Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Урок технологии в 4 классе. "Теплица"
Автор: Батуева Светлана Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Урок технологии в 4 классе. "Теплица"
Автор: Батуева Светлана Владимировна
Тема: Водный транспорт. Яхта.
Разработчик – Батуева Светлана Владимировна
Предмет: Технология
Класс: 3 Б
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые приемы педагогических технологий: проблемного обучения, группового обучения, информационно-коммуникационная
Цели урока:
- познакомить учащихся с водным транспортом и его видами;
- учить анализировать конструкцию изделия;
- выполнить изделие яхта.
Цели урока:
Предметные:
-Познакомить обучающихся с водным транспортом и его видами.
-Закрепить навыки работы с бумагой.
-Учиться находить информацию о водном транспорте и видах водного транспорта.
-Учиться анализировать конструкцию изделия.
Метапредметные:
Формировать познавательные УУД:
Умение определять и выделять из текстов информацию о водном транспорте
Высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций)
Проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения
Формировать регулятивные УУД:
Организовывать свою деятельность в проекте
Составлять план последовательности выполнения изделия по заданному плану
Прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев
Формировать коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения
Приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, проявлять инициативу в ситуации общения
Учиться договариваться, учитывая интересы партнера и собственные интересы
Формы и методы диагностики формирования основных компетенций в рамках ФГОС: беседа, анализ работ учащихся, самооценка учащимися изготавливаемого изделия по заданным критериям.
Задачи урока:
Предметные: познакомить учащихся с техникой моделирования.
Регулятивные: учить выполнять работу по плану;
Учить самостоятельно организовать своё рабочее место.
Коммуникативные: учить вести диалог;
Учить слушать и понимать речь других.
Познавательные: освоить новую операцию;
Учить выполнять практическую задачу по плану.
Личностные: формировать культуру труда,
Формировать произвольное внимание и наблюдательность;
Развивать мелкую моторику;
Развивать логическое мышление, аккуратность, усидчивость, внимание.
Планируемые результаты:
Предметные: различать суда, выполнять работу по составленному плану; создавать модель яхты; использовать навыки работы с бумагой; выполнять разметку деталей по шаблону; подготавливать клапаны для соединения изделия.
Личностные: воспитывать любовь к предмету, взаимодействовать с учителем и сверстниками; возможность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудование для обучающихся: картон цветной, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть для клея, линейка, карандаш, пластилин, деревянная палочка.
Ход урока
Организационная часть урока (1-2минуты)
Учитель приветствует учащихся, задает вопросы на повторение изученного материала.
Учитель: Давайте вспомним материал прошлого урока. Модель чего мы изготавливали на прошлом уроке?
Учащиеся: Модель моста
Учитель: Что представляет собой мост?
Учащиеся: Мост – это искусственное сооружение для перехода через реку, овраг, озеро или другое препятствие. Переправа с одного берега на другой.
Учитель: Каково его назначение?
Учащиеся: Это перемещение пассажиров, грузов, транспорта и т.д. Соединение берегов, частей суши.
Учитель: Какие виды мостов вы знаете?
Учащиеся: Висячий, перекидной, балочный, арочный, понтонный и т.д.
1. Формулировка цели урока (3-4 минуты)
На доске вывешены иллюстрации с примерами водного транспорта (лодка, яхта, плот, парусник и т.д.).
Учитель: Рассмотрите иллюстрации и определите историческую последовательность появления водного транспорта.
Учащиеся рассматривают иллюстрации и размещают их на доске в правильной последовательности.
Учитель: Мы с вами определили, что самым первым водным транспортом является плот, ну а самым современным – корабль. А как вы думаете в чем различие современных видов водного транспорта от самых первых?
Учащиеся: Использование современных более прочных материалов.
Высокая скорость. Первые суда не имели двигателей и т.п.
Учитель: Ребята, к какому виду транспорта относится вся эта техника?
Учащиеся: К водному.
Учитель: Что значит водный транспорт? Как вы понимаете?
Учащиеся: Это транспорт, который переправляется по воде.
Учитель: Водный транспорт является старейшим видом транспорта. 2\3 земной поверхности покрыты водой. 3 океана из 4 своими 12 морями омывают землю России.
Учитель: Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?
Учащиеся: Модель водного транспорта
Учитель: Какие цели поставим на урок?
Учащиеся: Сделать модель водного транспорта, составить план работы для выполнения изделия
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель: Ребята, давайте откроем учебник стр.104 и прочитаем диалог Ани и Вани.
За Аню у нас читает…, а за Ваню…
Ученики читают:
Аня:
-Река в нашем городе судоходная. У пристани можно увидеть корабли, моторные лодки, яхты и баржи.
Ваня:
- Речные морские суда строят на специальных предприятиях – верфях. А вы знаете, кто занимается строительством?
Аня:
- А я умею делать простую модель корабля. Вспомните, какое средство передвижения по воде мы научились делать в первом классе.
Ваня:
- Предлагаю сконструировать новые транспортные средства. Я сделаю красивую яхту.
2. Изучение теоретического материала Водный транспорт. Поиск информации
Учитель: Как вы думаете, кто занимается строительством судов, кораблей?
Учащиеся: Кораблестроитель
Учитель: Верно, ребята! Судостроитель - это специалист, занимающийся производством судов, пароходов, подводных лодок, катеров и т. п.) и на сегодняшнем уроке я вам предлагаю поработать судостроителем.
Слайд 3 Изображения судов с подписями-названиями, которые нужно расположить в верном порядке (плот, лодка, парусник, пароход, корабль)
Работа над проектом
Учитель: Прежде чем вы выполните эскиз модели яхты, я хочу обратить ваше внимание на основные элементы конструкции судна.
Учитель демонстрирует готовую модель яхты и на ее примере показывает составные части.
Составные части судна
Корпус, корма, палуба, парус, мачта.
Корпус судна— основная частьсудна, которая состоит из правого и левого борта.
Корма́— задняя часть корпусакорабля(судна).
Па́рус— ткань или пластина, прикрепляемая к средству передвижения и преобразующая энергиюветра в энергию движения.
Палуба – горизонтальный ярус корабля.
Мачтами называют длинные цилиндрические колонны из дерева и стали, установленные наклонно или вертикально относительно палубы судна.
Учитель: Сегодняшнюю практическую работу я предлагаю выполнять в парах.
А сейчас давайте поговорим о материалах, которые нам понадобятся. Что нам необходимо для того, чтобы выполнить эту модель?
Учащиеся: Картон, ножницы, цветная бумага, шаблоны, скотч, клей, деревянная палочка, карандаш и пластилин
Подготовка рабочего места.
Физкультминутка
Море волнуется – раз!
(шаги на месте.)
Море волнуется – два!
(наклоны корпуса влево и вправо).
Море волнуется – три!
(повороты корпуса влево и вправо).
Морская фигура, замри!
4. Выполнение изделия Яхта. Практическая работа (20-25 минут)
Под руководством учителя, учащиеся выполняют практическую работу поэтапно. Опираясь на текстовый план учебника. На определенных этапах выполнения работы учитель проводит контроль выполняемой работы, демонстрирует приемы, которые могут вызвать затруднения.
Перед практической работой повторение правил ТБ при работе с ножницами.
Техника безопасности при работе с ножницами:
Работай только на своём рабочем месте.
Следи за движениями лезвий во время работы.
Ножницы клади кольцами к себе.
Передавай ножницы кольцами вперёд.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не играй ножницами, не подноси их к лицу.
Учитель: Давайте выполним модель яхты. В учебнике на стр.104-105, представлен план выполнения работы. Определите: сколько времени будет затрачено на выполнение задания и сложность его изготовления.
Если у вас возникли вопросы, где будете искать информацию?
Учащиеся: В учебнике.
План работы
Шаблон детали основания корпуса яхты дважды обведите на картоне и разметьте клапан.
Вырежьте части основания корпуса, надрежьте клапан. Аккуратно вклейте основание корпуса.
Приклейте к нему с помощью клапанов остальные детали корпуса яхты. Оклейте скотчем нижний соединительный шов корпуса яхты, чтобы яхта была более устойчивой и не промокала.
Кусочком пластилина прикрепите к палубе мачту.
Вырежьте из картона 2 держателя для яхты и поставьте на них яхту.
Парус из цветной бумаги вырежьте самостоятельно. Шилом сделайте в нем отверстия нужного диаметра и наденьте парус на мачту. Оформите изделие. Из пластилина вылепите матроса, поместите его на палубу. Он будет выполнять роль груза, помогающего яхте держаться на воде.
Учитель: С чего мы начнем работу?
Учащиеся: С разметки деталей шаблонов
Учитель: Хорошо. Но посмотрите внимательно на детали модели, как мы будем соединять их между собой?
Учащиеся определяют, что на деталях не хватает клапанов и их необходимо разметить.
Выполнение модели учащимися:
Учащиеся самостоятельно обводят шаблоны деталей корпуса, палубы, кормы на картон. Для изготовления кормы они выполняют разметку двух деталей бортов. Дети определяют, что на одной из двух деталей бортов необходимо разместить клапан.
Учитель: После того как вы все разметили, вырезайте детали и надрежьте клапаны
Ребята вырезают размеченные детали, соблюдая правила работы с ножницами. Они надрезают клапаны. Затем склеивают основание корпуса.
Учитель: Теперь нам нужно склеить основание корпуса, оно состоит из двух бортиков
Учитель демонстрирует данное действие
Предлагается самостоятельно приклеить деталь палубы и деталь кормы
Учащиеся крепят палочку-мачту на палубу при помощи пластилина
Необходимо подготовить 2 детали прямоугольной формы из картона- будущие держатели яхты.
Учитель: После того как вы скрепили основные детали и мачту, нам нужно выполнить держатели для вашей модели. Сделайте 2 прямоугольника размером 6 на 8см
Учитель помогает определиться с размерами. Вырезанные прямоугольники необходимо согнуть пополам и сделать надрезы, для того чтобы в них можно было разместить яхту.
В завершение учащиеся готовят парус из цветной бумаги, крепят мачту и оформляют изделие
Учитель демонстрирует модель готового изделия.
Учитель: Изделие готово
Этап 5. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности
Учитель:
Что нового мы узнали на уроке?
Достигли ли мы поставленной цели?
В чём возникли трудности?
Чему мы научились?
Кто доволен своей работой?
Где эти знания вам пригодятся?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам оформить наши работы вместе.
Учащиеся оформляют модели своих изделий на лист основы.
Учитель: Как это можно назвать одним словом?
Учащиеся: Яхт-клуб
Домашнее задание:
Придумайте название нашему яхт-клубу; найдите в словаре определения для следующих понятий: причал, пристань, маяк
(стр. 111)
Домашнее задание написать на доске
Принести варежку или перчатку, швейные нитки, иголку, синтепон, вязальные нитки, пуговицы или .
Разработчик – Батуева Светлана Владимировна
Предмет: Технология
Класс: 3 Б
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые приемы педагогических технологий: проблемного обучения, группового обучения, информационно-коммуникационная
Цели урока:
- познакомить учащихся с водным транспортом и его видами;
- учить анализировать конструкцию изделия;
- выполнить изделие яхта.
Цели урока:
Предметные:
-Познакомить обучающихся с водным транспортом и его видами.
-Закрепить навыки работы с бумагой.
-Учиться находить информацию о водном транспорте и видах водного транспорта.
-Учиться анализировать конструкцию изделия.
Метапредметные:
Формировать познавательные УУД:
Умение определять и выделять из текстов информацию о водном транспорте
Высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций)
Проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения
Формировать регулятивные УУД:
Организовывать свою деятельность в проекте
Составлять план последовательности выполнения изделия по заданному плану
Прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев
Формировать коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения
Приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, проявлять инициативу в ситуации общения
Учиться договариваться, учитывая интересы партнера и собственные интересы
Формы и методы диагностики формирования основных компетенций в рамках ФГОС: беседа, анализ работ учащихся, самооценка учащимися изготавливаемого изделия по заданным критериям.
Задачи урока:
Предметные: познакомить учащихся с техникой моделирования.
Регулятивные: учить выполнять работу по плану;
Учить самостоятельно организовать своё рабочее место.
Коммуникативные: учить вести диалог;
Учить слушать и понимать речь других.
Познавательные: освоить новую операцию;
Учить выполнять практическую задачу по плану.
Личностные: формировать культуру труда,
Формировать произвольное внимание и наблюдательность;
Развивать мелкую моторику;
Развивать логическое мышление, аккуратность, усидчивость, внимание.
Планируемые результаты:
Предметные: различать суда, выполнять работу по составленному плану; создавать модель яхты; использовать навыки работы с бумагой; выполнять разметку деталей по шаблону; подготавливать клапаны для соединения изделия.
Личностные: воспитывать любовь к предмету, взаимодействовать с учителем и сверстниками; возможность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудование для обучающихся: картон цветной, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть для клея, линейка, карандаш, пластилин, деревянная палочка.
Ход урока
Организационная часть урока (1-2минуты)
Учитель приветствует учащихся, задает вопросы на повторение изученного материала.
Учитель: Давайте вспомним материал прошлого урока. Модель чего мы изготавливали на прошлом уроке?
Учащиеся: Модель моста
Учитель: Что представляет собой мост?
Учащиеся: Мост – это искусственное сооружение для перехода через реку, овраг, озеро или другое препятствие. Переправа с одного берега на другой.
Учитель: Каково его назначение?
Учащиеся: Это перемещение пассажиров, грузов, транспорта и т.д. Соединение берегов, частей суши.
Учитель: Какие виды мостов вы знаете?
Учащиеся: Висячий, перекидной, балочный, арочный, понтонный и т.д.
1. Формулировка цели урока (3-4 минуты)
На доске вывешены иллюстрации с примерами водного транспорта (лодка, яхта, плот, парусник и т.д.).
Учитель: Рассмотрите иллюстрации и определите историческую последовательность появления водного транспорта.
Учащиеся рассматривают иллюстрации и размещают их на доске в правильной последовательности.
Учитель: Мы с вами определили, что самым первым водным транспортом является плот, ну а самым современным – корабль. А как вы думаете в чем различие современных видов водного транспорта от самых первых?
Учащиеся: Использование современных более прочных материалов.
Высокая скорость. Первые суда не имели двигателей и т.п.
Учитель: Ребята, к какому виду транспорта относится вся эта техника?
Учащиеся: К водному.
Учитель: Что значит водный транспорт? Как вы понимаете?
Учащиеся: Это транспорт, который переправляется по воде.
Учитель: Водный транспорт является старейшим видом транспорта. 2\3 земной поверхности покрыты водой. 3 океана из 4 своими 12 морями омывают землю России.
Учитель: Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?
Учащиеся: Модель водного транспорта
Учитель: Какие цели поставим на урок?
Учащиеся: Сделать модель водного транспорта, составить план работы для выполнения изделия
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель: Ребята, давайте откроем учебник стр.104 и прочитаем диалог Ани и Вани.
За Аню у нас читает…, а за Ваню…
Ученики читают:
Аня:
-Река в нашем городе судоходная. У пристани можно увидеть корабли, моторные лодки, яхты и баржи.
Ваня:
- Речные морские суда строят на специальных предприятиях – верфях. А вы знаете, кто занимается строительством?
Аня:
- А я умею делать простую модель корабля. Вспомните, какое средство передвижения по воде мы научились делать в первом классе.
Ваня:
- Предлагаю сконструировать новые транспортные средства. Я сделаю красивую яхту.
2. Изучение теоретического материала Водный транспорт. Поиск информации
Учитель: Как вы думаете, кто занимается строительством судов, кораблей?
Учащиеся: Кораблестроитель
Учитель: Верно, ребята! Судостроитель - это специалист, занимающийся производством судов, пароходов, подводных лодок, катеров и т. п.) и на сегодняшнем уроке я вам предлагаю поработать судостроителем.
Слайд 3 Изображения судов с подписями-названиями, которые нужно расположить в верном порядке (плот, лодка, парусник, пароход, корабль)
Работа над проектом
Учитель: Прежде чем вы выполните эскиз модели яхты, я хочу обратить ваше внимание на основные элементы конструкции судна.
Учитель демонстрирует готовую модель яхты и на ее примере показывает составные части.
Составные части судна
Корпус, корма, палуба, парус, мачта.
Корпус судна— основная частьсудна, которая состоит из правого и левого борта.
Корма́— задняя часть корпусакорабля(судна).
Па́рус— ткань или пластина, прикрепляемая к средству передвижения и преобразующая энергиюветра в энергию движения.
Палуба – горизонтальный ярус корабля.
Мачтами называют длинные цилиндрические колонны из дерева и стали, установленные наклонно или вертикально относительно палубы судна.
Учитель: Сегодняшнюю практическую работу я предлагаю выполнять в парах.
А сейчас давайте поговорим о материалах, которые нам понадобятся. Что нам необходимо для того, чтобы выполнить эту модель?
Учащиеся: Картон, ножницы, цветная бумага, шаблоны, скотч, клей, деревянная палочка, карандаш и пластилин
Подготовка рабочего места.
Физкультминутка
Море волнуется – раз!
(шаги на месте.)
Море волнуется – два!
(наклоны корпуса влево и вправо).
Море волнуется – три!
(повороты корпуса влево и вправо).
Морская фигура, замри!
4. Выполнение изделия Яхта. Практическая работа (20-25 минут)
Под руководством учителя, учащиеся выполняют практическую работу поэтапно. Опираясь на текстовый план учебника. На определенных этапах выполнения работы учитель проводит контроль выполняемой работы, демонстрирует приемы, которые могут вызвать затруднения.
Перед практической работой повторение правил ТБ при работе с ножницами.
Техника безопасности при работе с ножницами:
Работай только на своём рабочем месте.
Следи за движениями лезвий во время работы.
Ножницы клади кольцами к себе.
Передавай ножницы кольцами вперёд.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не играй ножницами, не подноси их к лицу.
Учитель: Давайте выполним модель яхты. В учебнике на стр.104-105, представлен план выполнения работы. Определите: сколько времени будет затрачено на выполнение задания и сложность его изготовления.
Если у вас возникли вопросы, где будете искать информацию?
Учащиеся: В учебнике.
План работы
Шаблон детали основания корпуса яхты дважды обведите на картоне и разметьте клапан.
Вырежьте части основания корпуса, надрежьте клапан. Аккуратно вклейте основание корпуса.
Приклейте к нему с помощью клапанов остальные детали корпуса яхты. Оклейте скотчем нижний соединительный шов корпуса яхты, чтобы яхта была более устойчивой и не промокала.
Кусочком пластилина прикрепите к палубе мачту.
Вырежьте из картона 2 держателя для яхты и поставьте на них яхту.
Парус из цветной бумаги вырежьте самостоятельно. Шилом сделайте в нем отверстия нужного диаметра и наденьте парус на мачту. Оформите изделие. Из пластилина вылепите матроса, поместите его на палубу. Он будет выполнять роль груза, помогающего яхте держаться на воде.
Учитель: С чего мы начнем работу?
Учащиеся: С разметки деталей шаблонов
Учитель: Хорошо. Но посмотрите внимательно на детали модели, как мы будем соединять их между собой?
Учащиеся определяют, что на деталях не хватает клапанов и их необходимо разметить.
Выполнение модели учащимися:
Учащиеся самостоятельно обводят шаблоны деталей корпуса, палубы, кормы на картон. Для изготовления кормы они выполняют разметку двух деталей бортов. Дети определяют, что на одной из двух деталей бортов необходимо разместить клапан.
Учитель: После того как вы все разметили, вырезайте детали и надрежьте клапаны
Ребята вырезают размеченные детали, соблюдая правила работы с ножницами. Они надрезают клапаны. Затем склеивают основание корпуса.
Учитель: Теперь нам нужно склеить основание корпуса, оно состоит из двух бортиков
Учитель демонстрирует данное действие
Предлагается самостоятельно приклеить деталь палубы и деталь кормы
Учащиеся крепят палочку-мачту на палубу при помощи пластилина
Необходимо подготовить 2 детали прямоугольной формы из картона- будущие держатели яхты.
Учитель: После того как вы скрепили основные детали и мачту, нам нужно выполнить держатели для вашей модели. Сделайте 2 прямоугольника размером 6 на 8см
Учитель помогает определиться с размерами. Вырезанные прямоугольники необходимо согнуть пополам и сделать надрезы, для того чтобы в них можно было разместить яхту.
В завершение учащиеся готовят парус из цветной бумаги, крепят мачту и оформляют изделие
Учитель демонстрирует модель готового изделия.
Учитель: Изделие готово
Этап 5. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности
Учитель:
Что нового мы узнали на уроке?
Достигли ли мы поставленной цели?
В чём возникли трудности?
Чему мы научились?
Кто доволен своей работой?
Где эти знания вам пригодятся?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам оформить наши работы вместе.
Учащиеся оформляют модели своих изделий на лист основы.
Учитель: Как это можно назвать одним словом?
Учащиеся: Яхт-клуб
Домашнее задание:
Придумайте название нашему яхт-клубу; найдите в словаре определения для следующих понятий: причал, пристань, маяк
(стр. 111)
Домашнее задание написать на доске
Принести варежку или перчатку, швейные нитки, иголку, синтепон, вязальные нитки, пуговицы или .
