Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Игровые технологии в ДОУ"
Автор: Панева Екатерина Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Игровые технологии в ДОУ"
Автор: Панева Екатерина Ивановна
Статья на тему: «Игровые технологии в ДОУ»Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов.Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.Игре присущи черты:• Всё, что относится к игре, находится в едином игровом пространстве, служит средством передачи социального опыта и побуждает ребёнка к активной творческой деятельности.• Взрослые являются участниками игры, права которых определены правилами игры, регулирующими их отношения.Функции игры:1. Развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка)2. Коммуникативная3. Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры)4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей)5. Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития)Единственный язык, который легко даётся детям – это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!В последние годы проблема классификации детских игр вновь стала актуальна. Новая классификация детских игр, разработанная С. Л. Новосёловой, представлена в программе «Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника». В основе классификации лежит представление о том, по чей инициативе возникают игры (ребенка или взрослого). В своей практической игровой деятельности с воспитанниками мы применяем классификацию С. Л. Новоселовой.Выделяют три класса игр:1. Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей, - самостоятельные игры:• Игра-экспериментирование:Структура занятия-экспериментированияА) Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.Б) Тренинг внимания, памяти, логики мышленияВ) Уточнение правил безопасности жизнедеятельности.Г) Уточнение плана исследованияД) Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.Е) Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (лидеров группы, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.Ж) Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментов.Этапы экспериментально-исследовательской работы:1. Определение и постановка проблемы.2. Поиск и предложение возможных вариантов решения.3. Непосредственное проведение эксперимента.4. Обобщение полученных данных.5. Вывод.• Самостоятельные сюжетные игры:- Сюжетно – отобразительные- Сюжетно-ролевые- Режиссерские- Театрализованные2. Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:• Игры обучающие:- Дидактические- Сюжетно-дидактические- Подвижные• Досуговые игры:- Игры-забавы- Игры-развлечения- Интеллектуальные- Празднично-карнавальные- Театрально-постановочные3. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные, которые могут возникнуть по инициативе как взрослого, таки более старших детей:• Традиционные или народныеКлассификация игр детей дошкольного возраста.Классы игр. Виды игр. Подвиды игр.Игры, возникающие по инициативе ребенкаИгры-экспериментирования1. Игры с природными объектами.2. Игры со специальными игрушками для исследования.3. Игры с животнымиСюжетные самодеятельные1. Сюжетно-отобразительные.2. Сюжетно-ролевые.3. Режиссерские.4. ТеатрализованныеИгры по инициативе взрослогоОбучающие1. Сюжетно-дидактические.2. Подвижные.3. Музыкально-дидактические.4. УчебныеДосуговые1. Интеллектуальные.2. Игры-забавы, развлечения.3. Театрализованные.4. Празднично-карнавальные.5. КомпьютерныеИгры народныеОбрядовые1. Семейные.2. Сезонные.3. КультовыеТренинговые1. Интеллектуальные.2. Сенсомоторные.3. АдаптивныеДосуговые1. Игрища.2. Тихие игры.3. Игры-забавыИгровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.
