«Использование современных методов и технологий в работе над развитием речи детей дошкольного возраста»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Использование современных методов и технологий в работе над развитием речи детей дошкольного возраста»
Автор: Алферова Ирина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Использование современных методов и технологий в работе над развитием речи детей дошкольного возраста»
Автор: Алферова Ирина Александровна
«Использование современных методов и технологий в работе над развитием речи детей дошкольного возраста»Составила: воспитатель Алферова И.А.«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, на завтрашний день детского развития, Только тогда она сумеет вызвать в процессе обучения к жизни те процессы, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития» Л. С. Выготский В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования «Речевое развитие» выделено как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в моей деятельности. Основная задача речевого развития ребёнка дошкольного возраста - это владение нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развития их коммуникативных способностей. Факторы влияющие на речевое развитие ребенка: 1. Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения. 2. Создание условий для общения с другими детьми. 3. Совместные игры взрослого и ребенка. 4. Речь взрослого – пример для подражания. 5. Развитие мелкой моторики рук. 6. Удовлетворение любознательности ребенка, ответы на все его "почему". 7. Чтение художественной литературы. 8. Разучивание стихов. 9. Рассказывание стихов руками. 10. Совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев. Работая над проблемой развития речи у детей дошкольного возраста, педагоги часто допускают ошибки следующего характера: - Педагоги излишне много говорят сами, не обеспечивают активную речевую практику детей. Часто, ставя вопрос, они не дают ребёнку подумать, торопятся ответить сами или наоборот "вытягивают" ответ. Важно обеспечить речевую активность всех детей. - У детей не формируется, в должной мере, умение слушать других. Речевая активность это не только говорение, но и слушание, восприятие речи. Важно приучать детей слушать педагога с первого раза. - Педагоги повторяют детские ответы, и дети не привыкают говорить ясно, достаточно громко, понятно для слушателей. - Очень часто педагоги требуют от ребёнка только "полных" ответов. Ответы детей могут быть и краткими, и развёрнутыми. Ответ зависит от типа вопроса. НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС: 1.Здоровьесберегающие технологии 2.Информационно – коммуникационная технология 3.Технология развития критического мышления 4.Проектные технологии 5.Игровые технологии 6.Педагогика сотрудничества 7.Групповые технологии. 8.Личностно-направленные Организация речевого развития детей предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, образовательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных условиях. При выборе технологии необходимо ориентироваться на следующие требования: 1) ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей 2) воспитание культуры общения и речи; 3) технология должна носить здоровьесберегающий характер;4) основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком; 5) реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей; 6) организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Oпределяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые были бы не только адекватны возрастным возможностям детей, но и обеспечивали возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми. В связи с вышесказанным, предлагаю вашему вниманию раскрытие следующих технологий, используемых в моей практике. АЗБУКА ОБЩЕНИЯ Цели технологии: формирование у детей представлений об искусстве человеческих взаимоотношений, эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям; создание опыта адекватного поведения в обществе и подготовки ребенка к жизни. Использование Технологии «Азбука общения» позволит нам развить навыки межличностного взаимодействия детей от 3 до 6 лет со сверстниками и взрослыми. Нужно научись детей любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья! Если ты не понимаешь другого человека - у тебя будут проблемы. Центральной идеей является установление взаимопонимания между родителями, детьми и педагогами. Для решения названных задач в своей работе можно использовать следующие формы образовательной деятельности: - развивающие игры (словесные, сюжетно-ролевые, театрализованные); - этюды, импровизации; - наблюдения, прогулки, экскурсии; - моделирование и анализ ситуаций общения; - сочинение историй и др. ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ (АВТОР Г. С. АЛЬТШУЛЛЕР) Теория решения изобретательских задач, или ТРИЗ — область знаний о механизмах развития технических систем и методах решения изобретательских задач. ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ-РТВ (АВТОРЫ: Н. Н. ХОМЕНКО, Т. А. СИДОРЧУК) Основные этапы методики ТРИЗ Поиск сути «Тайна двойного» Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок). Также хочется отметить, что наиболее эффективными являются технологии развития речи детей, разработанные на основе методов и приемов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и РТВ (развитие творческого воображения) Автором технологии ТРИЗ является советский (российский) изобретатель и патентовед Генрих Саулович Альтшуллер, который был убеждён в возможности выявить из опыта предшественников устойчиво повторяющиеся приёмы успешных изобретений и возможности обучить этой технике всех заинтересованных и способных к обучению. Сейчас его технологией пользуемся и мы, педагоги. ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет естественным образом осуществить личностноориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС дошкольного образования. Основные этапы методики ТРИЗ 1. Поиск сути.Перед детьми ставится проблема (вопрос, который надо решить.) И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной. 2. «Тайна двойного». На этом этапе мы выявляем противоречие: хорошо-плохо Например: солнце – это хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь 3. Разрешение этих противоречий (при помощи игр и сказок). Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик. Так же можно дать детям задания для размышления, например: Как перенести воду в решете (изменить агрегатное состояниезаморозить воду) ; (ОТВЕЧАЮТ) Следующая технология, на которую мне хотелось бы обратить ваше внимание – это синквейн. Синквейн - нерифмованное стихотворение из 5 строк, которое могут составить абсолютно все. Правила составления синквейна. правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. В этом его огромный плюс в плане поддержания самооценки ребенка. Детям синквейн помогает реализовать свои интеллектуальные возможности, пополнить словарный запас для составления краткого пересказа; помогает развить речь и мышление посредством игрового приема. Составление синквейна часто используют как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. МНЕМОТЕХНИКА - (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Данная система методов способствует развитию разных видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной, тактильной); мышления, внимания, воображения и развитию речи дошкольников. «Мнемотехника» использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации. Использование мнемотехники в речевом развитии детей дошкольного возраста способствует творческому познанию дошкольниками явлений родного языка, построению самостоятельных связных высказываний, обогащению словарного запаса. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста мы используем цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, ёлочка- зелёная. Детям старшего возраста предлагаются схемы в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений. Мнемотехнику используем в виде мнемоквадратов, мнемотаблиц, мнемодорожек. Мнемотаблицы составляем к русским народным сказкам, загадкам, считалкам, стихам. Для читающих я предлагаю запоминание стихов или сказок по ключевым словам. Лингвистические игры: «Назови общие признаки» (клубника и малина, птица и человек, дождь и душ и т. д.). «Чем похожи?» (трава и лягушка, перец и горчица, мел и карандаш и т. д.). «Чем отличаются?» (осень и весна, книга и тетрадь, автомобиль и велосипед и т. д.). «Чем похожи и чем отличаются?» (кит – кот; кот-крот; кот-ток и т. д.). «Антидействие» (карандаш – ластик, грязь – вода, дождь – зонт, голод – пища и т. д.). «Кто кем будет?» (мальчик – мужчиной, жёлудь – дубом, семечка – подсолнухом и т. д.). «Кто кем был» (лошадь – жеребёнком, стол – деревом и т. д.). «Чем был, чем стал» (глина – горшок, ткань – платье и т. д.). «Что умеет делать?» (ножницы – резать, свитер – греть и т. д.). Далее я хочу коснуться Технологии активизирующего обучения речи как средству общения (автор Ольга Афанасьевна Белобрыкина) По мнению автора технологии, важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. К основным видам деятельности дошкольника относят игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. Использование лингвистических игр, представленных в этой технологии, позволяет развивать различные виды речевой активности, каждому ребенку легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу, являющуюся специфическим продолжением не просто умственной работы, а познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими нуждами, ни внешней оценкой. Задание для аудитории: назовите полностью пословицу (по 2 данным словам) Например, я предлагаю вам такое упражнение. Давайте попытаемся назвать полностью пословицы по двум словам. – Семья, душа – Семья вместе – душа на месте – Дом, стены – Дома и стены помогают – Кормит, портит – Труд кормит, а лень портит – Время, час – Делу – время, потехе – час. Предлагаю вам выполнить лингвистическое задание. Каждое слово нужно заменить противоположным по значению и получить название сказки. – Пес без шапки, (кот в сапогах) – Красные усы, (синяя борода) – Красивый цыпленок, (гадкий утенок) – Серебряная курочка, (золотой петушок) – Черная туфелька, (Красная шапочка) Правила для смелых и упорных педагогов: Планируйте работу по, не часто, а очень часто. Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла. Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди. Необходимо воплощать современные технологии в свою практику, включая в эту деятельность и родителей. И на сегодняшний день мы уже видим положительные результаты в проявлении творческой, речевой активности наших воспитанников. Подводя итоги, можно сказать, что выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Помочь в формировании такой личности могут современные образовательные технологии
