Конспект открытого урока
по русскому языку
во 2 �А�классе.
Тема:
�Непроверяемые безударные гласные в корне слова�
(урок - исследование по системе Л.В. Занкова.)
Предмет: русский язык
Класс: 2 �а�
Автор учебника: Н.В Нечаева
Тема урока: �Безударные гласные в корне слова �
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по данной теме
Тип урока: открытие нового знания
Задачи:
Образовательные: Формирование грамотного письма, используя алгоритм проверки безударных гласных в корне слов.
Развивающие: - развивать речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление;
- развивать умение работать в паре, в группе, самостоятельно, делать выводы;
Воспитательные: воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.
Методы: проблемный, частично-поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, работа в паре;
Средства обучения: презентация, учебник, тетрадь на печатной основе.
Технологическая карта урока русского языка
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
Самоопределение к деятельности
Организационный момент
Организует деятельность учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой.
Приветствие гостей. Создание мотивации на учебную деятельность.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём
И сейчас урок начнём.
Подготовка класса к работе
Учитель начинает урок с с оргмомента который направлен на актуализацию знаний.
Личностные:самоопределение;регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель: Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового
Минутка чистописания
Вначале предлагаю вам игру
� Торопись, не ошибись� (Слайд 1)
- Просмотрите на строки букв.
- Какое задание вы можете предложить выполнить?
1. б п н д т
2. в м б ы
3. а о у е ы
4. ж г ш
5. ч л й
6. я е а ю
7. м л с р
.
- Запишите все �лишние� буквы из каждой строки по порядку. (Произнесите звук, который обозначен на письме соответствующей буквой)
- Получилось ли у вас слово?
- А что нужно сделать, чтобы получилось слово?
- Знакомо ли вам это слово? Когда его употребляем?
- Что вы уже знаете о гласных звуках и буквах?
- А как вы думаете, всё ли вы знаете о гласных звуках и буквах?
- Вот сегодня на уроке постараемся узнать что-то новое о гласных звуках.
- Решение проблемной ситуации
Найти в каждой строке лишнюю букву.
ныеыегласн
егласны
гласные
( Что в русском языке – 6 гласных звуков, 10 гласных букв.
Буквы а,о,ы, у, э- показывают твёрдость, е,ё, ю, я, и - мягкость….)
- Наверное еще не всё знаем.
Формулировка вопроса, заданного учителем, побудила детей к активной мыслительной деятельности: набор букв подвергается всестороннему анализу с самых разных точек зрения ( Позн).
При этом все найденный детьми закономерности и все подмеченные особенности верные – так активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха ( Личн).
Готовность допускать существование разных точек зрения ( Ком).
Кроме того, дети работают с информацией, представленной в неявном виде, довольно долгое время удерживают и сохраняют учебную задачу, они также в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль ( Рег).
3. Постановка учебной задачи
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
- Итак, за работу.
- Посмотрите, какое задание я вам предлагаю: сейчас каждая группа получит конверты с ребусами, вам нужно отгадать, какие слова �спрятались� в этих ребусах и на листочках �напечатать� полученные слова.
(ребята делятся на две группы, получают карточки с ребусами).
(Слайд 2)
- Какая орфограмма есть во всех этих словах?
- Как проверить безударный гласный в корне слова?( Ребята вспоминают алгоритм проверки безударной гласной в корне слова)
Поставь ударение.
Выдели корень. – Зачем? ( Гласная в слабой позиции может стоять в любой части слова)
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово.
- Ребята, Незнайка тоже записал отгаданные слова (Слайд 3).
- Вы с ним согласны.
- Незнайка старался, работал по алгоритму (Гарох – загар, памидор – память и т.д.)
(Дети пробуют подобрать родственные слова и изменяют форму слов)
- В чём ошибся Незнайка?
- Попробуйте вы подобрать проверочные слова.
- Получается ли у вас подобрать проверочные слова?
- Горох, помидор, морковь, капуста, огурец, картофель.
- Безударный гласный в корне слова.
- Подобрать проверочное слово.
-Нет, не получается.
- Нет, Незнайка неверно подобрал проверочные слова. Проверочным должны быть однокоренные слова, а Незнайка подобрал не однокоренные.
Задание красиво оформленное, воспринимается детьми без труда- это этап мотивации и актуализации знаний. В задании включаются фантазия и соревновательный мотив, где ребёнок решает серьёзные учебные задачи: составляет слова, актуализируя и обогащая словарный запас.
Итак, в процессе выполнения задания у учащихся развивается мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу ( личн); способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия ( рег); строить рассуждения об объекте ( позн); приходить к общему решению ( ком).
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: организовать познавательную деятельность учащихся, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
- Раз нам не получается подобрать проверочное слово, что можно предположить? Какие это слова?
- А как же нам не допустить ошибку в правописании данных слов?
- Давайте исправим с помощью словаря ошибки, допущенные Незнайкой. А может быть и кто-то из вас ошибся?
- Кто из вас записал все слова без ошибок? А кто допустил ошибку? В каком слове? Исправьте.
-Запишите правильно данные словарные слова в тетради.
- Что вы можете сказать о безударном гласном в корне этих слов?
- Ребята, попробуйте определить тему нашего урока?
- Давайте дополним уже известный нам алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.
- Откройте учебники на с.71-72 и рассмотрите схему проверки орфограммы. (Если буква безударного гласного в корне может быть под ударением в других формах слова или в родственных словах, то пишем такую же букву гласного. Если не можем подобрать проверочное слово, то это возможно словарное слово, вспоминаем или проверяем по словарю).(Слайд)
-А теперь определять орфограмму �безударный гласный в корне слова�.
- Перед вами листочки с заданием.
- Прочитайте задание. ( Вставь пропущенные буквы и уже знакомые нам словарные слова. Озаглавь текст.)
- Ребята, сколько заданий вам надо выполнить? (3 – сначала прочитать, затем вставить пропущенные буквы и слова, затем озаглавить текст)
- Что нужно сделать для того, чтобы не ошибиться в подборе гласной букв? (Буду пытаться подобрать проверочное слово. А если не смогу – посмотрю правописание слова в словаре)
- Приступайте к самостоятельной работе.
- Вставьте пропущенные буквы и запишите уже знакомые вам словарные слова.
- Ребята, с какими орфограммами встретились слова в этом тексте?
(Комментируем орфограммы в каждой части текста)
- Все ли безударные гласные удалось проверить?
- Почему?
- Прочитайте, что у вас получилось.
- Докажите, что это текст. (Состоит из предложений, связанных между собой по смыслу)
- Все ли задания мы выполнили? (нет)
- Что ещё надо выполнить? (Озаглавить текст)
- Какая основная мысль текста, о чем идёт речь в тексте, кто приготовил обед?
- Как можно озаглавить текст?
- Что повторили и что нового мы узнали, работая с этим текстом?
- Какие словарные слова из текста оказались для вас новыми?
-Что надо сделать, чтобы написать их без ошибок? (Запомнить или обратиться к словарю)
- Давайте попробуем выбрать верное высказывание. (Слайд 4).
1. Букву безударного гласного в корне всегда можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова.
2. Букву безударного гласного в корне не всегда можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова.
- Это словарные слова
- Работа со словарём.
- Безударный гласный в этих словах нельзя проверить по известному нам алгоритму.
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
Ребята пытаются самостоятельно составить алгоритм.
- чк,-чн, безударные гласные, проверяемые и непроверяемые.
-Нет
- Потому что в некоторых словах непроверяемая гласная в корне, т.е. это словарные слова.
- О бабушке, которая готовила обед.
�Бабушкин обед�
�Бабушка приготовила обед�
- Верное высказывание будет под номером 2, т.к. не все слова можно проверить подобрав проверочное слово.
В процессе выполнения задания у учащихся развивается интерес к новому учебному материалу (личн);способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме ( рег); формируются умения высказываться в устной форме, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте( позн); допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, контролировать действие партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия (ком ).
5. .Физминутка
6. Практическая направленность
Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы обучающихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
А сейчас предлагаю соревнование.
- Посмотрите на задание, на что указывают значки? (Здесь задание для мальчиков и задание для девочек)
- Мальчики, какое задание вам нужно выполнить?
- Девочки, а вам какое задание надо выполнить?
Мальчики: выписать слова с пропущенной проверяемой безударной гласной. Рядом записать проверочное слово.
Девочки: выписать слова с пропущенной непроверяемой безударной гласной в корне. Сверить написание со словарём.
- Проверка.
- Какие орфограммы встретились в задании мальчиков? в задании девочек?
- Что использовали, чтобы правильно записать слова?
Осень- осенний, плоды-плод, зима- зимний, снега – снег.
Сентябрь, огород, октябрь, ноябрь.
- Алгоритм проверки безударного гласного в корне.
- Словарь.
В процессе выполнения заданий у учащихся развивается интерес к новому материалу, способность к самооценке ( личн); способность различать способ и результат действия, вносить коррективы в действия (рег); формируются умения осуществлять поиск нужной информации, строить рассуждения об объекте ( позн); приходить к общему решению ( ком);
7. Самостоятельная работа
Цель: Усвоение новых знаний
РЕЗЕРВ
Т. стр. 27. упр. 51
- Какое задание вас ожидает ?
- В каждом слове по два безударных гласных, и от каждого гласного стрелочка, значит нужно подобрать по два проверочных слова.
- Проверка.
- Что можете сказать о написании данных слов?
- Все ли слова являются родственными словами?
Работа в паре
Борода – бороды, бородка и т.д.
Дети осуществляют поиск нужной информации, анализируют объекты, устанавливают причинно- следственные связи, строят рассуждения об объекте; работают с информацией в разной форме, сравнивают объекты ( позн); различают результат и способ действия, вносят коррективы в свои действия и оценивают их ( рег); учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение ( ком); формируют способность к самооценке, ориентируются на понимание причин успеха в учении ( личн).
8 . Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Ребята, давайте вернёмся к нашей проблеме, которая возникла в начале урока.
-Что нового узнали о безударном гласном в корне слова сегодня на уроке?
Чему научились?
- Что вы можете посоветовать Незнайке?
СПАСИБО ЗА УРОК!
- Что есть слова с безударной гласной в корне слова, которую нельзя проверить, подобрав проверочное слово или изменив форму слова. Т.е. слова с непроверяемой гласной -словарные слова.
- Незнайке можно посоветовать учить словарные слова и правильно подбирать проверочные слова.
Организованное таким образом подведение итога урока позволяет коллективно назвать его наиболее яркие и содержательные моменты. И каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, актуализирует содержание урока, его этапы, что в одиночку было бы невыполнимой для первоклассника задачей.