ГОТОВНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Переслегина И.В. воспитатель, педагог-психолог,
МБДОУ �Д/с �Умка�, г. Абакан
Аннотация: статья посвящена изучению готовности дошкольников к обучению в школе в психологической и педагогической литературе. В статье раскрывается понятие �готовность к школьному обучению�. Определяются психолого-педагогические условия формирования готовности ребенка к школе, акцентируется внимание на значимости в данном процессе детской образовательной организации.
Ключевые слова: готовность к школьному обучению, дошкольники, психолого-педагогические условия формирования готовности ребенка к школе.
Проблема готовности ребенка к школе является одной из самых значимых и актуальных и для педагогов-психологов, и для воспитателей, и для родителей. Правильная подготовка требует не только обучения детей определенным знаниям и умениям, но и развития у них произвольности поведения, познавательной мотивации, новой социальной позиции школьника.
Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Р.С. Немов определяет понятие �готовность к школьному обучению� как совокупность морфофизиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению [4].
М.С. Барабанова утверждает, что готовность к школьному обучению – это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности [1].
Д.Б. Эльконин считает, что готовность ребенка к школьному обучению предполагает �вращивание� социального правила, то есть системы социальных отношений между ребенком и взрослым [6].
Наиболее полно понятие �готовность к школе� дано в определении Л.А. Венгера, под которой он понимал определенный набор знаний и умений, в котором должны присутствовать все остальные элементы, хотя уровень их развития может быть разный. Составляющими этого набора прежде всего является мотивация, личностная готовность, в которую входят �внутренняя позиция школьника�, волевая и интеллектуальная готовность [5].
В современных психолого-педагогических исследованиях раскрываются условия и направления педагогической деятельности по развитию познавательной деятельности в дошкольном возрасте. Ученые выделяют целый спектр составляющих, которые формируют у ребенка познавательные отношения к окружающему, где значимыми выступают познавательная активность и познавательный интерес.
Е.Л. Коржук выделяет следующие психолого-педагогические условия формирования готовности ребенка к школе:
- формирование основных психических личностных новообразований старшего дошкольного возраста – саморегуляция, самосознание, самооценка;
- полноценное усвоение ребенком языковой информационной системы;
- взаимодействие детского сада и семьи в процесс формирования личностной готовности ребенка к обучению в школе [2].
С.М. Максимова отмечает, что исключительную роль в подготовке детей к школе играет детский сад. Здесь должны быть созданы благоприятные условия для полноценного физического, умственного и социального развития детей. Особое внимание при этом должно уделяться организации разных видов деятельности (игра, наблюдения в природе, занятия, элементарный труд, конструирование, рисование и др.) с учетом, с одной стороны, психофизиологических особенностей дошкольников, а с другой, требованиям, предъявляемых школой к их развитию. Важная роль должна отводиться речевому развитию дошкольников: формированию языковых обобщений и элементарному осознанию явлений языка и речи, на основе чего зарождается интерес к родному языку и обеспечивается дальнейшее его саморазвитие. Большое внимание в детском саду должно уделяться работе над смысловой стороной слова (многозначность, синонимы, антонимы), развитию связной речи, формированию умения пересказывать прочитанный воспитателем текст, используя слова, близкие по смыслу [3].
Таким образом, подготовка ребенка к обучению в школе на данный момент является, наверное, одним из важнейших шагов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста в детском саду. Содержание данной проблемы определяется требованиями, предъявляемые школой. Данные требования предполагают необходимость ответственного отношения к учебе, произвольность управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установления с взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Список литературы
Барабанова, М.С. Проблемы психологической готовности дошкольников к обучению в школе / М.С. Барабанова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №�1�(4). – С. 1 –3.
Коржук, Е.Л. Педагогические условия формирования личностной готовности ребенка к обучению в школе / Е.Л. Коржук // Наука. Образование. Личность. – 2014. – Т. 2. – С. 55 –59.
Максимова, С. М. Психолого-педагогические условия формирования готовности к школе / С.М. Максимова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Самара, сентябрь 2016 г.). – Самара: ООО �Издательство АСГАРД�, 2016. – С. 25 – 27.
Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 608 с.
Психология развития: Учеб. для студ. Высш. п. - сихол. Учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; под ред. Т.Д. Марцинковской. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр �Академия�, 2005. – 528 с.
Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр �Академия�, 2004. – 384 с.