«Формирование духовно – нравственных ценностей в урочной и внеурочной деятельности
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование духовно – нравственных ценностей в урочной и внеурочной деятельности
Автор: Ившина Людмила Вячеславовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование духовно – нравственных ценностей в урочной и внеурочной деятельности
Автор: Ившина Людмила Вячеславовна
Формирование духовно – нравственных ценностей в урочной и внеурочной деятельности " Ившина Людмила Вячеславовна учитель начальных классов МОУ Мулянская средняя сош Пермский район Пермский край.
Из опыта
духовно-нравственного воспитания младших школьников
В 2019 году выпустила очередной четвертый класс. Его особенность в том, что вместе с ними училась работать в соответствии с новыми государственными стандартами. В рамках новых стандартов усилилась воспитательная составляющая образования. В моей работе это всегда носило приоритетный характер. За многие годы сложилась система воспитательной работы, в которой значительное место занимало духовно-нравственное направление. Но если ранее, определяла критерии результативности воспитательной работы исходя из собственной системы ценностей, своего видения нравственного идеала, то четвертый год эта работа направлена на достижение модели выпускника начального общего образования Мулянской средней школы, которая отвечает требованиям ФГОС. Выпускник начальной школы обладает такими качествами, как:
Любознательный, активно познающий мир;
Владеет основами умения учиться;
Знает свою родословную, любит свой дом и малую родину;
Доброжелательный, коммуникативный, толерантный;
Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни;
Готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой, товарищами.
Все четыре года наша деятельность была направлена на достижение модели выпускника начального общего образования Мулянской средней школы, которая отвечает требованиям ФГОС: любознательный, активно познающий мир, владеет основами умения учиться, знает свою родословную, любит свой дом и малую родину, доброжелательный, коммуникативный, толерантный, осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни.
Передо мной стояла проблема, как в условиях нарастающей жестокости, занятости родителей, приблизить детей к модели выпускника, воспитать добрых и отзывчивых, любознательных и коммуникативных, толерантных и активных детей. Как научить их видеть и решать проблемы окружающей действительности, как подготовить ученика, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей. Решение данной проблемы тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника.
Поэтому проблема духовно-нравственного развития и воспитания наших детей становится все более актуальной.
Учителями начальной школы была разработана программа духовно-нравственного воспитания.
Цель программы заключается в обеспечении социально-педагогической поддержки становления и развития нравственных качеств личности младшего школьника.
Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:
1. способствовать формированию личностной культуры ученика:
основ нравственного самосознания, самоконтроля, умению давать нравственную самооценку чужим и своим поступкам;
моделей поведения адекватных ситуации, самооценки поступков и ответственности за их последствия;
трудолюбия, настойчивости в достижении результата;
ценности человеческой жизни и потребности в здоровом образе жизни.
2. обеспечить развитие социальной культуры:
ценностного отношения к Родине;
навыков сотрудничества в решении социальных проблем;
доброжелательности к другим людям.
3. содействовать формированию основ семейной культуры:
уважительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим членам семьи;
системы семейных ценностей.
В течение всех четырех лет вела дневники наблюдения за изменениями, которые происходят в детях, и горжусь их достижениями. В разной степени эти качества сформированы в моих учениках. Об этом свидетельствуют не только моя оценка, но и внешняя оценка, которую мы получаем за участие с детьми в разных конкурсах.
Но решение задач носит индивидуальный характер и зависит от опыта работы учителя, и от системы ценностей, носителями которых мы являемся. Каждый учитель выбирает свои средства решения общих для школы задач.
Ниже в таблице описаны мои особенности педагогической деятельности по выбору средств, способов и форм организации познавательной деятельности обучающихся во внеурочной деятельности, которые способствовали решению поставленных задач.
Задачи
решаются через:
Особенности педагогической деятельности учителя
Мотивированное
включение
ученика
в познавательную
деятельность
Эмоционально-
позитивного
отношения к себе,
к другим
Предметную среду
Дополнительное
образование
Создание комфортных психологических условий оре для реализации в различных видах значимой
деятельности:
Проектная и исследовательская деятельность;
Кукольный театр;
Игровая деятельность;
Аутотренинг эмоциональной отзывчивости.
Создание ситуаций успешного взаимодействия с
другими:
выходы в различные коллективы с выступлениями;
коллективные творческие работы;
досуговое общение;
проблемно – ценностное общение с семьёй;
игровые формы общения.
Использование игровых форм деятельности, создание сит ситуаций как учебного, так и свободного общения.
Применение тренинговых заданий, направленных на раз развитие межличностных отношений.
Уроки, содержание учебников, ИКТ, факультативы.
Кружки, спортивные секции, бальные танцы, театр
кукол.
Содержание деятельности в рамках программы планируем вместе с детьми и с родителями. На классном сборе планирования определяем темы ключевых дел. К ним относятся:
социальные проекты: Добрые дела, Помоги птицам, Главная ёлка Мулянки, День Матери, Мы за здоровый образ жизни, Мир увлечений нашей семьи.
исследовательские проекты: Кукольный театр – средство формирования духовно – нравственной культуры, В лесу родилась елочка.
Они становятся основой классного плана воспитательной работы. Темы эти актуальны для детей, и имеют высокий воспитательный эффект. При планировании коллективных дел учимся ставить цели и задачи, планировать свои действия во времени, выявлять необходимые ресурсы, определять ответственных и распределять роли.
Отсутствие у ребят навыков позитивного поведения в конфликтных ситуациях осложняет эмоционально – психологическую атмосферу в классном коллективе. Учимся с детьми правильно выстраивать линию своего поведения в конфликтных ситуациях с одноклассниками и учителями. В классе действует служба Мы поссоримся и помиримся. Она внимательно выслушивает ребят и помогает разрешить возникшие споры. Разработали правила и законы нашей жизни: Давайте жить дружно. В Книге добрых дел дети фиксируют свои дела и поступки, анализируют их. Коллективные и личные достижения дети вносят в Портфолио класса.
В моих детях меня радует то, что не всегда измеришь в баллах: дети умеют сопереживать, сострадать, сорадоваться.
Одним из средств формирования способности к сорадости является наш кукольный театр. С постановкой кукольного спектакля мы выступили перед детьми, родителями и ветеранами поселка Мулянка.
Кукольный театр – коллективная творческая игра, где у каждого есть своя роль, задача, и от того, как он её выполнит, зависит успех общего дела. Участвуя в разучивании и в составлении текста, дети знакомятся с духовными и нравственными ценностями, овладевают навыками прикладного изготовления кукол. Театр учит быть самим собой и другим, проживая множество жизней. Главное в нашем театре – атмосфера. Она добрая, светлая, радостная, загораются глаза, рождается интерес, доверие, желание делать всё красиво. Добрая атмосфера во время игры формирует у наших детей способности к сопереживанию и сорадости, создает условия для самореализации и самоутверждению. Общаясь с детьми из приюта, дети больше стали ценить своих родителей, быть терпимее, уважительно относится ко всем членам семьи.
Благодарности, грамоты, отзывы детей говорят об актуальности данного вида деятельности, так как способствует:
формированию позитивного отношения каждого ребенка к самому себе, к окружающим, природе;
формированию ценности нравственного, психического и физического здоровья детей, мотивированному включению ученика в познавательную деятельность;
созданию условий для самореализации в различных видах значимой деятельности;
получению опыта самостоятельного общественного действия.
принятию ориентира на личные достижения детьми и родителями.
созданию условий для самореализации в различных видах значимой деятельности
Считаю, что нравственное здоровье детей, во многом определяет и их физическое состояние. Мои ученики практически не болеют и имеют минимальное количество пропусков по болезни. Они дружны, для них нормой является взаимопомощь в классе, а поэтому все успевают и качество обученности достигает 65 - 70%. Я открыта для диалога. С данным опытом работы делюсь с коллегами других школ.
Из опыта
духовно-нравственного воспитания младших школьников
В 2019 году выпустила очередной четвертый класс. Его особенность в том, что вместе с ними училась работать в соответствии с новыми государственными стандартами. В рамках новых стандартов усилилась воспитательная составляющая образования. В моей работе это всегда носило приоритетный характер. За многие годы сложилась система воспитательной работы, в которой значительное место занимало духовно-нравственное направление. Но если ранее, определяла критерии результативности воспитательной работы исходя из собственной системы ценностей, своего видения нравственного идеала, то четвертый год эта работа направлена на достижение модели выпускника начального общего образования Мулянской средней школы, которая отвечает требованиям ФГОС. Выпускник начальной школы обладает такими качествами, как:
Любознательный, активно познающий мир;
Владеет основами умения учиться;
Знает свою родословную, любит свой дом и малую родину;
Доброжелательный, коммуникативный, толерантный;
Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни;
Готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой, товарищами.
Все четыре года наша деятельность была направлена на достижение модели выпускника начального общего образования Мулянской средней школы, которая отвечает требованиям ФГОС: любознательный, активно познающий мир, владеет основами умения учиться, знает свою родословную, любит свой дом и малую родину, доброжелательный, коммуникативный, толерантный, осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни.
Передо мной стояла проблема, как в условиях нарастающей жестокости, занятости родителей, приблизить детей к модели выпускника, воспитать добрых и отзывчивых, любознательных и коммуникативных, толерантных и активных детей. Как научить их видеть и решать проблемы окружающей действительности, как подготовить ученика, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей. Решение данной проблемы тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника.
Поэтому проблема духовно-нравственного развития и воспитания наших детей становится все более актуальной.
Учителями начальной школы была разработана программа духовно-нравственного воспитания.
Цель программы заключается в обеспечении социально-педагогической поддержки становления и развития нравственных качеств личности младшего школьника.
Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:
1. способствовать формированию личностной культуры ученика:
основ нравственного самосознания, самоконтроля, умению давать нравственную самооценку чужим и своим поступкам;
моделей поведения адекватных ситуации, самооценки поступков и ответственности за их последствия;
трудолюбия, настойчивости в достижении результата;
ценности человеческой жизни и потребности в здоровом образе жизни.
2. обеспечить развитие социальной культуры:
ценностного отношения к Родине;
навыков сотрудничества в решении социальных проблем;
доброжелательности к другим людям.
3. содействовать формированию основ семейной культуры:
уважительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим членам семьи;
системы семейных ценностей.
В течение всех четырех лет вела дневники наблюдения за изменениями, которые происходят в детях, и горжусь их достижениями. В разной степени эти качества сформированы в моих учениках. Об этом свидетельствуют не только моя оценка, но и внешняя оценка, которую мы получаем за участие с детьми в разных конкурсах.
Но решение задач носит индивидуальный характер и зависит от опыта работы учителя, и от системы ценностей, носителями которых мы являемся. Каждый учитель выбирает свои средства решения общих для школы задач.
Ниже в таблице описаны мои особенности педагогической деятельности по выбору средств, способов и форм организации познавательной деятельности обучающихся во внеурочной деятельности, которые способствовали решению поставленных задач.
Задачи
решаются через:
Особенности педагогической деятельности учителя
Мотивированное
включение
ученика
в познавательную
деятельность
Эмоционально-
позитивного
отношения к себе,
к другим
Предметную среду
Дополнительное
образование
Создание комфортных психологических условий оре для реализации в различных видах значимой
деятельности:
Проектная и исследовательская деятельность;
Кукольный театр;
Игровая деятельность;
Аутотренинг эмоциональной отзывчивости.
Создание ситуаций успешного взаимодействия с
другими:
выходы в различные коллективы с выступлениями;
коллективные творческие работы;
досуговое общение;
проблемно – ценностное общение с семьёй;
игровые формы общения.
Использование игровых форм деятельности, создание сит ситуаций как учебного, так и свободного общения.
Применение тренинговых заданий, направленных на раз развитие межличностных отношений.
Уроки, содержание учебников, ИКТ, факультативы.
Кружки, спортивные секции, бальные танцы, театр
кукол.
Содержание деятельности в рамках программы планируем вместе с детьми и с родителями. На классном сборе планирования определяем темы ключевых дел. К ним относятся:
социальные проекты: Добрые дела, Помоги птицам, Главная ёлка Мулянки, День Матери, Мы за здоровый образ жизни, Мир увлечений нашей семьи.
исследовательские проекты: Кукольный театр – средство формирования духовно – нравственной культуры, В лесу родилась елочка.
Они становятся основой классного плана воспитательной работы. Темы эти актуальны для детей, и имеют высокий воспитательный эффект. При планировании коллективных дел учимся ставить цели и задачи, планировать свои действия во времени, выявлять необходимые ресурсы, определять ответственных и распределять роли.
Отсутствие у ребят навыков позитивного поведения в конфликтных ситуациях осложняет эмоционально – психологическую атмосферу в классном коллективе. Учимся с детьми правильно выстраивать линию своего поведения в конфликтных ситуациях с одноклассниками и учителями. В классе действует служба Мы поссоримся и помиримся. Она внимательно выслушивает ребят и помогает разрешить возникшие споры. Разработали правила и законы нашей жизни: Давайте жить дружно. В Книге добрых дел дети фиксируют свои дела и поступки, анализируют их. Коллективные и личные достижения дети вносят в Портфолио класса.
В моих детях меня радует то, что не всегда измеришь в баллах: дети умеют сопереживать, сострадать, сорадоваться.
Одним из средств формирования способности к сорадости является наш кукольный театр. С постановкой кукольного спектакля мы выступили перед детьми, родителями и ветеранами поселка Мулянка.
Кукольный театр – коллективная творческая игра, где у каждого есть своя роль, задача, и от того, как он её выполнит, зависит успех общего дела. Участвуя в разучивании и в составлении текста, дети знакомятся с духовными и нравственными ценностями, овладевают навыками прикладного изготовления кукол. Театр учит быть самим собой и другим, проживая множество жизней. Главное в нашем театре – атмосфера. Она добрая, светлая, радостная, загораются глаза, рождается интерес, доверие, желание делать всё красиво. Добрая атмосфера во время игры формирует у наших детей способности к сопереживанию и сорадости, создает условия для самореализации и самоутверждению. Общаясь с детьми из приюта, дети больше стали ценить своих родителей, быть терпимее, уважительно относится ко всем членам семьи.
Благодарности, грамоты, отзывы детей говорят об актуальности данного вида деятельности, так как способствует:
формированию позитивного отношения каждого ребенка к самому себе, к окружающим, природе;
формированию ценности нравственного, психического и физического здоровья детей, мотивированному включению ученика в познавательную деятельность;
созданию условий для самореализации в различных видах значимой деятельности;
получению опыта самостоятельного общественного действия.
принятию ориентира на личные достижения детьми и родителями.
созданию условий для самореализации в различных видах значимой деятельности
Считаю, что нравственное здоровье детей, во многом определяет и их физическое состояние. Мои ученики практически не болеют и имеют минимальное количество пропусков по болезни. Они дружны, для них нормой является взаимопомощь в классе, а поэтому все успевают и качество обученности достигает 65 - 70%. Я открыта для диалога. С данным опытом работы делюсь с коллегами других школ.
