Взаимодействие учителя – логопеда с семьёй ребёнка с ОВЗ в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие учителя – логопеда с семьёй ребёнка с ОВЗ в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС
Автор: Костикова Надежда Владиславовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие учителя – логопеда с семьёй ребёнка с ОВЗ в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС
Автор: Костикова Надежда Владиславовна
Взаимодействие учителя – логопеда с семьёй ребёнка с ОВЗ в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС Костикова Н.В. МБДОУ №83 «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А. СухомлинскийВ законе «Об образовании, в ФГОС дошкольного образования, Семейном кодексе подчеркивается, что «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».С введением ФГОС в дошкольном образовании возрастает роль семьи в воспитании дошкольников и партнёрства с семьями воспитанников. И главный акцент - доступность дошкольного образования для детей с ОВЗ, что немаловажно для социализации таких детей в обществе. Модернизация российского образования актуализирует проблемы ДОУ, семьи, социума. Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с речевыми нарушениями. Тесное взаимодействие учителя - логопеда и родителей становится всё более востребованным. Успешность совместной деятельности учителя-логопеда и семьи ребенка с недостатками речи определяет эффективность коррекционного воздействия. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Роль семьи в формировании личности ребенка сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Именно семья выполняет главную функцию, которая заключается в передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную среду, в разнообразные социальные связи. «Выполняя воспитательную, образовательную функцию, семья формирует у ребенка те или иные правила и нормы поведения, цели, ценности и, наконец, закладывает фундамент духовного, мировоззренческого начала». Поэтому ни один другой социальный институт не в состоянии в этом смысле заменить ребенку семью.Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.Воспитательная значимость семьи особенно возрастает при формировании личности детей с недостатками речевого развития Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития, социализации невозможно без взаимодействия.Комплексный подход предполагает активное участие родителей, которые в состоянии все свои знания, умения, полученные детьми в детском саду закрепить в процессе повседневной жизни.В своей работе я выделила цель, задачи, которые помогают детям социализироваться в коллективе, обществе.Цель: Создание единого речевого пространства ДОУ и семьи на основе раскрытия потенциала их взаимодействия Задачи: 1. Изучить и проанализировать позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту. 2. Внедрить наиболее оптимальные формы и методы взаимодействия с семьей. 3.Создать психолого-педагогические условия для эффективного взаимодействия специалиста ДОУ и семьи в процессе целенаправленного воспитания детей. 4. Преодолеть отчуждения семьи от ДОУ и включить их в образовательный процесс на основе раскрытия воспитательного потенциала семьи Решение данных задач на практике осуществляла по следующим направлениям:- развитие коммуникативных навыков; - формирование эмоциональной стабильности, нравственности и положительной самооценки;- педагогическое сопровождение воспитанников и их родителей;- создание предметно-развивающей среды и обеспечение условий для вхождения детей в социум, приобщение к ценностям здорового образа жизни. Семья первоначальное пространство социализации ребёнка дошкольного возраста. Его эмоциональный и социальный опыт зависит, прежде всего, от семейных связей, качества детско-родительских отношений, педагогической компетенции.Чтобы родители помогали педагогам, специалистам ДОУ, их надо «впустить» в него. Учитель-логопед строит своё общение с родителями по принципу и девизу «Родитель - не гость, а полноправный член команды ДОУ». Формированию у родителей положительной направленности на организацию эмоционально-насыщенного взаимодействия помогают: - совместные мероприятия – праздники, развлечения, совместные занятия, тренинги, игры.Такие совместные мероприятия повышают эмоциональную близость между родителями и детьми. И в процессе у родителей формируется адекватное взаимодействие в системах «родитель - ребёнок», «ребёнок – общество», «родитель – педагог».Положительные эмоции родителей усиливает также общение их друг с другом до и во время занятий. Взаимный обмен мнениями, впечатлениями с участием специалистов представляет особый интерес.Весёлое и радостное общение с ребёнком оказывается гораздо более эффективным, чем воспитание «в лоб».Дети совместно с родителями изготавливали поделки, рисунки на выставку как в ДОУ, так и на городские мероприятия, что способствовало формированию у родителей положительной направленности на организацию эмоционально-насыщенного взаимодействия с ребёнком. Одной из форм работы является индивидуальная беседа, консультация, которая способствует более глубокому взаимопониманию между родителем и педагогом. Формы наглядной пропаганды, такие как: стенды, печатные консультации, буклеты на самые разнообразные темы «Учимся, играя», «Куда пропала буква?», серия буклетов «Домашняя игротека», «Советы заботливым родителям» и т.д.;- журнал «Диалоги о воспитании», в котором представлен материал логопеда и воспитателей логопедической группы. Журнал обновляется каждые три месяца. Темы самые разнообразные: «Как я провёл лето», «Здоровье в порядке-спасибо зарядке!», « Это чудное время – зима» и другие;- привлечение родителей к совместным работам с ребёнком по изготовлению логопедических игр и пособий.Осознанное включение родителей в совместный образовательный процесс позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы и возрастает активность и заинтересованность в этой работе, как детей, так и родителей.
