Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Кага
МР Белорецкий район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от ___августа 2021 г
Руководитель ШМО_________________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________
Черепенькина И.А.
�___� августа 2021 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор
__________
Андреева А.М.
Приказ от _________
№ _____
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного�курса �Родная (русская) литература . 5-9 классы�
Уровень образования:�основное общее образование
Срок реализации программы�- 5 лет (2021-2026 гг)
Разработчик: учитель высшей квалификационной категории
Мельникова Любовь Михайловна
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № __от �___� августа 2021 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности �другого� как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности)
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраиватьлогическуюцепочку, состоящуюизключевогословаи
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, �переводя� его в другую модальность, интерпретировать
текст
(художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д );
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием, неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создаватьписьменные�клишированные�иоригинальныетексты с
использованием необходимых речевых с
средств;
-использовать вербальныесредства(средствалогическойсвязи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
-использовать невербальныесредстваилинаглядныематериалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
выражать содержание, в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык, различать разговорную и книжную окраску слов и выражений, употреблять слова в соответствии с их окраской;
характеризовать такое важнейшее понятие, как стилистическая окраска слов и выражений, видеть стилистические возможности лексики и грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в собственных высказываниях;
оценивать качества текста; будет иметь представление уже о системе средств художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом развитии и таким образом приобретает умение воспринимать произведения,
созданные в разные эпохи;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
Выпускник получит возможность развития речевой компетенции в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному
и услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной
/интересующей информации;
сопоставлять произведения литературы разных народов самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
2. Содержание программы учебного курса
Родная (русская) литература.
5 класс
Что такое слово (1 ч.)
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.
Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему0либо.
Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.
Что такое словесность (1 ч.)
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.
Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие.
Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.
.
Прямое и переносное значение слова (3 ч.)
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.
Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Текст (2 ч.)
Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.
Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения (1 ч.)
Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения.
Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.
Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.
Устная народная словесность (2 ч.)
Понятия: произведение, устная народная словесность.
Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.
Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.
Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.
Литературное эпическое произведение (3 ч.)
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения.
Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная �мораль�.
Рассказ и повесть.
Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.
Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Литературное лирическое произведение (2 ч.)
Лирическое произведение: произведение, в котором главное – выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.
Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.
Значение стихотворной речи в лирическом произведении.
Литературное драматическое произведение(2 ч.)
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
Пьеса-сказка.
Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.
6 класс
(17 ч.)
Средства художественной изобразительности (3 ч.)
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Юмор в произведениях словесности (1 ч.)
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Эпическое произведение, его особенности (3 ч.)
Что такое эпическое произведение.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.
Лирическое произведение, его особенности (5 ч.)
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
7 класс
(17 ч.)
Материал словесности
Слово и словесность (1 ч.)
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.
Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений – книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.
Русская словесность, её происхождение и развитие.
Разновидности употребления языка (2 ч.)
Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: �общий� разговорный язык, просторечие, территориальные, профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.
Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как �материал�, из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.
Формы словесного выражения (1 ч.)
Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.
Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.
Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.
Стилистическая окраска слова. Стиль (2 ч.)
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.
Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.
Пародия – воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.
Произведение словесности
Роды, виды и жанры произведений словесности (1 ч.)
Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.
Устная народная словесность, ее виды и жанры (1 ч.)
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.
Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.
Лирические виды народной словесности: песня, частушка.
Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.
Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.
Духовная литература, ее жанры (2 ч.)
Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.
Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.
Своеобразие стиля Библии.
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.
Эпические произведения, их виды (2 ч.)
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.
Литературный герой в рассказе и повести.
Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.
Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.
Автор и рассказчик в эпическом произведении.
Лирические произведения, их виды (2 ч.)
Виды лирики.
Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.
Лирический герой. �Ролевая лирика�.
Композиция лирического стихотворения.
Образ-переживание в лирике.
Драматические произведения, их виды (1 ч.)
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.
Герои драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.
Лиро-эпические произведения, их виды (1 ч.)
Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе.
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма.
Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединение в них признаков лирики и эпоса.
Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.
Взаимовлияние произведений словесности (1 ч.)
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.
Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.
8 класс
Средства языка художественной словесности (5 ч.)
Многообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов – тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложении. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
Словесные средства выражения комического (1 ч.)
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование �говорящих� имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Качество текста и художественность произведения (3 ч.)
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.
Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.
Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении (3 ч.)
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица �всеведущего автора�, от лица рассказчика – участника или свидетеля событий. Сказ.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (3 ч.)
Своеобразие языка лирического произведения.Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении (1 ч.)
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.
Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.
Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
Взаимосвязи произведений словесности (1 ч.)
Взаимовлияние произведений словесности – закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.
Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.
9 класс
(17 ч.)
Материал словесности
Средства художественной изобразительности (5 ч.)
Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.
Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении.
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.
Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы.
Парадокс и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.
�Макароническая� речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.
Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.
Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.
Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.
Жизненный факт и поэтическое слово (5 ч.)
Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея произведения.
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.
Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
Историческая жизнь поэтического слова (2 ч.)
Принципы изображения действительности и поэтическое слово.
Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII в. Повести Петровского времени. Теория трёх штилей М.В. Ломоносова и её применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г.Р. Державина.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В.А. Жуковского. Романтический стиль А.С. Пушкина.
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.
Авторская индивидуальность. Проявление художественной одарённости, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.
Произведение словесности
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (2 ч.)
Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.
Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие �внутренней формы� и авторской эстетической оценки, результат творчества.
Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.
Словесная форма выражения художественного содержания. �Приращение смысла� слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.
Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.
Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Произведение словесности в истории культуры (3 ч.)
Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.
Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к �вечным� образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.
Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека.
Тематическое планирование
1. Количество часов по классам
5
6
7
8
9
Всего
17
17
17
17
17
85 час.
5 класса
Название разделов
К-во часов
1
Что такое слово
1 ч.
2
Что такое словесность
1 час.
3
Прямое и переносное значения слова
3 час.
4
Текст
2 час.
5
Устная народная словесность –
1 час.
6
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения
2 час.
7
Литературное эпическое произведение
3 час.
8
Литературное лирическое произведение
2 час.
9
Литературное драматическое произведение
2 час.
17 час.
6 класс
Название разделов
К-во часов
1
Употребление языковых средств
3
2
Средства художественной изобразительности –
5
3
Юмор в произведениях словесности –
1
4
Эпическое произведение, его особенности
3
5
Лирическое произведение, его особенности
5
17 час.
7 класс
Название разделов
К-во часов
Материал словесности
Слово и словесность
1 ч.
1
Разновидности употребления языков
2 ч.
2
Формы словесного выражения
1 ч.
3
Стилистическая окраска слова. Стиль
2 ч.
4
Роды, виды и жанры произведений словесности
1 ч.
5
Устная народная словесность, ее виды и жанры
1 ч.
6
Духовная литература, её жанры
2ч.
7
Эпические произведения, их виды
2 ч.
8
Лирические произведения, их виды
2 ч.
9
Драматические произведения, их виды
1 ч.
10
Лиро-эпические произведения, их виды
1 ч.
11
Взаимовлияние произведений словесности
1 ч.
17 час.
8 класс
Название разделов
К-во часов
1
Средства языка художественной словесности
5ч.
2
Качество текста и художественность произведения
3ч.
3
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении
3 ч.
4
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении
3
5
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении
1 ч.
6
Взаимосвязи произведений словесности
1 ч.
7
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении
1 ч.
17 час.
9 класс
Название разделов
К-во часов
1
Средства художественной изобразительности
5 ч.
2
Жизненный факт и поэтическое слово
3 ч.
3
Историческая жизнь поэтического слова
5 ч.
4
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения
2 ч.
5
Произведение словесности в истории культуры
2 ч.
17 час.
Форма организации образовательного процесса – классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар.
Виды и формы контроля:
письменный и устный ответ на вопрос;
сочинение на литературоведческую тему;
проект;
исследовательская работа.
- тесты
Приложение к рабочей программе
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Кага муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от __.08.2020г
Руководитель ШМО
_______________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________
Черепенькина И.А.
___ .08.2021 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________
Приказ от __.08. 2021г
№ _____
Календарно-тематическое планирование по родной (русской) литературе
на 2021-2022 учебный год
Класс 5
Количество часов: всего – 17 час., в неделю -0,5 час.
Учитель - _Мельникова Л.М., высшая квалификационная категория
КТП составлено на основе Рабочей программы, Мельниковой Л.М., принятой
педагогическим советом школы �_____� августа 2021г.
Планирование составлено на основании учебного пособия Альбетковой Р.И. � Русская словесность�.
№ п/п
Наименование раздела и тем
К-во час.
Плановые сроки прохождения
Примечание
По плану
Фактически
Что такое словесность – 1 ч.
1
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности
Разговорный язык и литературный язык, их свойства
1
Прямое и переносное значения слова – 3 ч.
2
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении
1
3
Эпитет
1
4
Сравнение, аллегория
1
Текст – 2 ч.
5
Что такое текст. Тема и основная мысль (идея) текста
1
6
Способы связи предложений в тексте
1
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения – 2 ч.
7
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Ритм
1
8
Особенности интонации в стихотворной речи, стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи
1
Устная народная словесность – 1 ч.
9
Произведения устной народной словесности. Сказки и их виды. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки
1
Литературное эпическое произведение – 3 ч.
10
Три рода произведений, созданных писателями. Эпическое произведение. Литературная сказка, ее сходство с народной сказкой и отличие от неё
1
11
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная �мораль�
1
12
Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения
1
Литературное лирическое произведение – 2 ч.
13
Что такое лирическое произведение. Стихи о родине и о природе
1
14
Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении
1
Литературное драматическое произведение – 3ч.
15
Что такое драматическое произведение. Пьеса-сказка
1
16
Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении.
1
17
Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Инсценирование.
1
Класс 6
Количество часов: всего – 17 час., в неделю -0,5 час.
Учитель - _Мельникова Л.М., высшая квалификационная категория
Планирование составлено на основании учебного пособия Альбетковой Р.И. � Русская словесность�.
№ п/п
Наименование раздела и тем
К-во час.
Дата по плану
Дата по факту
Примечание
Употребление языковых средств – 3 ч.
1
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания
1
2
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола
1
3
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях
1
Средства художественной изобразительности –
5 ч.
4
Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитет
1
5
Метафора. Олицетворение
1
6
Метонимия. Синекдоха. Гипербола
1
7
Порядок слов в предложении. Инверсия.Антитеза
1
8
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности
1
Юмор в произведениях словесности – 1 ч.
9
Юмор в жизни и в произведениях словесности. Средства создания юмора
1
Эпическое произведение, его особенности – 3 ч.
10
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя
1
11
Раскрытие характера героя в сюжете произведения
1
12
Герой произведения и автор произведения
1
Лирическое произведение, его особенности – 5 ч.
13
Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения
1
14
Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении
1
15
Двусложные размеры стиха
1
16
Трёхсложные размеры стиха
1
17
Рифма, её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские, дактилические рифмы
1
7класс
Количество часов: всего – 17 час., в неделю -0,5 час.
Учитель - _Мельникова Л.М., высшая квалификационная категория
Планирование составлено на основании учебного пособия Альбетковой Р.И. � Русская словесность�.
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Дата по плану
Дата по факту
Примеча
ние
Слово и словесность – 1 ч.
1.
Словесность. Русская словесность, её происхождение и развитие.
1
Разновидности употребления языков – 2 ч.
2
Разговорный язык, его особенности. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе
1
3
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как материал словесности и результат художественного творчества
1
Формы словесного выражения – 1 ч.
4
Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах
1
Стилистическая окраска слова. Стиль – 2 ч.
5
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений
1
6
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол
1
Роды, виды и жанры произведений словесности – 1 ч.
7
Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра
1
Устная народная словесность, ее виды и жанры – 1 ч.
8
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот. Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.
1
Духовная литература, её жанры – 2ч.
9
Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности
1
10
Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом
1
Эпические произведения, их виды – 2 ч.
11
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман. Литературный герой в рассказе и повести
1
12
Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев
1
Лирические произведения, их виды – 2 ч.
13
Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике
1
14
Лирический герой. �Ролевая лирика�. Композиция лирического стихотворения. Образ-переживание в лирике
1
Драматические произведения, их виды – 1 ч.
15
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма
1
Лиро-эпические произведения, их виды – 1 ч.
16
Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе
1
Взаимовлияние произведений словесности – 1 ч.
17
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция. Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей
1
8 класс
Количество часов: всего – 17 час., в неделю -0,5 час.
Учитель - _Мельникова Л.М., высшая квалификационная категория
Планирование составлено на основании учебного пособия Альбетковой Р.И � Русская словесность�.
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Примеча
ние
По плану
Фактически
Средства языка художественной словесности – 5ч.
1
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации. Значение звуковых повторов
1
2
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов
1
3
Значение средств лексики. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов, неологизмов и заимствованных слов
1
4
Употребление переносного значения слов – тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии
1
5
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений
1
Словесные средства выражения комического – 1ч.
6
Комическое как вид авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха
1
Качество текста и художественность произведения – 3ч.
7
Текст и его признаки. Тема и идея текста
1
8
Основные требования к художественному и нехудожественному тексту. Высказывание как выражение мысли
1
9
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении
1
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении – 3 ч.
10
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения в эпическом произведении
1
11
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой как способ воплощения мыслей автора
1
12
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи
1
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом и драматическом произведении – 3 ч.
13
Своеобразие языка лирического произведения. Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова
1
14
Ритм. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Звуковая организация стихотворной речи. Рифма. Звукопись
1
15
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим
1
16
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога в драматическом произведении
17.
Взаимовлияние произведений словесности – закон ее развития
1
9 класс
Количество часов: всего – 17 час., в неделю -0,5 час.
Учитель - _Мельникова Л.М., высшая квалификационная категория
Планирование составлено на основании учебного пособия Альбетковой Р.И.
� Русская словесность�.
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Дата по плану
Дата по факту
Примеча
ние
Средства художественной изобразительности (5 ч.)
1.
Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя
1
2.
Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.Олицетворение.
1
3.
Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности
1
4.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы. Парадокс и алогизм, их роль в произведении. Гротеск. Бурлеск
1
5.
�Макароническая� речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности. Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов
1
Жизненный факт и поэтическое слово (3 ч.)
6
Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект. Предмет изображения, тема и идея произведения
1
7
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой
1
8
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение
1
Историческая жизнь поэтического слова (5 ч.)
9
Принципы изображении действительности и поэтическое слово. Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе
1
10
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века
1
11
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма
1
12
Поэтические открытия В.А. Жуковского
1
13
Романтический стиль А.С. Пушкина
1
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (2 ч.)
14
Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал. Художественный образ. Художественная действительность. Художественное содержание
1
15
Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа
1
Произведение словесности в истории культуры (2 ч.)
16
Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика
1
17
Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека
1
1