Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Методы и приёмы экологического воспитания с детьми младшей группы"
Автор: Колесникова Галина Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Методы и приёмы экологического воспитания с детьми младшей группы"
Автор: Колесникова Галина Васильевна
Сообщение из опыта работы «Методы и приёмы экологического воспитания с детьми младшей группы»Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир.В. А. Сухомлинский.Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них – ознакомление с природой. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом правильно формируется отношения к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – это одна из важнейших задач работы детского сада.Дошкольное детство – это начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.Чтобы мир явился нашим детям красивым и одухотворенным, чтобы представления о нем были иные мы, взрослые, должны помочь им в этом.Я думаю, что только живое переживание, полученное в детстве и связанное с представлениями о ценности жизни всего живого вокруг, способного тоже ощущать боль, может изменить отношение к нашему Зеленому дому. Так как знания, полученные с первых лет жизни, могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.Приступая работать по этой теме, мы поставили перед собой цель - воспитать защитников природы, дать им первоначальные экологические знания, научить милосердию, привить им любовь к живому. Кроме того, мы стремимся сформировать у детей умения и навыки ухода за растениями и животными.В нашей группе в основном вновь прибывшие дети из дома и только 7-ро детей перешедшие с первой младшей группы. В течение первого месяца мы наблюдали за детьми, вели с ними беседы: рассматривали картинки с изображением домашних и диких животных и их детёнышей, беседовали о птицах, насекомых и их внешнем виде, рассматривали деревья, кустарники, цветы, рассматривали картины с изображением времён года, беседовали о пользе фруктов, овощей и ягод и т.д. В результате наблюдений, мы пришли к выводу, что в группе есть дети, которые не всех животных и их детёнышей могут назвать, не все знают названия времён года, не могут определить по картине явления природы, не называют птиц, не отличают дерево от кустарника и не могут их назвать, не все знают названия овощей, фруктов, и ягод. У детей бедный запас активного словаря. Оказалось, что с высоким уровнем знаний нет ни одного ребёнка, со средним уровнем знаний три ребёнка, а у остальных - низкий. Таким образом, нами были намечены следующие задачи:- Научить ребенка воспринимать окружающий мир через понимание закономерностей природных процессов.- Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и их питания.- Расширять представление о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж и др.), о земноводных (на примере лягушки).- Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.- Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).- Учить отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты и ягоды.- Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать как растут комнатные растения, дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.- Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.- Дать представления о свойствах воды, песка, снега.- Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.- Развивать эстетические чувства, умение видеть и чувствовать красоту природы родного края.-Воспитывать у детей желание участвовать в посильном труде по уходу за растениями и животными.Работу по экологическому воспитанию мы планируем и проводим в организованной образовательной области " Познавательное развитие " в соответствии с программой " От рождения до школы " под редакцией И.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, опираясь на рекомендации С.Н. Николаевой и О.А. Соломенниковой.Экологическое воспитание с дошкольниками мы осуществляем в соответствии с ФГОС ДО, интегрируя образовательные области - "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Худ. эстетич. развитие", "Социально-коммуникативное развитие”, "Физическое развитие".1-2 раза в месяц проводим ООД, а совместную деятельность с детьми организуем ежедневно через различные формы работы (наблюдения, труд в природе, чтение художественной литературы, игры разного характера и т. д.)Для того чтобы экологическое воспитание осуществлялось постоянно и целенаправленно, очень важно создать соответствующую предметно - развивающую среду. Прежде всего - это уголок природы в группе . При подборе обитателей уголка природы в нашей группе мы учитывали, прежде всего, особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а так же образовательные задачи. Для ознакомления детей с растениями мы разместили в уголке природы фикус, герань, колеус, где чётко можно рассмотреть стебель, лист и цветок, а для сравнения добавили фиалку, у которой имеются только цветы и листья. Вносили сезонные объекты: веточки, букеты из листьев различных деревьев, цветы, травы. Оформили календарь погоды и его методическое обеспечение (карточки с изображением времени года, суток, погодных особенностей), наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее, альбом «Времена года». Выделено место для поделок из природного материала, так же имеется материал для труда, а для поделок природный и бросовый материал.Для обогащения детских знаний используем большое количество настольно – печатных игр. Изготовили и систематизировали дидактические игры и пособия экологического содержания: «Кто это?», «Собери картинку», «Кто, где живет?», «Кому нужна вода?», «Чей детёныш?», «Зоологическое лото» и т. дВ книжном уголке подобрали литературу по возрасту наших детей: стихи и сказки о животных и птицах, книжки про овощи, красочные иллюстрации.В работе по ознакомлению детей с природой мы используем разные методы в комплексе, правильно сочетая их между собой:- Наглядные методы. В их число входит наблюдение, просмотр познавательных фильмов, картинок, демонстрация различных моделей. Данная группа методов позволяет нам сформировать в сознании ребенка определенные яркие и устойчивые образы. Практика работы с дошкольниками показывает, что они легко становятся узнаваемыми и формируют у детей вполне конкретные представления об окружающей природе.- Практические методы. К ним по праву относят игру, моделирование и проведение самых элементарных опытов и экспериментов. Эта группа методов помогает нам закрепить имеющиеся знания и обогатиться новыми, во время игры дети учатся строить простые логические цепочки. Кроме того, практические методы позволяют активно формировать ценностные ориентиры дошкольника.- Словесные методы. Конечно же, это рассказы воспитателя, беседы с детьми, чтение литературы с экологическим подтекстом, рассказы самих детей. Использование данных методов позволяет формировать гуманное и эмоционально положительное отношение к природе, систематизировать полученные знания.Экологическое воспитание дошкольников проходит непрерывно в процессе образовательной деятельности и в повседневной жизни.Понятие «повседневная жизнь» предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы (до завтрака), когда дети приходят из дома - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы. Мы обращаем внимание детей и показываем, как необходимо ухаживать за растениями: учим поливать цветок, протирать крупные листья влажной тряпочкой, привлекая их к несложным трудовым действиям (н-р: учим правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно). В процессе ухода за растениями учим рассматривать растения и отличать по внешнему виду. Для закрепления знаний о комнатных растениях проводим дидактические игры: «Найди такое же», «Найди растение с большими и маленькими листьями», «Угадай по описанию». На прогулке ведём наблюдения за деревьями, цветами на клумбах, выделяя основные части. В совместной деятельности с воспитателем играем в дидактические и подвижные игры.Особое значение мы уделяем наблюдениям на прогулке. Н-р: при ознакомлении с сезонными изменениями мы наблюдали за деревьями, за небом, за дождём, солнцем, за цветочными клумбами, за людьми. Продолжали знакомить с характерными особенностями осеннего периода, познакомили с отличительными особенностями листьев клёна, дуба и берёзы, как изменяется окраска листьев. Проводили игры «От какого дерева лист?», «Найди такой же листок», «Ветер и листочки» и т.д. Предлагали собрать осенние букеты из необычных листьев. Вместе организовывали коллективный труд по уборке осенней листвы с участка, на цветочных клумбах рассматривали созревшие бутоны семян, а затем вместе их собирали. Во время наблюдений, обратили внимание на сезонную одежду людей, как она поменялась, предложили одеть кукол на прогулке по сезону.Для закрепления полученных знаний рассматривали, предметные картинки, иллюстрации и сюжетные картины. Картины дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. Цель использования картин состоит в том, чтобы сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть её красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины, видеть яркие средства выразительности.Для воспитания положительных эмоций в своей работе используем художественное слово: знакомим с русской поэзией (А. Плещеев «Осень», И. Белоусов «Осень», И.Бунин «Льёт дождь», Н. Некрасов «Перед дождём»), читаем детскую литературу. После чтения проводим беседу, уточняем содержание прочитанного и закрепляем знания, задаём вопросы.Во время комплексных и тематических занятий предлагали детям украсить дерево осенними листьями, используя нетрадиционную технику рисования.Во время знакомства детей с овощами и фруктами, наблюдали за тем, что выросло на огороде и в саду д/с. Рассмотрели, как растет морковь и свекла, какой вырос на грядке кабачок и тыква, как созрели яблоки на деревьях. Провели беседу о том, что можно кушать только мытые овощи и фрукты. Проводили д/и «Определи на вкус», «Чудесный мешок».Для закрепления знаний, при рассматривании изображений на картинках, даём сравнительную характеристику по форме, величине и цвету, решая задачи других образовательных областей.Познакомили со сказкой «Репка», которую с огромным удовольствием инсценировали, используя шапочки героев.Продолжаем знакомить детей с некоторыми домашними животными, особенностями их передвижения, поведения и питания; даём элементарные понятия о жилище собаки (конуре); формируем чувство ответственности за животных, которые живут рядом с человеком.На прогулке наблюдали за людьми, которые гуляют со своими собаками, за кошками которые приходили на территорию сада. В группе рассматривали пособия о домашних животных и их детёнышей, познакомили с некоторыми особенностями жизни животных (чем питаются, какие звуки издают – лошадь ржёт, свинья хрюкает, собака лает, кошка мяукает…)Закреплению знаний способствуют различные игры (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические), а также инсценирование сказок, в которых встречаются разные животные.В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь.В нашей группе дети в процессе игры гораздо активнее идут на контакт, легко и с удовольствием воспринимают новую информацию, закрепляя уже полученные знания. В игре «Путешествие», где мы играем роль экскурсовода, гида или путешественника, а дети являются участниками происходящих событий. С огромным интересом дети слушают экологические сказки. Экологическая сказка учит научному видению, в занимательной форме помогает раскрыть сложные явления природы, дает ребенку возможность стать членом интересного общества верных друзей (животных, растений), научиться понимать их потребности и взаимоотношения с окружающей средой. Большую роль играют такие факторы, как доступность материала, увлекательная форма повествования с элементами загадочности. На основе знаний, которые дети получают через экологическую сказку, закладываются начальные формы осознанно-правильного отношения к природе, интерес у ее познанию, сочувствия ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.На прогулке и в другие режимные моменты систематически планируем и проводим индивидуальную работу по экологическому воспитанию: это и дидактические игры, и рассматривание картины, и чтение худ. лит-ры.Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на детей в семье.Мы советовала родителям обратить внимание детей на красоту окружающей природы. Объясняли, что во время наблюдений расширяется кругозор, любознательность, внимание, мышление. И времени на это специально отводить не надо. Достаточно смотреть вокруг по пути в детский сад или домой.Привлечь внимание родителей к экологическому воспитанию детей помогает и наглядная информация для родителей. Были предложены консультации «Прогулки в природу – основа здоровья ребёнка», «Игры экологического содержания», предложен список детской литературы, которая поможет в экологическом воспитании детей, а также совместно с родителями сделали гербарий из листьев деревьев. Надеемся, что наша совместная работа даст хорошие результаты.Подводя итог, хочется отметить, что ООД с более активными детьми всегда проходят плодотворно, динамично, они легко справляются с требованиями программы. А с вновь пришедшими детьми работать сложнее, требуется больше индивидуальной работы. Наша задача на будущее - постараться помочь этим детям быть активнее. Работу по экологическому воспитанию будем продолжать
