Тема: Д.Н.Мамин-Сибиряк �Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост.
Цель: Совершенствовать умения использовать смысловые приёмы при работе с текстом.
Задачи: формировать в рамках урока универсальные учебные действия
Образовательные:
-совершенствовать навыки выразительного чтения.
Развивающие:
-развивать умения прогнозировать содержание текста перед чтением, творческие способности, память, речевые умения, наблюдательность к слову.
Воспитательные:
-поддерживать интерес учащихся к литературному чтению с целью совершенствования собственной речи.
Личностные УУД:
-уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым воспитанным.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
-уметь читать выборочно вслух и про себя.
- уметь использовать смысловые приёмы при работе с текстом.
Познавательные УУД:
1. Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока;
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения.
2.Универсальные логические действия:
- анализ микротем с целью выделения существенных признаков;
- синтез как составление целого из частей;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
- выдвижение гипотез.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Тип урока:�урок изучения новых знаний
Методы и приёмы обучения: приёмы смыслового чтения ("Ассоциативный куст", "Кубик Блума", �Фишбоун�, �Шесть шляп�), элементы технологии формирования положительной мотивации (словесные (учебный диалог), деятельностные, наглядные, поисковые)
ФОПД: групповые, парные
Оборудование:
УМК "Школа России", тематический раздаточный и демонстрационный материал
Технологическая карта урока:
Содержание урока
Деятельность
обучающихся
Работа
с детьми
ОВЗ
Возможности реализации
поставленных задач
I Орг. момент
Прозвенел звонок –
Он позвал всех на урок.
Настраиваются на работу
Контроль дежурных за качеством подготовки к уроку
II Целеполагание и формирование положительной мотивации учения
Инсценировка"Присказки Алёнушкины сказки"
�Определяют жанр произведения
Подведение к теме произведения детям предлагается серия картинок косые глаза, храбрый заяц, длинные уши, короткий хвост
2. Формулируют задачи урока:
Постановка учебных задач.
Приём неоконченного предложения:
Узнаем …
Будем учиться …
Я хочу узнать …
3.Игра �Номинации� на слайде распределены номинации пословицы, песни, стихи, загадки. О зайце его повадках.
4. Номинация песня �О зайце� используется как минутка релаксации
5. Приём смыслового чтения �Ассоциативный куст� С кем у вас ассоциируется заяц и волк. Ребятам предлагаются таблицы. (характер, качества)
6. Знакомство с текстом читают цепочкой вместе с учителем со смысловыми остановками.
а) приём Кубик Блума
понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
Назови.
Почему.
Объясни.
Предложи.
Придумай.
Поделись.
Назови главных героев произведения?
Почему заяц считал себя главным?
Объясни, как относились другие зайцы?
Предложи, как бы ты поступил на месте главного героя?
Придумай иной сюжет.
Поделись мнением о прочитанном.
7. В процессе чтения работают с приёмом �Фишбоун�
Проблема: Зайцу надоело бояться он не хотел быть как все.
Причины: эгоизм, трусость, хвастовство.
Факты: заяц хотел быть лучшим.
Вывод: Он возрос в глазах зайцев, поднял авторитет и уважение.
8. Чтение текста до конца учителем.
Повторение правил работы в группе
9. Смысловой прием �Шесть шляп�
Красная шляпа. Красный цвет наводит на мысль. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно ничего обосновывать. Ваши чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.
Задание группе Изложить свои чувства о прочитанном.
Желтая шляпа. Желтый цвет наводит на мысль о оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества предложения,
Задание группе. Найти все достоинства главного героя
Черная шляпа - это режим критики и оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться.
Задание группе. Найти недостатки главного героя,
Зеленая шляпа - это режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.
Задание группе. Как бы вы поступили на месте зайца, волка. Какие идеи по тексту вы можете предложить.
Белая шляпа.� В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения
Задание группе. Какие решения вы бы приняли в роли зайца, других зайчат и волка.
Синяя шляпа. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате.
Задание группе. Какая основная мысль текста. Чему учит нас эта сказка?
�сказка�
формулируют тему урока
Анализируют отвечают на вопросы, делают выводы
Делают умозаключения настраиваются на урок.
Ребята с помощью лазерных фонариков выбирают номинацию.
Выбирают нужные пословицы,загадки, стихи именно о главном герое произведения.
В номинации песня дети встают с мест поют, повторяют движения.
Работают в парах, обсуждают, делают выводы.
С приёмом Кубик Блума ребята работают после определённой прочитанной части. Формулируют вопросы.
Отвечают на сформулированные вопросы.
Определяют проблему, в определенной части текста, устанавливают причины и факты, и делают выод.
Посадка в группы
по 4-5 чел
по цвету шляп
Концентрируют своё внимание,
Ребёнок правильно распределяет картинки на доске.
ребёнок у доски вместе с ребятами
В случае проявления активности, ребёнку предоставляется слово в первую очередь
Ученик работает
в группе со здоровыми одноклассниками
- подведение под понятия, - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
- выдвижение гипотез.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Работа в микрогруппах.
Цель: поиск информации в тексте согласно предложенной шляпе
Афиширование своих мнений в результате групповой работы.
Выступления групп.
Оценочный лист группы
РЕФЛЕКСИЯ (самооценка, взаимооценка деятельности)
Оцените по 5-бальной системе выступления ребят:
Ф.И.О.
Интересно
изложили
материал? Работали достигли результата.
Кого оцените в группе на "5"?
(укажите имена ребят)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итог урока
- С каким произведением познакомились?
- Достигли ли поставленных в начале урока целей? Почему?
Рефлексия. Метод неоконченного предложения:
(опора на групповой оценочный лист на слайде)
Мне было интересно…
Я узнал…
Я затруднялся…..
Мои пожелания …
Изучают инструкцию на шляпе согласно цвету
Самостоятельно работают с текстом используя приём "Шесть шляп", анализируют в группе:
Обсуждают в группе непонятные моменты
Моделируют схему ответа
Изучают иллюстрации учебника и прочитанный текст
Делятся своим субъективным опытом о прочитанном
Распределяют роли для выступления своей работы перед классом
Представляют классу результат деятельности групп по очереди:
Контроль учителя за учебной активностью,
мотивация и коррекция поведения по мере необходимости
Контроль
за активностью в работе группы
Коррекция поведения
по мере необходимости
Повторное уточнение задания для ребёнка ОВЗ
Наблюдение за реакцией детей
Практическая коррекционная помощь учителя при выступлении ребёнка (по мере необходимости)
Познавательные УУД:
1. Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока;
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Личностные УУД:
Формирование положительной мотивации к учению
Урок Литературного чтения в 3 классе учителя Майоровой Е.В.
ЗАЯЦ
ВОЛК