Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте"
Автор: Плюснина Александра Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте"
Автор: Плюснина Александра Александровна
Класс: 7 класс, русский язык.Тема: «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте».Тип урока: повторение и обобщение изученного.Цели урока:повторить и обобщить сведения по теме «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.»; развить умения учащихся находить деепричастия и деепричастные обороты, определять их роль в речи; закрепить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся, приобретенные в ходе изучения темы «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте». Задачи:создать условия для повторения и обобщения сведений по теме «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте»; создать условия для самостоятельной деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения и структурирования материала, развивать речевые навыки; облегчить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся; организовать активный отдых учащихся средствами учебного предмета; снять умственное и физическое напряжение. Планируемые результатыЛичностные результаты:готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию. Метапредметные результаты:уметь прогнозировать учебную ситуацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирования знаний; обобщать полученную информацию; работать по предложенному учителем плану; выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; оценивать учебную ситуацию; аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения; адекватно использовать речевые средства; самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организацию учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками. Методы обучения: теоретический опрос, лингвистический эксперимент, работа в группах, беседа, самостоятельная работа.Педагогические технологии: ИКТ - технологии, личностно - ориентированные технологии, технологии сотрудничества, здоровьесберегающие технологии.Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.Ход урока:I. Оргмомент. Формулирование темы и целей урока.Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня необычный урок. У нас присутствуют гости.Учитель: Запишите число, вид работы.Учитель: Сегодня мы с вами продолжим работу по теме, начатой вчера. А сформулировать тему урока нам поможет небольшое стихотворение: Школьный прозвенел звонок, и пришли мы на урокПотрудиться, не ленясь, не медля и не торопясь,Отвечая, улыбаясь, и при этом, не теряясь.В работе примем все участие, повторяя Деепричастие.Учитель: Речь на уроке, как вы поняли, пойдет о Деепричастии. Но не только. Что мы вчера изучили? ДОУчитель: Может быть, кто-нибудь сформулирует тему урока?Правильно, тема «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте».Учитель: Почему необходимы уроки повторения и систематизации? (Мнения учащихся)Учитель: Какова цель нашего урока? При ответе можете воспользоваться опорными словами.(Повторить и обобщить сведения по теме «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте», определить роль деепричастий в речи, закрепить умение находить деепричастия и деепричастные обороты, правильно их писать и расставлять знаки препинания при них.)II. Актуализация знаний. Раздаём «Лист успеха» Учитель комментирует. Опрос по листу. Используем материал для наблюдений!!!!В это время ученик у доски (Слова с чередованием)Зам..рая, сл..гая. выт..рая,выч..тая, сл..жив, расст..лая,заг..рая,прик..саясь,соб..рая, рассч..тывая (После составляем предложения)Повторение с помощью слайдовIII. Самостоятельная работа.Учитель: А теперь давайте проверим, как вы усвоили эту тему. Самостоятельно на листочках выполните тест. Не забудьте указать свою фамилию.ТЕСТ самопроверка1.Лингвистический эксперимент.Учитель: Ребята, лингвисты установили, что части речи неравномерно употребляются в речи. Чаще всего в речи употребляются имена существительные, реже всех – причастия.А что вы знаете о частоте употребления деепричастий в языке? Употребление деепричастных форм и оборотов позволяет уже в одном коротком предложении выразить кратко и ёмко (без лишних слов) различные отношения между действиями или процессами, о которых говорится в этом предложении.Понятно же, чтобы сорвать ягодку или срезать гриб, необходимо наклониться к земле, вот этот процесс и зафиксирован в известной всем пословице "не поклонясь до земли, и грибка не подымешь". Конечно, можно было эту мысль выразить с помощью сложного предложения, употребив союз ("если не наклонишься к земле, то и грибка не подымешь"). Однако деепричастия позволяют более кратко выразить это отношение условное.По своему значению деепричастия очень сходны с наречиями, они часто заменяют их в пословицах, например, пословицу "говори подумавши, садись осмотревшись" можно сказать по-другому: "сначала подумай, потом говори; сначала осмотрись, а потом уж садись", но пословица короче и даже выразительней передает ту же мысль. Приведу еще несколько примеров пословиц с деепричастиями: деепричастный оборот, как и причастный, обычно используется в книжной речи. Его несомненное достоинство — краткость, лаконичность. Сравним два предложения: После того как я выполнил домашнее задание, я пошел гулять. — Выполнив домашнее задание, я пошел гулять. Нетрудно заметить, что второе предложение, более сжатое в своем словарном составе, звучит энергичнее, чем первое. Оказывается, Деепричастия (как и причастия) даже в пословицах встречаются, хотя не так уж и часто.Деепричастия и деепричастные обороты обладают большой выразительностью, благодаря чему они широко используются в языке художественной литературы. Например: Туманы, клубясь и извиваясь, сползали туда по морщинам соседних скал (М. Ю. Лермонтов); Временами по реке пробегала от ветра легкая рябь, сверкая на солнце (В. Г. Короленко).А чтобы вы в этом убедились, я предлагаю провести лингвистический эксперимент.У вас на партах лежат напечатанные предложения на листочках.1.Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя;То, как зверь, она завоет.То заплачет, как дитя. (А. С. Пушкин «Зимний вечер»).2.Под голубыми небесамиВеликолепными коврами,Блестя на солнце, снег лежит. (А. С. Пушкин «Зимнее утро»)Учитель: Кто прочитает? Из каких произведений эти строки? Исследование- эксперимент.Замените деепричастия на глаголы. Что изменилось? (Стихотворение потеряло живописность. Появился однородный ряд сказуемых, интонация перечисления)Какую роль играют деепричастия в этих строчках? (дополняют глагол другими действиями, украшают его. Они помогают описать сложные действия, которые производятся неразрывноУчитель: Удался эксперимент? (Лингвистический эксперимент ещё раз доказал, что трудно обойтись без деепричастий в речи.)Учитель: Какова их роль в русском языке? Проверим, правы ли вы. ФизкультминуткаУчитель: мы работаем дальше2. Работа с текстом.Учитель: Продолжим нашу работу с текстом. Перед вами текст Н.Бушелевой, прочитайте его, перепишите. При этом раскройте скобки. 1) Тяпка мой симпатичный пёс. 2 ) Гуляя с ним мы часто уходим в лес не подозревая об огорчениях, подстерегающих нас. 3) На зелё( н, нн)ой ш..лковистой опушке леса пор..жая своей чернотой в..днеются пятна, оставле(н,нн)ые кострищем. 4) В ложбине изв..ваясь между камней т..чёт ручей. 5)Тяпка пьёт из него а я (не) могу. 6)Вижу, наклонившись к воде, кусок кем(то) броше(н,нн)ого тулупа. 7)По дну стелется зац..пившись за камешек капроновый чулок. 8)Течение листая размокшую, с ф..олетовыми страницами тетрадь делает воду мутной. 9)Вон у берега груда пружин от раскладушки, растрёпа(н,нн)ые остатки веника. 10)Кто и зачем пр..нёс сюда всё это?1 О чём текст? Какие чувства вы испытывали, читая текст? Почему?2.Актуальна ли проблема, затронутая автором? Как вы к этому относитесь?3.Найдите в тексте деепричастия и деепричастные обороты. Какова их роль?4. Прочитайте текст без них. Что изменилось?5.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Расставьте запятые и выделите графически Д.О. 1 группа – 1-5 предложение 2 группа - 6-10 предложение.Учитель: Проверяем, как вы справились с заданием. (Вызвать 2 учащихся, которые раскроют скобки на доске, расставят знаки препинания, вставят пропущенные буквы.) Тяпка – мой симпатичный пёс. Гуляя с ним, мы часто уходим в лес, не подозревая об огорчениях, подстерегающих нас. На зелёной шелковистой опушке леса, поражая своей чернотой, виднеются пятна, оставленные кострищем. В ложбине, извиваясь между камней, течёт ручей. Тяпка пьёт из него, а я не могу. Вижу, наклонившись к воде, кусок кем-то брошенного тулупа. По дну стелется, зацепившись за камешек, капроновый чулок. Течение, листая размокшую, с фиолетовыми страницами тетрадь, делает воду мутной. Вон у берега груда пружин от раскладушки, растрёпанные остатки веника. Кто и зачем принёс сюда всё это?Учитель: Проверим работу вариантов. (Учащиеся работают с места, учитель у доски, идет самопроверка.)Дополнительные задания по ходу работы:1 ряд:Учитель: Какие деепричастия встретились?2 ряд:Учитель: Составьте схему первого предложения.3 ряд:Учитель: Какие причастия встретились в тексте?IV.Подведение итогов. (5 мин.) Есть время – записать.Учитель: А теперь давайте сделаем вывод о деепричастии и деепричастном обороте.Учитель: Можно ли обойтись без деепричастий в речи?Учитель: Какую роль они играют?Учитель: Назовите отличительные признаки деепричастий - не имеют окончаний; - не изменяются; -обособляются; - бывают обстоятельствами в предложении.V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.Учитель: Какие цели были поставлены вами в начале урока? Достигли ли их? Как вы считаете?Закончи предложения: - На этом уроке я понял- На этом уроке я вспомнил….- Больше всего мне понравилось….- Сегодня я научился….VI. Формулирование домашнего задания. (по выбору) на доске /слайдеУчитель: Попробуйте дома написать небольшое сочинение - рассуждение на тему «Что бы случилось, если бы вдруг исчезли деепричастия?» 2. Выписать из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» 6 предложений с деепричастиями.Оценки вы получите после проверки тестов и домашних сочинений.Благодарю за урок!
