«Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся с ОВЗ к будущей жизни»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся с ОВЗ к будущей жизни»
Автор: Синченко Марина Георгиевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся с ОВЗ к будущей жизни»
Автор: Синченко Марина Георгиевна
Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
г. Пролетарска
Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся,
воспитанников к будущей жизни.
Докладчик: Гладких М.Г.
29.05.2015г.
Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся, воспитанников
к будущей жизни.
Основная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая и социально-трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с последующей интеграцией их в общество. Особенности современной ситуации требуют от наших выпускников возможности адаптироваться к быстроменяющимся реалиям жизни. Существует несколько условий, во многом предопределяющих успех последующей адаптации. К главным из них относится уровень сформированности у воспитанников практических и социально значимых навыков, которые они приобретают в процессе обучения и воспитания в школе-интернате. В целом эту задачу можно обозначить как формирование жизненной компетентности наших воспитанников.
Для многих наших воспитанников первичная социализация проходит в условиях интернатного учреждения. Именно в стенах школы-интерната закладываются многие важные качества, необходимые для последующей полноценной самостоятельной жизни.
Ребёнку с ОВЗ значительно труднее, чем здоровому, приспособиться к условиям окружающей его среды, труднее занять среди товарищей, сверстников, в школе и семье какую-либо устойчивую жизненную позицию.
Многочисленные наблюдения показывают, что выпускники специальных (коррекционных) школ не всегда могут применить свои знания и умения, полученные в школе, в современных социально-экономических условиях. Исходя из этого перед педагогическим коллективом таких учреждений, стоит задача подготовки своих воспитанников к самостоятельной жизни. И важное место в этом вопросе отводится именно трудовому обучению.
Трудовое обучение в коррекционной школе ставит своей целью подготовить работников физического труда, способных самостоятельно выполнять несложные виды работ на производственных предприятиях.
Трудовая подготовка в нашей школе-интернате осуществляется по трём направлениям. СЛАЙД 2
Столярное дело — учащиеся приобретают навыки работы со столярными инструментами и деревообрабатывающими станками; могут самостоятельно изготавливать различные столярные изделия, производить ремонт мебели своими руками.
Сельскохозяйственный труд — учащиеся изучают основные сельскохозяйственные отрасли, приобретают навыки по выращиванию растений и ухода за животными.
Швейное дело — учащиеся работают на швейных машинах с различными приспособлениями, учатся их обслуживать, овладевают технологией изготовления различных швейных изделий.
На уроках швейного дела учащиеся приобретают навыки, необходимые им в быту. Программа построена таким образом, что достаточно много часов отводится на тему Ремонт одежды. На протяжении всего периода обучения дети изучают эту тему. Они учатся выполнять все виды ремонта одежды от пришивания пуговиц, до вшивания молнии. На уроках швейного дела девочкам часто приходится выполнять ремонтные работы, как для себя: выполнить ремонтную работу, ушить, зашить, пришить, так и для учащихся школы. Часто мальчики приходят в швейную мастерскую и просят отремонтировать одежду. Девочки с удовольствием откликаются на такие просьбы. В свою очередь и мы обращаемся в столярную мастерскую с просьбой изготовить рамку, отремонтировать сломанный стул. Очень важно сформировать у обучающихся правильный подход к ремонту своей одежды. Несложную работу дети выполняют самостоятельно, но я стараюсь ещё раз объяснить последовательность выполняемой работы. Дети должны сами уметь и, главное всегда выполнять, посильные виды ремонта. Если ребёнок в состоянии выполнить данную работу, но просто пока не знает, как это надо сделать, мы подробно разбираем. Но работать он должен сам. В таком подходе кроется большое воспитательное воздействие. Иначе мы можем воспитать потребительское отношение к жизни у детей. У современных учащихся очень часто можно наблюдать элементы потребительского отношения к жизни. Таким детям лень делать что-то самим. Они будут ждать, когда подобную работу за них сделают взрослые.
На уроках я неоднократно демонстрирую возможности по ремонту одежды на личном примере. На своих уроках я часто рассказываю девочкам, как правильно подобрать одежду на себя, как определить размер одежды. При изучении тем, связанных с построением выкроек, мы записываем размеры девочек в тетрадь и объясняем выбранный размер соответствующей меркой.
При пошиве изделия мы проводим экономические расчеты:
Какое количество ткани необходимо.
Цена ткани.
Стоимость отделки.
Стоимость ниток.
Стоимость работы.
Таким образом, мы сравниваем, сколько стоит пижама в магазине, и во сколько обойдётся она нам, и делаем вывод: выгодно или нет шить своими руками. Это служит формированиюсоциальной компетентности– это способность использовать ресурсы социума для решения проблем, т.е. ребёнок сам видит выгоду для себя и своей семьи.
На уроках швейного дела обучающиеся получают навыки по пошиву различных видов верхней одежды: СЛАЙД 3- Блуз - Платьев без рукавов, с рукавами, отрезное по линии талии - Юбок - Халатов - Головных уборов. - Нательного белья: - Ночных сорочек - Пижам Постельных принадлежностей: - Наволочек - Пододеяльников - Простыней. - Выполняют заказы школы по пошиву фартуков, по ремонту школьной формы и т.д. На уроках швейного дела девочки получают первоначальные навыки работы на бытовой швейной машине (ручной, с ножным приводом, электрической). СЛАЙД 4. Приобретают первичные навыки в раскрое изделий, технологии пошива, моделирование, знакомятся с различными фасонами одежды, производстве влажно-тепловой обработки ткани. Учатся пользоваться журналами мод и шить изделия по готовым выкройкам. СЛАЙД 5. Все перечисленные навыки пригодятся девочкам в дальнейшей жизни.
Для развития познавательных способностей учащихся, обогащения их социального опыта проводятся экскурсии в швейные цеха, в магазин фурнитуры, в ателье. СЛАЙДЫ 6,7,8. Экскурсии создают своего рода зону ближайшего интеллектуального и эмоционального развития, так как поток новой информации позволяет обогащать понятийный и речевой запас учащихся. Определённое количество понятий и слов удаётся закрепить уже в ходе экскурсии, а в последующем вывести на уровень активного использования. Учитель должен помочь ребёнку поверить в свои силы, добиться успеха в учёбе, полюбить труд. Этому способствуют недели труда, выставки работ, конкурсы Лучший по профессии. СЛАЙД 9. Лишь немногие учащиеся будут в дальнейшей жизни шить одежду на себя. Но выполнить качественно ремонт, подогнать одежду для своей фигуры способны многие обучающиеся.
Получено с
специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
г. Пролетарска
Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся,
воспитанников к будущей жизни.
Докладчик: Гладких М.Г.
29.05.2015г.
Формирование на уроках технологии осознанного отношения обучающихся, воспитанников
к будущей жизни.
Основная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая и социально-трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с последующей интеграцией их в общество. Особенности современной ситуации требуют от наших выпускников возможности адаптироваться к быстроменяющимся реалиям жизни. Существует несколько условий, во многом предопределяющих успех последующей адаптации. К главным из них относится уровень сформированности у воспитанников практических и социально значимых навыков, которые они приобретают в процессе обучения и воспитания в школе-интернате. В целом эту задачу можно обозначить как формирование жизненной компетентности наших воспитанников.
Для многих наших воспитанников первичная социализация проходит в условиях интернатного учреждения. Именно в стенах школы-интерната закладываются многие важные качества, необходимые для последующей полноценной самостоятельной жизни.
Ребёнку с ОВЗ значительно труднее, чем здоровому, приспособиться к условиям окружающей его среды, труднее занять среди товарищей, сверстников, в школе и семье какую-либо устойчивую жизненную позицию.
Многочисленные наблюдения показывают, что выпускники специальных (коррекционных) школ не всегда могут применить свои знания и умения, полученные в школе, в современных социально-экономических условиях. Исходя из этого перед педагогическим коллективом таких учреждений, стоит задача подготовки своих воспитанников к самостоятельной жизни. И важное место в этом вопросе отводится именно трудовому обучению.
Трудовое обучение в коррекционной школе ставит своей целью подготовить работников физического труда, способных самостоятельно выполнять несложные виды работ на производственных предприятиях.
Трудовая подготовка в нашей школе-интернате осуществляется по трём направлениям. СЛАЙД 2
Столярное дело — учащиеся приобретают навыки работы со столярными инструментами и деревообрабатывающими станками; могут самостоятельно изготавливать различные столярные изделия, производить ремонт мебели своими руками.
Сельскохозяйственный труд — учащиеся изучают основные сельскохозяйственные отрасли, приобретают навыки по выращиванию растений и ухода за животными.
Швейное дело — учащиеся работают на швейных машинах с различными приспособлениями, учатся их обслуживать, овладевают технологией изготовления различных швейных изделий.
На уроках швейного дела учащиеся приобретают навыки, необходимые им в быту. Программа построена таким образом, что достаточно много часов отводится на тему Ремонт одежды. На протяжении всего периода обучения дети изучают эту тему. Они учатся выполнять все виды ремонта одежды от пришивания пуговиц, до вшивания молнии. На уроках швейного дела девочкам часто приходится выполнять ремонтные работы, как для себя: выполнить ремонтную работу, ушить, зашить, пришить, так и для учащихся школы. Часто мальчики приходят в швейную мастерскую и просят отремонтировать одежду. Девочки с удовольствием откликаются на такие просьбы. В свою очередь и мы обращаемся в столярную мастерскую с просьбой изготовить рамку, отремонтировать сломанный стул. Очень важно сформировать у обучающихся правильный подход к ремонту своей одежды. Несложную работу дети выполняют самостоятельно, но я стараюсь ещё раз объяснить последовательность выполняемой работы. Дети должны сами уметь и, главное всегда выполнять, посильные виды ремонта. Если ребёнок в состоянии выполнить данную работу, но просто пока не знает, как это надо сделать, мы подробно разбираем. Но работать он должен сам. В таком подходе кроется большое воспитательное воздействие. Иначе мы можем воспитать потребительское отношение к жизни у детей. У современных учащихся очень часто можно наблюдать элементы потребительского отношения к жизни. Таким детям лень делать что-то самим. Они будут ждать, когда подобную работу за них сделают взрослые.
На уроках я неоднократно демонстрирую возможности по ремонту одежды на личном примере. На своих уроках я часто рассказываю девочкам, как правильно подобрать одежду на себя, как определить размер одежды. При изучении тем, связанных с построением выкроек, мы записываем размеры девочек в тетрадь и объясняем выбранный размер соответствующей меркой.
При пошиве изделия мы проводим экономические расчеты:
Какое количество ткани необходимо.
Цена ткани.
Стоимость отделки.
Стоимость ниток.
Стоимость работы.
Таким образом, мы сравниваем, сколько стоит пижама в магазине, и во сколько обойдётся она нам, и делаем вывод: выгодно или нет шить своими руками. Это служит формированиюсоциальной компетентности– это способность использовать ресурсы социума для решения проблем, т.е. ребёнок сам видит выгоду для себя и своей семьи.
На уроках швейного дела обучающиеся получают навыки по пошиву различных видов верхней одежды: СЛАЙД 3- Блуз - Платьев без рукавов, с рукавами, отрезное по линии талии - Юбок - Халатов - Головных уборов. - Нательного белья: - Ночных сорочек - Пижам Постельных принадлежностей: - Наволочек - Пододеяльников - Простыней. - Выполняют заказы школы по пошиву фартуков, по ремонту школьной формы и т.д. На уроках швейного дела девочки получают первоначальные навыки работы на бытовой швейной машине (ручной, с ножным приводом, электрической). СЛАЙД 4. Приобретают первичные навыки в раскрое изделий, технологии пошива, моделирование, знакомятся с различными фасонами одежды, производстве влажно-тепловой обработки ткани. Учатся пользоваться журналами мод и шить изделия по готовым выкройкам. СЛАЙД 5. Все перечисленные навыки пригодятся девочкам в дальнейшей жизни.
Для развития познавательных способностей учащихся, обогащения их социального опыта проводятся экскурсии в швейные цеха, в магазин фурнитуры, в ателье. СЛАЙДЫ 6,7,8. Экскурсии создают своего рода зону ближайшего интеллектуального и эмоционального развития, так как поток новой информации позволяет обогащать понятийный и речевой запас учащихся. Определённое количество понятий и слов удаётся закрепить уже в ходе экскурсии, а в последующем вывести на уровень активного использования. Учитель должен помочь ребёнку поверить в свои силы, добиться успеха в учёбе, полюбить труд. Этому способствуют недели труда, выставки работ, конкурсы Лучший по профессии. СЛАЙД 9. Лишь немногие учащиеся будут в дальнейшей жизни шить одежду на себя. Но выполнить качественно ремонт, подогнать одежду для своей фигуры способны многие обучающиеся.
Получено с
