Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение инновационных технологий в образовательном процессе
Автор: Косьян Татьяна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение инновационных технологий в образовательном процессе
Автор: Косьян Татьяна Александровна
Тема: Использование современных образовательных технологий, информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе Докладчик: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 8 города Белореченска муниципального образования Белореченский район Краснодарского края Косьян Татьяна Александровна Проблема поиска и использования эффективных подходов в работе с учащимися для достижения современных целей образования стала для меня актуальной, поэтому активно использую в образовательном процессе современные образовательные технологии и методики, что позволило расширить возможности урока, повысить мотивацию учащихся и организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями. За время работы в школе у меня выработалась определённая система деятельности по использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, обеспечивающих максимальную занятость каждого обучающегося на уроке, развивающих его самостоятельность в процессе познавательной деятельности на уроке и вне урока. Своеобразие и новизна опыта применения педагогических технологий отражается в применении сочетания отдельных элементов таких современных педагогических технологий как личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологии проблемного и исследовательского обучения, технологии игрового обучения. Современный урок будет более продуктивным, если построен с позиции проблемного обучения. Данная технология способствует формированию исследовательских умений: обозначать проблему и подбирать пути ее решения, развивать способность задавать вопросы и описывать результаты наблюдений. Для реализации познавательной и творческой активности на уроках использую технологию проблемного обучения. Этот метод мною используется при изучении новых тем. Для этого создаю проблемную ситуацию, которую с помощью несложных наводящих вопросов, строящихся на основе материала изучаемой темы, ребята могут решить самостоятельно, не заглядывая в учебник. В процессе дискуссий происходит актуализация знаний, получаемых на уроках. Ребята активно участвуют в диалоге, с готовностью формулируют собственные вопросы, возникшие в ходе совместной работы. Актуализация необходимых умений осуществляется за счет специальных упражнений. Решение проблемы предполагает организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Иногда на уроках использую групповые формы организации работы или в паре. Обязательными элементами групповой самостоятельной работы являются взаимоконтроль и самоконтроль, которые помогают детям овладеть способами оценки результатов своей учебной деятельности. В своей практике я также применяю следующие технологии: 1)предметно-ориентированные технологииК ним относятся а)технология дифференцированного обучения. Дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению. При дифференциации учащихся учителю необходимо опираться на следующее: общий уровень обученности, развития ученика; отдельные особенности психического развития; индивидуальные особенности ученика; неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам; интерес ученика к тому или иному предмету. Оценив каждого учащегося по данной схеме, можно приблизительно отнести его к той или иной группе. Однако необходимо учитывать то, что ученик может (и должен!) передвигаться из одной группы в другую; поэтому рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие. Карточки могут быть использованы для организации деятельности учеников на целый урок либо на 15-20 минут в зависимости от целеустановки. Рассмотрим один из подходов к обучению учащихся на уроках русского языка в рамках технологии дифференцированного обучения, когда предлагается делить содержание обучения русскому языку по трем уровням сложности: А, В и С, где уровень А может обеспечивать обучение в общеобразовательных классах и в классах естественно-научного, математического, технического и других профилей. Уровень сложности В рекомендован учащимся, ориентированным на профильное гуманитарное образование, а уровень С рассматривается как уровень углубленного изучения материала.Рассмотрим варианты разноуровневыхкарточек по теме 9-го класса, которые я использую на своих уроках, например, по теме: «Повторение материала, изученного в 5–8-х классах».А I. Среди приведенных предложений найдите двусоставные и односоставные. Подчеркните грамматические основы. 1. Штурмана, знаешь, народ хитрый. 2. Вот желают нам, морякам, люди счастливого плавания… 3. Тихие рыболовы, как у нас.II. Исправьте ошибки в приведенных предложениях. 1. Жажда к славе была для героя самым важным качеством. 2. В своем сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю. 3. На картине запорожцы о чем-то смеются и веселятся.В I. Выполните синтаксический разбор предложений, дайте им характеристику. 1. В голове гудит от постоянного напряжения. 2. Мне вернули журнал лишь в конце недели. 3. Дама с собачкой вышла во двор.II. Составьте предложения, употребив слова к счастью, безусловно, наконец в одном случае в качестве вводных слов, в другом – как члены предложения. В последних примерах определите, к какой части речи эти слова относятся. С I. Произведите полный синтаксический разбор предложений, расставив недостающие знаки препинания. 1. Николка нахмурился и искоса как птица посмотрел на Василису. 2. Каюсь в скверном. 3. Что у вас делается? II. Составьте два предложения, употребив слово как. В первом случае оно будет входить в состав сказуемого, во втором – в сравнительный оборот. Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными учениками должна идти не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по пути разнообразия заданий. Например:1)составление текстов диктантов; 2) составление карточек-заданий по изучаемому материалу; 3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр); 5) работа с дополнительной литературой; 6) проверка индивидуальных заданий; 7) выполнение обязанностей консультанта по групповой работе. Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня обученности. Например, если весь класс пишет диктант, то слабые ученики выполняют задания по карточкам.б) технология концентрированного обучения Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия. «Погружение» по русскому языку предшествует изучению литературы и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем текстам и авторам, с которыми учащиеся встретятся на занятиях по литературе. Для того чтобы вызвать желание читать ту или иную книгу, читаются интересные эпизоды, используются рассказы о жизни писателя или поэта. Карточки с заданиями (по возможности) составляются на основе литературных произведений, причем и здесь соблюдается принцип ритмичности. Например, уроки в 6классе. Если первый день «погружения» по литературе посвящается славянской мифологии, то в первый день по русскому языку учащиеся выполняют такое задание: Спишите, подчеркните основы, расставьте знаки препинания: 1. Перун бог грома и молнии. 2. Ярило бог в_-сеннего солнца покр_витель любви пл_дородия. 3. Самое страшное вр_ждебное человеку б_жество Морана. Она живет на севере в недрах скал. Морана б_гиня ночи зимы смерти. Тема этого урока по русскому языку «Тире между подлежащим и сказуемым». По орфографии повторяется правописание безударных гласных в корне слова.При использовании концентрированного обучения: 1. Материал изучается крупными блоками. 2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет и шрифт. 4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах: ученики и слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем.5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают 90% от того, чему учат сами. 6. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть. 7. Особую роль в овладении грамотным письмом играет словарная работа.2) технология личностно-ориентированного обученияПриоритетные задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике – формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление. К этим технологиям относятся педагогические мастерские, модульное обучение, метод проектов, обучение как исследование.3) игровые технологии«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В.А. Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия. Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом).Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают сюжетно-ролевые и дидактические игры. Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании. Дидактические игры специально создаются в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. В своей практике широко использую словесные игры; уроки-путешествия; уроки-викторины по творчеству писателей и поэтов; лингвистические кроссворды, к составлению которых привлекаю самих учеников. Одним из приоритетных направлений моей педагогической деятельности является создание здоровьесберегающих условий для обучающихся.При организации образовательного процесса активно участвую в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся. При решении данной проблемы опираюсь на психолого-педагогические технологии здоровьесбережения, которые включают следующие направления:Снятие эмоционального напряжения. Создание благоприятного психологического климата на уроке. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Комплексное использование личностно-ориентированных технологий. В своей работе регулярно соблюдаю нормы и требования к организации и объему учебной и внеурочной деятельности учащихся на всех этапах обучения, использую методы и методики обучения, соответствующие возрастным возможностям и особенностям учащихся, строго соблюдаю все требования к использованию технических средств в обучении.На уроках соблюдаю требования САНПИН; создаю обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; организую учебный труд для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую различные виды деятельности: интеллектуальная – эмоциональная – двигательная.Здоровьесберегающие технологии реализуются мной на основе личностно-ориентированного подхода, который направлен на воспитание у учащихся культуры здоровья, способствующей его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье, мотивацию на ведение здорового образа жизни.Результаты применения информационной образовательной технологии: применение ИКТ-технологий помогает на уроках стимулировать познавательную деятельность школьников, что достигается путем участия ребенка в подготовке докладов, составлении кроссвордов, творческих работ; самостоятельному изучению дополнительного материала; способствует глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций; визуализирует учебный материал, интегрирует смежные дисциплины; повышает мотивацию учения школьников и вызывает устойчивый интерес к изучаемым предметам; делает разнообразнее формы представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы; стимулирует воображение школьников; способствует развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий. Компьютер может служить справочником, в котором можно найти много полезной информации. Использование ИКТ в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью этих технологий можно решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения. К тому же возможности использования компьютера на уроке впечатляют, создают атмосферу психологического комфорта, ведут к успешности. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат. Эти технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению, вовлекает их в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. И именно использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, организовать урок в соответствии с современными требованиями.Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. Качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски, имеет возможность больше внимания уделить ученикам. Презентации позволяют оживить урок, внести игровые моменты.На уроках литературы часто использую компьютерные презентации, к созданию которых привлекаю самих ребят. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии, иллюстрации, продумать анимацию. Придерживаясь современных подходов к системе образования, целью своей педагогической деятельности определяю формирование способностей к творческой деятельности у учащихся.Постоянный поиск и отбор необходимой информации, изучение новых технологий, методов, приемов послужило созданию следующей системы работы:Система игр, развивающих творческие способности учащихся; Использование заданий продуктивного, творческого характера; Развитие внутренней мотивации учащихся; Развитие познавательных способностей учащихся; Формирование коммуникативных компетенций. Результаты применения образовательных технологий: повышение качества обучения; у учащихся проявляется тяга к творчеству и познанию, повышается активность восприятия. Выводы: данные технологии помогают мне решать педагогические задачи, применяя их на уроках.
