взаимодействия с родителями: семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, беседы-практикумы, индивидуальные беседы, родительские собрания, подгрупповые консультации, акции, смотры-конкурсы, выставки, квест - игры, тренинги, проектная деятельность. В процессе индивидуальных бесед и консультаций родители получают информацию о совместной деятельности с детьми, о способах профилактики зрительных, речевых, эмоциональных нарушений.
Систематически обновляется материал на информационных стендах �Логопедическая служба�, �Зоркие глазки�, �Советы психолога�. Консультативный материал размещен на официальном сайте детского сада в информационно-коммуникационной сети Интернет ().
Комплексное воздействие на воспитанников со стороны всех педагогов детского сада повышает эффективность преодоления зрительной патологии, дефектов речи и эмоциональных нарушений детей.
Благодаря ранней диагностике и систематической коррекционно-развивающей работе воспитателей и специалистов, наблюдается положительная динамика в развитии воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов. Выпускники нашего детского сада успешно адаптируются к школьному обучению.
Подводя итог, необходимо отметить, что инклюзивное обучение может быть эффективным только тогда, когда объединяются усилия всех участников образовательных отношений.
Библиографический список
Веракса Н.Е. Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду� - М, 2012
Примерная основная образовательная программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей)� под редакцией Л.И. Плаксиной
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155
Фёдорова Л.И.. Материалы курса �Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: организация коррекционно-развивающей работы�: лекции 1–4. М.: Педагогический университет �Первое сентября�, 2014