Этап урока
Задача урока
Деят.учителя
Деят.ученика
Формируемые УУД
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Учитель высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи.
Проверяет готовность к уроку, настраиваются на плодотворную работу
Личностные:
действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проверка домашнего задания. Подведение итогов эксперимента.
Установление преемственности старых и новых знаний
Направляет деятельность учащихся, помогает в решении спорных моментов
Обсуждает результат работы с одноклассниками, доказывает свою точку зрения, оценивает работу других членов группы
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи, оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога
Регулятивные:
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Постановка учебной задачи
Повторение изученного материала, необходимого для �открытия нового знания�, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
Обсуждение затруднения (�Почему возникли затруднения?�, �Чего мы ещё не знаем?�)
Организует выявление учащимися места и причины затруднения. Помогает сформулировать учебную задачу.
Восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, постановка и решение проблемы;
анализ объектов с целью выявления признаков (существенных и несущественных)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Открытие нового знания�
устранение возникшего затруднения
Формирует подводящий диалог, побуждает к высказыванию предположений
в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Личностные умения:
оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
соотносить поставленную цель и полученный результат�деятельности.
Первичное закрепление
Проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала), ликвидация типичных ошибок
Помогает сформулировать запись опорного сигнала
Демонстрирует эталон, акцентирует внимание учеников на ошибкоопасном моменте
Формулирует опорный сигнал
Проговаривают последовательность действий, объясняют затруднение, самостоятельно выполняют действие с опорой на эталон.
Выполняют самопроверку.
Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Объясняет детям задание, отвечает на возникающие вопросы
Записывает домашнее задание, обдумывает возможные сложности, задает возникающие вопросы.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности
Коммуникативные:
Умение проявлять активность в деятельности.
Рефлексия
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Помогает ученику оценить свою работу, акцентируя внимание на возникавшие на уроке трудности и степени их разрешения
Оценивают свою работу, сравнивают степень понимания материала до урока и после него
Регулятивные:
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
осуществлять итоговый контроль, соотносить поставленную цель и полученный результат�деятельности.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, проявлять активность в деятельности.
Тема урока: Скорость, время, расстояние
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели для учителя: создать условия для освоения навыка нахождения скорости объекта при прямолинейном движении, содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать развитию внимания и наблюдательности, умению работать в коллективе, давать самооценку учебной деятельности.
Цели для ученика: научиться находить скорость объекта при прямолинейном движении
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;
- осознавать поставленную задачу;
- выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции, формулировать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения
Регулятивные УУД:
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные результаты:
- контроль, коррекция, оценка действия партнера;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Планируемые предметные результаты:
Знать взаимосвязь между величинами: скорость, время расстояние; единицы измерения скорости; уметь находить скорость объекта по времени и расстоянию.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник.
Ход урока.
Начать урок мне хотелось бы со строк написаных великим французским философом Ж.Ж.Руссо своим ученикам: �Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если постоянно будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению�. Мне кажется, что несмотря на то, что словам этим более 350 лет, они актуальны в наши дни и написаны специально для вас.
Сегодня на уроке мы начинаем изучение большой темы. Чему она будет посвящена, вы сможете узнать, выполнив задание. Чему будет посвящен целый цикл уроков? (Движение).
Движение или перемещение человека на далекое расстояние связано с различными видами транспорта. И поэтому символично, что изучение темы мы начинаем именно 11 февраля, в день рождения парохода.
Несколько дней мы с вами начали эксперимент по подсчету времени, необходимого на дорогу из дома в школу и из школы домой. Нам важно было установить причины, из-за которых результаты разных дней не совпали. Пришло время подвести итоги и сделать выводы. Поработайте в группах. Возьмите бланк на столе. Проанализируйте свои записи и выберете те причины, которые встретились чаще всего.
Давайте сравним результаты всех групп.
В результатах эксперимента можно быть уверенными, если они подтверждаются другими исследованиями.
Группа учеников нашего класса провела среди работников школы и учеников разных классов опрос. Вопрос звучал так: �Почему Петя и Коля, живущие в одном доме, потратили на дорогу до школы разное время?�
Давайте сравним результаты вашего эксперимента с данными опроса.
Результаты нашей работы показывают, время пути зависит от быстроты (скорости) и длины пути (расстояния).
Время и расстояние (длина) хорошо известные нам величины. Их можно измерить. Назовите единицы измерения времени. Как называется прибор, показывающий время?
Какие единицы длины вам известны? С помощью чего мы измеряем длину?
Можем ли мы сказать, что так же хорошо знакомы с понятием скорость? Все ли вы знаете об измерении скорости? Знакомы ли вы с приборами, помогающими скорость измерить?
Чему будет посвящен урок? На какие вопросы предстоит ответить? Прочтите текст на карточке. Отметьте условными знаками хорошо вам знакомое, новое, непонятное.
Прочтите текст на карточке. Отметьте условными знаками хорошо вам знакомое, новое, непонятное.
Что стало для вас открытием?
Как найти скорость?
Какие единицы скорости существуют?
Найдите в учебнике №2 на с.3. Прочтите высказывания. Что означает каждое из них?
В задании №3 на с.4 Необходимо найти скорости разных транспортных средств. Сделайте вычисления и соедините пары на экране.
Мы можем вычислить скорости ракеты, вертолета, танка, яхты. Но эти сведения мало используются нами в повседневной жизни. Подумайте, есть ли ситуации, когда умение вычислить скорость может помочь человеку, спасти кому-то жизнь?
Рассмотрите фотографию на экране. Узнали ли вы это место? (перекресток рядом со школой).
Прочтите задачу. Что необходимо сделать, чтобы найти скорость пешехода,переходящего дорогу? В чем возникла сложность? (18м не делится на 30с). Какой выход из данной ситуации можно найти? (перевести метры в сантиметры).
С какой скоростью может себе позволить идти человек, чтобы успеть перейти дорогу на зеленый свет? Сможет ли он сохранить ту же скорость, если будет играть на телефоне в игры, разговаривать с другом, рассматривать рекламу или вывески?
Прошла большая часть урока. Пришло время домашнего задания. Мне хочется, чтобы одно из заданий на дом было творческим.
Наверняка вы много слышали о книге рекордов Гиннеса, в которой собраны материалы о самых необычных явлениях и предметах. Давайте попробуем создать свою книгу рекордов. Для этого я предлагаю желающим найти в энциклопедиях, журналах, интернете сведения о скоростях, присущих различным объектам живой и неживой природы. Как вы думаете, будет ли это интересно?
- Наш урок подходит к концу. Проанализируйте свою работу на уроке.
- Что для вас было важным? Новым? Трудным?
- Что вы поняли и чему научились?
- Отметьте на лесенке успеха, насколько вы довольны своей
работой на уроке.
Скоростью называют расстояние (сантиметры, метры, километры, дециметры), пройденное за единицу времени (час, минуту, секунду). Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние разделить на время. Единицы скорости читают так: километры в час; метры в минуту; сантиметры в секунду; метры в секунду; километры в минуту и так далее.
Единицу измерения скорости судна называют узел. Один узел равняется одной морской миле, пройденной за час. По международным стандартам морская миля равна 1852 метров. Кстати, говорят не �20 узлов в час�, как это бывает со остальными единицами скорости, а просто – �20 узлов�.
Измеряют (и переводят) скорость по-разному. Например, раньше в судоходстве применялся прибор лаг, который показывал, сколько узлов проходит корабль за определенный промежуток времени. В автомобилях для этого предназначены спидометры.
А скорость ветра рассчитывают анемометры. Это приборы, выдающие количество оборотов во время ветра. Их подсчитывают и переводят скорость ветра в метры в секунду.
Скоростью называют расстояние (сантиметры, метры, километры, дециметры), пройденное за единицу времени (час, минуту, секунду). Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние разделить на время. Единицы скорости читают так: километры в час; метры в минуту; сантиметры в секунду; метры в секунду; километры в минуту и так далее.
Единицу измерения скорости судна называют узел. Один узел равняется одной морской миле, пройденной за час. По международным стандартам морская миля равна 1852 метров. Кстати, говорят не �20 узлов в час�, как это бывает со остальными единицами скорости, а просто – �20 узлов�.
Измеряют (и переводят) скорость по-разному. Например, раньше в судоходстве применялся прибор лаг, который показывал, сколько узлов проходит корабль за определенный промежуток времени. В автомобилях для этого предназначены спидометры.
А скорость ветра рассчитывают анемометры. Это приборы, выдающие количество оборотов во время ветра. Их подсчитывают и переводят скорость ветра в метры в секунду.