СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ
Автор: Картауз Дмитрий Романович
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ
Автор: Картауз Дмитрий Романович
Современные подходы в использовании игрового методаучащихся начальных классовМодернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий, совместной работы педагогов, ученых, родителей и самих учащихся. С каждым годом появляется большое количество учителей, которые не удовлетворены положением дел в старой системе образования. В настоящее время недостаточно знать какой объем информации усвоил ученик, не обращая внимания на его собственную точку зрения и лишая при этом его мыслить и говорить.Содержание образование меняется и меняется основная функция учителя – он становится управленцем процесса обучения. Учащийся в свою очередь превращается в партнера и сотрудника учителя, становится активной личностью - он делает, а учитель определяет, правильно ли. Учитель в современных условиях должен, прежде всего, прекрасно знать свой предмет, а также традиционные и инновационные методы, приемы и формы его передачи [35].Современный подход к обучению имеет своей целью: становление индивидуальной личности, добросовестного гражданина, человека, и главное, способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы (законопроект «Об Образовании в Российской Федерации» 2010 года). Под современным подходом понимается определенная позиция по отношению к какой-либо проблеме или явлению. В самом общем виде подход может пониматься как совокупность способов и приемов осуществления деятельности на основании какой-либо идеи или принципа.Новые подходы в образовании, привели к созданию и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина [70].Мониторинг данных методической литературы, программ по физической культуре для образовательных школ и иных правовых документов позволил выяснить, что в общеобразовательных организациях большинство учителей физической культуры в качестве базовых инструментов подготовки применяют комплексы упражнений на силу, быстроту, гибкость, выносливость и так далее. При этом согласно сведениям опроса учащихся, данные комплексы упражнений, чаще всего, неинтересны и скучны. В связи с этим мотивация детей к занятиям физической культурой по улучшению физической подготовленности находится на низком уровне [24,57].Отталкиваясь на исторический опыт в области организации и проведения занятий физическими упражнениями с учащимися, а также данные научных исследований в области физической подготовки учащихся позволяют резюмировать, что эффективным средством и формой занятий, можно считать подвижные игры. С целью повышения интереса и мотивации учащихся к занятиям физической культурой, предложено задействовать подвижные игры, как средство развития двигательных способностей в рамках игрового метода организации занятий. В теории и практике физической культуры игра является высокоэффективным средством и методом обучения и воспитания, обучающихся не зависимо от возраста и гендерных различий. В частности, М. Н. Жуков в своих исследованиях показывает на то, что использование игровых методов, для повышения физической подготовленности обучающихся удваивает уровень мотивации к занятиям физической культурой. Подвижные игры, сопутствуют позитивным эмоциональным настроем, активизируют двигательную активность обучающихся, компенсируют утомляемость, благоприятствуют адаптации к огромным функциональным нагрузкам во время спортивных соревнований. Занятия с применением современного подхода использования игрового метода влияют на формирование соответствующего психологического стереотипа, потому что средством использования вышеуказанного метода упражнения утверждаются в условиях игровой соревновательной деятельности.В связи с этим выделяются современные подходы к организации процесса обучения:- личностно-ориентированный подход;- интерактивный подход;- деятельностный подход;- дифференцированный подход;- системный подход;- развивающее обучение;- кейс-стади;- программированное обучение;- метод проектов;- коммуникативный подход;- компетентностный подход;- технологический подход;- интегративный подход; - проблемный подход;- игровое обучение.Для организации учебной деятельности учащихся и осуществления контроля ее результатов используются различные методы и средства, выбор которых осуществляется педагогом. Важно отметить, что в рамках обновления содержания образования учебный процесс характеризуется активной деятельностью самих учеников. В данном случае учитель выступает организатором учебной и познавательной деятельности учащихся в процессе обучения [37].Наиболее подробно рассмотрим два современных подхода, а именно игровой и проблемный, так как они представляют для нас особый интерес, поскольку они являются главными в изучаемой нами проблеме.Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. В этой же связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.Использование игровых форм в качестве метода обучения способствует активизации познавательных интересов учащихся. Главные элементы игровой технологии обучения: перед началом игры ставится конкретная цель обучения; через игровую деятельность достигается конкретный педагогический результат; обучающая деятельность подчиняется правилам игры; учебные материалы являются средствами игры. Игровые приемы, направленные на организацию коллективных форм деятельности, способствуют тому, что ученики учатся уважать мнение других членов малой группы, прогнозировать конечные результаты, самостоятельно планировать деятельность, определять методы достижения целей.Современный подход в использовании игрового метода в силу свойственных ему отличительных особенностей считается приемом комплексного совершенствования двигательной деятельности. В значительной мере он дает возможность улучшать такие качества как ловкость, координация движений, самостоятельность, инициативность, без которых спортивная деятельность неосуществима. В играх с элементами силовой борьбы, как правило, развиваются выносливость и ловкость. В другой игре, характерной для развития силы, успех определяется не столько силовыми качествами игроков, сколько физической выносливостью и волей к победе. Уровень развития физических качеств обусловливается не только функциональными возможностями человека, но и волевыми качествами [7].Рассмотрим проблемный подход. Смысл данного подхода выражается в том, что с помощью специальных заданий закладывается конкретная проблемная ситуация, решая которую учащиеся овладевают навыками поиска оптимального выхода из создавшейся ситуации. Практика доказывает, что включение в учебный процесс младших школьников проблемного метода обучения повышает интерес учащихся к физической культуре. При этом получаемые учащимися знания, представляют собой не готовый к использованию вид знаний, а требуют самостоятельного поиска решения проблемной ситуации. Следовательно, происходит не только углубление и закрепление получаемых знаний, но и выявляются индивидуальные пробелы в знаниях и умениях ребенка, что настраивает учащегося на поиск вариантов их устранения. Таким образом, появляются условия для развития творческого мышления.Рассмотрев современные подходы к организации процесса обучения, мы можем сделать вывод, что все они ориентированы на самостоятельность в добывании знаний, свободное развитие каждого ученика как субъекта учения и как личности, способность самостоятельного решения поставленных проблем. Меняется также и роль педагога, теперь педагог не только «источник информации», но и «контролер». Учитель, проводя занятие с большой группой детей, учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, что полностью соответствует требованиям современного общества к процессу обучения.
