Публикация. Программа деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Липовская Анна Юрьевна

Программа деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы
Автор: Липовская Анна Юрьевна

Программа деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы Выполнила: социальный педагог Липовская А.Ю.В современном обществе проблема агрессивного поведения обостряется всё больше и больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе, жертвами агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения. Честно говоря, в роли так называемых «благополучных», «нормальных» агрессоров, которые с раздражением смотрят на окружающих и мимоходом отпускают саркастические замечания, каждый также бывает нередко.Не менее актуальна проблема детской агрессивности. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи сейчас все меньше и меньше общаются друг с другом, что дома многие родители предпочитают проводить время за компьютером или телевизором. У многих родителей хватает своих личных трудностей и проблем, а также личных вредных привычек и зависимостей. В результате, количество разводов растет, и все большее число детей живет с одним из родителей. Все меньше становится детских учреждений, целенаправленно занимающихся развитием детей вне школы. Нельзя также не вспомнить и об ухудшении физического и психического здоровья. Эти и многие другие факторы способствуют увеличению числа младших школьников с различными нарушениями поведения. Учителя, которые работают с этими детьми, часто жалуются, что эти дети конфликтны, агрессивны, склонны к «взрывному» и импульсивному поведению. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране, им трудно взаимодействовать друг с другом. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, не умеют внимательно слушать. Описывая трудности своей работы, учителя начальной школы говорят о своеобразном замкнутом круге: при подаче учебного материала им нередко приходится много времени терять на установление жесткой дисциплины; это, в свою очередь, мешает детям совершенствовать коммуникативные навыки, и они становятся все более агрессивными и неуправляемыми. Поэтому, не вызывает сомнений, что чем раньше будет начата работа с такими детьми, тем легче корректировать и предупредить закрепление агрессивного стиля поведения в стойкие поведенческие паттерны.Поэтому разработка программы «Профилактика агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы» является своевременной и крайне необходимой для социального педагога, учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования.Цель – профилактика агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы.Задачи:1. Формирование положительного отношения со сверстниками, обучение навыкам конструктивного взаимодействия.2. Обучение детей техникам и способам управления негативными эмоциями, снятия эмоционального напряжения.3. Оказание помощи родителям через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми, склонных к агрессивному поведению.4. Информирование малого педагогического коллектива особенностей работы с данной категорией детей в общеобразовательной школе.Принципы:- Систематичности и последовательности заключается в непрерывности, планомерного процесса, в котором реализуются задачи профилактической работы.- Доступности – занятия строятся на материале близком, понятном и интересном детям, так как они построены в игровой форме, с учетом возрастных особенностей.- Гуманизации – этот принцип обусловливает установление связей сотрудничества между участниками образовательного процесса, педагогом и обучающимся. Она предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности. - Наглядности – демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребенку их правильно выполнять.- Природосообразности. Большое внимание вопросу о природосообразности уделяют наши соотечественники: Орлов А.Б., Мудрик А.В. Современная трактовка принципа природосообразности воспитания предполагает, что оно должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы.А.В. Мудрик пишет, что в соответствии с принципом природосообразности воспитания у человека необходимо культивировать определённые этические установки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.Я.А.Коменский считал, что порядок школы надо заимствовать от природы и исходить из наблюдений над природными процессами.Направления работы:1.Работа с классным коллективом2. Работа с родителями3. Работа с малым педагогическим коллективом (классным руководитель)Основной формой по профилактике агрессивного поведения является групповая работа с использованием следующих методов:1.Игровые методы2. Беседа3. Дискуссия, обсуждение4. Социально-педагогические тренинговые упражнения5. Чтение (слушание) и обсуждение художественных произведений6. Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных и художественных фильмов7. Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них.8. Элементы арттерапии (выражение своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.)9. Аутогенные тренировки (снятие эмоционального напряжения, релаксация)10. Элементы сказкотерапии (коррекционные сказки для мягкого влияния на поведение агрессивного учащегося).11. Дыхательная, мимическая и танцевальная гимнастика.12. Информативная рассылка методических рекомендаций и литературыМероприятия направлены на снижение проявлений агрессивных тенденций в поведении, умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях, развитие коммуникативной культуры младших школьников. Социальному педагогу важно при работе с агрессивными детьми не делать оценочных замечаний, поскольку такие замечания не способствуют установлению контакта с ребенком.Нами была выбрана групповая работа с детьми и родителями, так как она:

Облегчает выражение эмоций

Создает чувство выражения эмоций

Побуждает к самораскрытию

Знакомит с новыми образцами поведения

Позволяет сопоставить личностные особенности отдельных членов группы.

Критериями эффективности проводимой профилактической работы с детьми служат:

сокращение (или исчезновение) в поведении детей агрессивных тенденций, появление доброжелательности; преобладание положительных эмоций;

положительное отношение детей в классном коллективе;

сформированность умений и навыков выхода из конфликтных ситуаций, управления своим негативным поведением приемлемыми способами;

Критериями эффективности проводимых мероприятий с родителями и педагогами служат:

знания педагогов и родителей особенностей поведения агрессивного ребёнка и эффективных методов работы с ними;

положительное отношение ребенка с семьей;

включение семьи во внеклассную работу учащихся;

варьирование классным руководителем форм и методов воспитательных мероприятий.

Особенностью программы является включение занятий с детьми и родителями на природе. Именно природа и ее естественные факторы (солнце, воздух и вода) способствуют сохранению и укреплению самой главной ценности каждого человека - его здоровья. Она оказывает благоприятное воздействие на человека, она позволяет расслабиться, умиротвориться, выплеснуть эмоции. Общаясь с животными, растениями, ребенок становится добрее и мягче, В. А. Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нем, что-то новое, чтобы каждый шаг детей был «путешествием к истокам мышления и речи»,- к чудесной красоте природы, чтобы каждый ребенок рос мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю.О благоприятном воздействии природы писал еще М.Горький: «Лес вызывает у меня чувство покоя и душевного уюта – в этом чувстве исчезли мои огорчения, забывалось неприятное…».К. Д. Ушинский подчеркивал разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивает доступность их понимания детьми и оказывает существенное влияние в развитии логичности, самостоятельности мышления. Ребенок учится находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы. Это создает предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать.Учебно-тематический планПопытаться раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; развивать умение дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.Игра-дискуссия1. «Я и мои колючки»

познакомить детей со способами снятия напряжения;

закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций);

познакомить со способами управления и регуляции настроения;

Социально-педагогические тренинговые упражнения2. «Эмпатия и доверие к людям»развивать умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи;Социально-педагогические тренинговые упражнения3. «Друг это - Я»развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведенииПрогулка в лесу4. «Агрессия в спорте и вне него»учить различать добрые и злые чувства и поступки;способствовать пониманию различия агрессивного поведения в спорте и в жизни человека.Обучить приемлемому поведению на спортивной площадке и эффективным способам проявления спортивной злости, характера, борьбы.Посещение кинотеатраПросмотр и обсуждение фильма «Легенда 17»5. «Отдых на природе»развивать чувство доброты, формировать навыки социального поведения;развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим;Прогулка в лесу6. «Я уверен в себе»познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими;закреплять знания правил доброжелательного поведения;Социально-педагогические тренинговые упражнения на открытом воздухе7. «Мой внутренний мир»развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведенииИгры в парке8. «Общение с природой»учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения;формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.Прогулка в лесу -9. «Поведение животных и птиц в лесу»формировать внимательное отношение к животным;сравнить и проанализировать поведение животных и птиц в лесу;во время игр снимать негативные эмоции детей.Прогулка в лесу – беседа10. «Наши добрые поступки»учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизниМини-проекты11. «Мир мечты»формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценкиЭлементы арт-террапии в паркеСвободное рисованиеРелаксация в учебно-тренировочном процессе1. «Дыхание»Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения; отрицательных эмоций;Расслабить мышцы тела и нормализовать работу внутренних органов.Восстановить силы организма.Дыхательная гимнастика2. «Рожицы»Мимическая гимнастика3. «На волнах»Аутогенная тренировка4. «Музыка ветра»Танцевальная гимнастикаII направление – работа с родителями«Проблема агрессивности в классе»Освещение родителей о наличии агрессивного поведения детей в классе.Выявление причинно-следственных связей возникновения агрессии у детей.Выявление наиболее эффективных способов помощи агрессивным детям и конструктивных методов воспитания.Дискуссия«Просвещение»Знакомство с причинами и признаками агрессивного поведения;Помощь во взаимодействии с агрессивными детьмиИнформативная рассылка методических рекомендацийИндивидуальная работа с семьей ребенка, с высоким уровнем агрессивного поведения.Снижение уровня агрессивного поведения ребенкаОбучения эффективным способам общения со своим ребенкомКонсультация (проигрывание обучающих ситуаций)III направление – работа с малым педагогическим коллективом«В одном направлении»Информирование классного руководителя о эффективных приемах в работе с детьми с агрессивным поведением.Информативная рассылка методических рекомендаций и литературы.«Наши маленькие агрессоры»Знакомство с причинами и признаками агрессивного поведения;Помощь во взаимодействии с агрессивными детьмиОписание занятийI Направление – работа с классным коллективомКомплекс занятий1.1.Игра-дискуссия «Друг вокруг»Цель - раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; развивать умение дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.Ход дискуссииПриветствие «Сегодня я похож на …..(цвет). Потому что….»Упражнение «Громко и тихо» (отреагирование различных состояний).Ребенку предлагается прослушать спокойные музыкальные фрагменты, а затем представить и изобразить на листе бумаги с помощью карандашей несколько вещей, относящихся к понятию «спокойный, тихий». Теперь необходимо прослушать фрагменты с громкой, беспокойной музыкой. Представьте, к каким вещам, каким событиям могут иметь отношение эти звуки. Нарисуй несколько из своих ассоциаций.

Когда и где ты бываешь спокойным, тихим?

Когда и где ты бываешь беспокойным, громким, агрессивным?

Что должно произойти, чтобы одно состояние поменялось на другое?

Какие чувства вызывали у тебя спокойные музыкальные фрагменты, какие – громкие, неспокойные?

Какая музыка может успокоить тебя, какая вызвать агрессию и напряжение?

Сравните две ваши работы. Что в них общего? Чем они отличаются?

Упражнение «Переписывание истории» (с доброй на злую и наоборот) (содействие формированию адаптивного поведения).Педагог рассказывает о том, что мир имеет двойственный характер, есть день и ночи, темное и белое, тепло и холод, жизнь и смерть, добро и зло. Истории, которые отражают наш мир, также бывают «добрые» и «злые». У каждого из нас есть возможность переписать любую историю, потому что через человека отражается двойственность мира. Каждый ребенок произвольно получает «добрую» или «злую» историю, которую необходимо полярно изменить. Все добрые герои должны стать злыми, все хорошие поступки должны стать плохими, и наоборот. Обсуждение-дискуссия:

Может ли мир быть только добрым или только злым?

Что нам дает действительность мира?

Что происходит с историей (сказкой, мифом), если она теряет двойственность и становится только злой или только доброй?

Если рассматривать сюжет как историю жизни человека, она может быть только злой или только доброй?

Что необходимо сделать, чтобы изменить свою историю, если она приобретает злой характер?

Есть ли люди, обладающие только добрыми чертами характера либо только злыми?

Как вам кажется, что такое внутренняя двойственность? Может ли внешне добрый человек переживать сильную агрессию и злость внутри и наоборот?

Упражнение «Эмоциональные этюды» (содействие отреагированию разных эмоциональных состояний)Ведущий рассказывает об эмоциональном мире человека: что такое эмоции, для чего они даны человеку, как они проявляются. В качестве иллюстраций можно использовать фотографии, рисунки или мультимедийные сюжеты, отражающие многообразие эмоционального мира людей. Чтобы увеличить спектр эмоций для отреагирования, необходимо написать на доске список либо развесить фотографии (рисунки) таким образом, чтобы ребенок мог их видеть. Ребенок с помощью пластики и мимики показывает какую – то эмоцию. Нужно угадать, что это за эмоция. Ведущий предлагает музыкальный фрагмент, отражающий различные эмоциональные состояния. Каждый фрагмент длится 3 минуты. Задача ребенка – узнать эмоцию и с помощью мимики или пластического этюда показать ее. Если возникает сложность с угадыванием эмоций, помогите ребенку. Немного выждав, показать фотографию или рисунок данной эмоции. Обсуждение в форме дискуссии:

Какие эмоции переживаешь чаще других? Какие – редко?

Что такое эмоциональный опыт?

Влияет ли эмоциональный опыт человека на его жизнь?

Можно ли изменить жизнь человека, изменив его эмоциональный опыт?

Какие эмоции нас чаще всего окружают (дома, в школе, на улице)?

Как обогатить свой эмоциональный мир? Что для этого необходимо сделать?

Рефлексия: «Что было интересно, важно, понравилось на занятии».1.2. Социально-педагогические тренинговые упражнения «Я и мои колючки»Цель - познакомить детей со способами снятия напряжения; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций); познакомить со способами управления и регуляции настроения.СодержаниеПриветствиеУпражнение: «На что похоже моё настроение»Педагог – «Прислушайтесь к себе. На какой цвет похоже сейчас ваше настроение?» Упражнение выполняется в кругу с мячиком. Варианты: «На какую погоду, (музыку, цветок, животное, фрукт, киногероя и.т.д.) похоже ваше настроение?»Упражнение: «Пересядьте все те, кто….»Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает, каким-то одним общим признаком. Этот признак он называет. Например: «Пересядь те, кто любит мороженное», - и все, кто любит меняются местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен успеть занять освободившееся место.Упражнение: «Покажи ситуацию».Класс делится на подгруппы (4- 5 человек), каждая из которых получает карточку с описанием ситуации:мать сердится на ребёнка за то, что он плохо естучитель сердится на ученика за то, что он списываетмама не разрешает гулять, так как получил двойкумальчик заступился за маленького мальчика, которого обижали старшие дети).Подгруппы не вербально (с помощью мимики и жестов) показывают свои ситуации, остальные пробуют определить их содержание.Сказка («Шиповник» Голованой Е.)Педагог: «Садись поудобнее, закрой глаза и представь себе теплое лето, березовую рощу, а посреди рощи – большую солнечную поляну. На поляне растет множество самых разных цветов. И вот однажды на поляне вырос маленький зеленый кустик. Он был непохож на других: его стебель был покрыт жесткой корой, а веточки – маленькими шипами. «Какой противный колючий куста вырос на нашей поляне, - говорили друг другу цветы. Ему бы расти в дремучей чаще, а не здесь, в солнечной роще». Бедный кустик огорчался, слыша такие слова. Ему хотелось играть с цветами, но цветы отворачивались от него. «Он совсем на нас непохож, этот колючий урод.» Однажды на поляну пришли мальчишки из деревни: «Смотри, какой противный сорняк, - закричали они. – Давайте его сорвем, от него все равно нет никакой пользы. Но мальчишки не смогли ухватиться за колючие ветки и только оторвали зеленые листочки. Кустик постоянно думал: «Почему все меня так не любят?» От этих угрюмых мыслей у него вырастали еще больше колючки.Вдруг однажды на поляну выбежал испуганный заяц, за которым гнался зубастый волк. У бедного зайчика не было сил бежать, и он упал рядом с кустом. И тогда куста прикрыл его своими колючими ветками. Волк ткнулся носом прямо в шипы, и, воя от боли, убежал обратно в лес. Заяц горячо поблагодарил своего спасителя: «Если бы не ты, если бы не твои колючки, ты спас меня. Как хорошо, что ты есть. Как хорошо, что ты вырос на этой поляне! Я был бы очень рад, если бы у меня был такой друг». Куст просто не верил своим ушам. Значит, и его колючки могут послужить доброму делу! И от этих мыслей на его колючих ветках стали распускаться прекрасные цветы. «Какой красавец», - прощебетала пролетавшая мимо ласточка. «Настоящее украшение этой поляны», - прожужжала ей в ответ пчела. А счастливый куст расцветал и становился еще краше. «Как хороша жизнь, - с восторгом думал он теперь. – Как приятно знать, что ты нужен другим, и чувствовать, что тебя любят».Этическая беседа (обсуждение сказки)«Что лучше – ссориться или дружить? • Пользу или вред приносят ссоры? • Как помириться, если ты с кем-то поссорился? • Как долго можно быть в ссоре с другом? • Нужно ли прощать обиды? Как? • Как ты считаешь, у тебя есть качества, которые мешают иметь много друзей? • Ты хочешь от них избавиться?»«Мои колючки».Педагог – «У каждого, есть какие – то качества, мешающие ему общаться. Их можно назвать «колючками» по аналогии с кактусом, о колючки которого можно уколоться, если его потрогать. Так же и люди, общаясь, могут «уколоться» друг о друга». Далее идет перечисление учащимися возможных человеческих «колючек», например: невыдержанность, болтливость, предательство, стремление быть всегда первым, лживость, драчливость, агрессивность, ворчливость, угрюмость, молчаливость и.т.д.Педагог – «Нарисуй колючку (это может быть кактус, куст с шипами или дерево без листьев с иголками). Что ты испытываешь, когда прорисовываешь колючки? Нарисуй на колючках цветы. Какого цвета тебе хочется взять карандаши? Ты нарисовал цветы, настроение изменилось? Посмотри на колючках «твоих задиристых качествах» появляются красивые цветы, значит у тебя тоже могут появится желания найти общий язык с друзьями. Ты веришь в это?»«Мои магнитики»Педагог «Качества – колючки отталкивают от нас людей, а качества – магнитики – притягивают. Магнитики, например: любознательность, доброжелательность, воспитанность, воля, терпеливость, приветливость, дружелюбие, верность. Обсуждение – «Какими магнитиками обладаете вы?»«Вверх по радуге»Сидя на стульях, все закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, как они взбираются вверх по радуге (преодолевая сопротивление, борясь с недостатками своими собственными качествами – колючками), а на выдохе – съезжают с нее как с горки (избавляясь от недостатков). Повторить 3- 4 раза. Обсуждение чувств.Рефлексия – «Как изменилось ваше настроение в конце нашего занятия?»1.3. Социально-педагогические тренинговые упражнения «Эмпатия и доверие к людям»Цель - развивать умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи.СодержаниеПедагог: «Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского языка вдруг догадался, что в последней драке он упал из-за того, что Вовка подставил ему подножку. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по голове. Учительница застыдила его. «Но почему? – удивился Толик. – Я ведь его справедливо ударил».А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи подавали, что Толику стало радостно и он захохотал на всю столовую да еще соседку Аньку стал щекотать, чтобы одному не скучно было смеяться. А учительница застыдила его. Но почему? А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный прибежал в палату, да так закричал, что разбудил ребят, которые уже спали. Воспитательница его застыдила. «Но почему? – грустно подумал Толик. – Я ничего не понимаю».Вопросы для обсуждения:Что сделал Толик и почему его стыдили окружающие? Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом, когда его стыдили?Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?Вспомните ситуации, когда ваше неумение владеть своими чувствами мешало окружающим и приводило к серьезным конфликтам?Игра «Теплый, как солнце, мягкий, как дуновение ветерка»Педагог – «Закрой, пожалуйста, глаза, представь себе теплый чудесный день. Над твоей головой проплывает серое облачко, на которое ты сейчас помещаешь все свои обиды к кому-то, какие-то неприятности. Облачко уплывает от тебя. А ты остаешься. Над тобой ярко – голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца. Тебе хорошо! Открывай медленно глаза. Какие эмоции вы испытываете сейчас?Игра «Эмоциональный словарь»Детям предлагается набор карточек, на которых изображены лица людей, испытывающих различные эмоции (5-6 карточек). Ребенку предлагается ответить на вопросы; «Какие эмоции испытывают эти люди?», «Испытывал ли ты когда-нибудь такое, был ли ты сам в таких состояниях?», «Как ты чувствовал себя, находясь в том или ином состоянии?», «А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека?» «Я предлагаю тебе нарисовать некоторые эмоции. Ты можешь их изменить».Игра «Мой хороший попугай»Педагог «Ты устал. Смотри, к тебе в гости прилетел попугай (мягкая игрушка). Он хочет с тобой познакомиться и поиграть. Как ты думаешь, чем же ему угодить? Давай попробуем его приласкать действием и словом. (Предлагается ребенку прижать попугая к себе и говорить ему много нежных, ласковых слов в медленном темпе)».Рефлексия – «Какие сегодня вы испытывали чувства, эмоции?».1.4. Прогулка в лесу «Друг это - Я»Цель - развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведенииСодержаниеПрогулка по лесу, наблюдение за поведением птиц и животных, за красотой деревьев.Вводная беседа педагога с детьми – «Ребята, как вы думаете, почему сегодня мы пришли в лес? (ответ детей) Лес это наш второй дом, природа помогает нам быть здоровыми, а как? (ответ детей) например, деревья очищают воздух. А как люди губят природу? (ответ детей) Мы с вами знаем, что природа не всегда может помочь себе. А как, мы, придя сюда сегодня, можем помочь ей? Посмотрите на это дерево, у него оборваны ветки. Какие чувства у вас вызывает это дерево? Представьте себе, когда вас кто-то ударил, обидел – как вы себя ощущаете? (ответ детей) дереву больно, а в лесу таких деревьев много. Вам нравится в лесу? представьте каким будет лес если все деревья будут такими? так и же выглядит окружающий нас мир, общество.. Как мы сможешь помочь лесу?Посадка дереваРебята совместно с педагогом сажают новое дерево (разделение обязанностей, набирание воды с ключика) Педагог: «Теперь когда, вы придете сюда еще раз вы сможете понаблюдать за развитием его жизни».Проводится беседа о важности«Ребята как вы помогаете своим родителям, друзьям?»Подвижная игра «Салки с хвостиками»Класс делится на 2 команды. У каждой команды ленточки разного цвета, которые игроки прикрепляют к себе сзади как «хвостики». По сигналу игроки разбегаются по площадке и стараются завладеть ленточкой соперника – «оторвать хвост». Игрок, потерявший «хвост», выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока на площадке не останутся дети с «хвостиками» одного цвета. Побеждает команда, игроки которой дольше продержались на площадке. Запрещается руками удерживать свои «хвостики».«Третий лишний»Игроки становятся по кругу парами друг за другом. Расстояние одной пары от другой 1-1,5 м. Назначаются двое водящих. Один убегает, другой догоняет. Убегающий встает впереди любой пары, сзади стоящий игрок быстро убегает. Если догоняющий осалит убегающего, то сам теперь убегает и может встать впереди любой пары.Рефлексия1 Я сегодня задумался о...2. Мне сегодня (не) понравилось...1.5. Посещение кинотеатра «Агрессия в спорте и вне него» - беседа о фильме «Легенда 17»Цель - учить различать добрые и злые чувства и поступки; способствовать пониманию различия агрессивного поведения в спорте и в жизни человека. Обучить приемлемому поведению на спортивной площадке и эффективным способам проявления спортивной злости, характера, борьбы.Описание фильмаВ фильме рассказывается о становлении советского хоккеиста .Фильм открывают яркие воспоминания о детских переживаниях во время в Испании, откуда была родом мать Харламова. Затем действие переносится в Москву, где молодой хоккеист знакомится со знаменитым тренером , который отправляет Валерия вместе с его другом в уральский , где им предстоит выступать за местную . Преодолев сложности в команде низшей лиги, Валерий показывает результативный хоккей и в конце сезона возвращается в Москву, где Тарасов приглашает его присоединиться к ЦСКА, но на первых порах проверяет характер Харламова, его способность полностью отдавать свою жизнь хоккею.Харламов проходит испытания Тарасова и постепенно становится одним из ведущих нападающих , а затем и . Тренер создаёт тройку нападения Михайлов—Петров—Харламов. Параллельно вокруг Тарасова плетёт интриги куратор хоккея из ЦК КПСС Эдуард Борисович Балашов, сына которого тренер когда-то отчислил из команды. Балашов пытается перетянуть Харламова на свою сторону, акцентируя внимание на излишней жёсткости Тарасова, но хоккеист отказывается подписывать какие-либо бумаги против своего тренера.На фоне развития хоккейной карьеры Харламова показана и история его знакомства и любви с Ириной, которая старается поддержать хоккеиста в трудные моменты.После скандального матча между сборной СССР и «Спартаком», когда Тарасов в знак протеста против судейства увёл сборную со льда, расстроенный Харламов попадает в аварию и серьёзно травмирует ногу (в фильме этот эпизод биографии хоккеиста переставлен на 4 года назад). После операции Валерий начинает разрабатывать ногу с тем, чтобы как можно скорее вернуться на лёд, так как на 1972 год назначена первая в истории сборной СССР с канадскими профессионалами. Превозмогая боль, Харламов начинает тренироваться, и новый тренер сборной , назначенный вместо Тарасова, включает Валерия в состав команды, улетающей на игры в Канаду. Тарасов приходит проводить команду в аэропорт и говорит напутственные слова Харламову.Советские хоккеисты прилетают в Монреаль. Канадцы уверены в победе своей команды и всячески пытаются доказать это СССР: на пресс-конференции канадский журналист заявляет, что в случае победы советской команды съест вечерний выпуск газеты, а на телешоу два лидера канадской сборной Фил Эспозито и Бобби Кларк намекают, что у советской команды нет шансов на победу. Наконец, перед самим матчем под дверь номера кладут газету с карикатурой, где советские хоккеисты в виде «сопливого» ученика учатся играть в хоккей у канадского «учителя».Начинается матч. Канадцы выигрывают вбрасывание и уже через полминуты открывают счёт в матче. На шестой минуте счёт удваивается. Но вскоре сборная СССР сравнивают счёт, а во втором периоде Харламов выводит команду вперёд. Свою вторую шайбу Валерий забросил, накрутив нескольких соперников, после этого гола все зрители аплодируют Харламову. В перерыве тренер канадцев говорит своим подопечным, что это не матч, а война, и что с этим «номером семнадцатым» надо разобраться. Во время игры Бобби Кларк с размаху бьёт Харламова клюшкой по задней части колена больной ноги. Однако последний отказывается покинуть игру, несмотря на угрозу стать инвалидом, и возвращается на лёд. В конце матча Валерий делает голевую передачу. По окончании матча говорит, что поражён игрой и скоростью Харламова.Эпизодично показывается почти телепатическая связь между тренером Тарасовым, переживающим события на матче, находясь в осенней Москве, и игроками на арене стадиона. Параллельно Харламову представляется коррида.Сборная СССР забивает ещё несколько шайб при активном участии Харламова и одерживает победу.Вопросы для обсуждение фильма:«Понравился ли фильм?»«О чем фильм? Что в нем понравилось/не понравилось? Почему?»«Какое поведение, можно назвать плохим? какие герои его проявляли?»«Как главный герой реагировал на поведение тренера?»«Какие конфликты были в фильме? как они разрешались»«Почему канадский хоккеист ассоциировался с быком?»«Как необходимо вести себя при достижении победы? чем отличается поведением в жизни, вне спорта»Подведение итогов вместе с участниками и резюме ведущегоЗадание на дом – нарисовать рисунок на тему «Спорт в моей жизни».1.6. Прогулка в лесу «Отдых на природе»Цель – развивать чувство доброты, формировать навыки социального поведения; развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим;СодержаниеВводная беседа о значимости доброжелательного поведения, бережного отношения к лесу и людей друг к другу.Конкурс «Сбор мусора»Класс делится на 2 команды, по сигналу педагога необходимо за определенное количество времени собрать как можно больше мусора в лесу.Беседа – «Какой должна быть команда-победитель? «Как правильно дружить».В ходе беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в «Правила дружбы». Некоторые из них приведены ниже.

Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если товарищ попал в беду — помоги ему, чем можешь.

Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе самое лучшее.

Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

Не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй — радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

Умей спокойно принять помощь, советы и замечания отдругих ребят.

Создание букета из подручных материалов (шишки, палочки, камушки)Мальчики дарят букеты девочкам, а девочки мальчикам, с использованием волшебных слов, правил этики, правильного эмоционального состояния.Подвижная игра «Чай чай выручай»В начале определяют границу игровой зоны, за которую нельзя забегать и водящего. Водящий догоняет игроков и тот кого он догнал должен замереть на месте и кричать: «Чай-чай-выручай!» до тех пор, пока его не выручат. Выручить его может любой из участников, кроме, конечно, водящего, просто дотронувшись до него. При этом задача водящего становится очень непростой, так как он сможет передать свою роль другому только тогда, когда догонит всех остальных игроков, и при условии, что их никто не выручит. В противном случае игра может никогда не закончиться.Рефлексия – «как лес помогает людям? что запомнилось сегодня в лесу?».1.7. Социально-педагогические тренинговые упражнения на открытом воздухе «Я уверен в себе»Цель – закреплять знания правил доброжелательного поведения; значением вежливых слов, доброта, дружба, правилами поведения.СодержаниеУпражнение «Минута разговора»Педагог – «Вы свободно двигаетесь по комнате под музыку. Не стесняйтесь своих движений. Как только вы услышите, что музыка остановилась, а остановилась она на минутку, то вы должны произнести любую добрую фразу, прочитать стихотворение и т.д.»Упражнение «Волшебное зеркало»Детям нужно «посмотреть» в «волшебное зеркало» и постараться увидеть свои сильные стороны, за которые его уважают родители, учителя, друзья.Упражнение «Противоположности»В центре комнаты два стула. Каждый ребенок должен посидеть сначала на одном стуле, а потом на другом. На одном стуле ребенок должен показывать действия послушного ученика, а на другом стуле – непослушного. (Например: слушает – не слушает, молчит на уроке – не молчит и т.д.). Обсуждение с детьми – «На каком стуле было комфортнее?».Игра «Корзина непослушания»Педагог: «Каждый из вас был послушным учеником и непослушным. Тяжело было меняться? А теперь вспомните свои случаи непослушания. Вспомнили? А хотите с ними расстаться? Расскажите и подойдите к «корзине непослушания» и оставьте там все плохое. Ну как вам легче?»Рефлексия – игра «Хвасталки»Дети садятся в круг. Ведущий раздает детям бумагу и фломастеры и просит вспомнить три своих поступка или подумать о трех своих качествах, которыми они гордятся. Затем дети делят лист на три части, и в каждой представляют эти качества (поступки) в виде небольших рисунков. После того, как рисунки готовы, дети выходят с ними в центр круга и рассказывают о них. Дети внимательно слушают, и в конце рассказа каждый ребенок говорит выступающему: «Я очень рад за тебя».1.8. Игры в парке «Мой внутренний мир»Цель - развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведении.Содержание«Разыгрывание ситуаций»:- Ты вышел во двор и видишь, что два мальчика дерутся. Разними их. - Тебе хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят. Попроси ее. - Ты обидел своего друга. Попробуй помириться.«Кулачок»Игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации). У детей в руках конфета, по команде необходимо сжать кулачок крепко-крепко, и раскрыть руку. Когда рука расслабится и на ладошке будет «красивая» конфета.«Пара ласковых»Группа в кругу. Одному завязывают глаза. Ведущий (или сосед) показывает на кого-то рукой и просит вылить на него всю злость. После потока "высказываний" человеку развязывают глаза. Он видит свою "жертву" и извиняется перед ней. Мол, был несдержан. "Сорвалось". Интересный эффект, когда показывают человеку на него самого.«Два барана»Педагог разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.1.9. Прогулка в лесу «Общение с природой»-Цель - учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.СодержаниеВводная беседа о видах эмоционального состояния, умения дифференцировать их.Виды положительных эмоций и их краткая характеристика

Интерес – состояние, помогающее развитию умений, навыков и приобретению новых знаний.

Радость – состояние, свидетельствующее о возможности наиболее полно удовлетворить одну из своих актуальных потребностей. И тем это ощущение ярче, чем меньше была вероятность получения желаемого. Порой радость может перерастать в восторг, эйфорию, ликование.

Симпатия – может основываться на общих интересах и увлечении, сексуальной привлекательности. Это чувство при определенных обстоятельствах может развиться в восхищение, дружбу, любовь, уважение, доверие.

Виды отрицательных эмоций и их краткая характеристика

Страдание – связано с получением информации о невозможности удовлетворения важных жизненных потребностей, часто протекает в форме стресса.

Гнев – вызывается появлением неожиданных препятствий на пути удовлетворения потребности исключительно важной для человека. Обычно эта эмоция протекает в виде эффекта не особо длительного по времени.

Отвращение – вызывается обстоятельствами, предметами, людьми соприкосновение с которыми вызывает резкое противоречие с нравственными, эстетическими, идеологическими принципами человека. При сочетании с гневом в межличностных отношениях может провоцировать агрессию.

Презрение – порождается разногласием в жизненных установках человека с поведением и жизненной позицией другого человека.

Страх – появляется при получении информации о возможной угрозе благосостоянию. Может вызываться не реальной опасностью, а воображаемой, этим и отличается от эмоции страдания.

Стыд – появляется при осознании несоответствия своих поступков, помыслов нормам общепринятой морали или собственным установкам.

Игра «Мимический театр»Проигрывание эмоциональных ситуаций в парах, один участник придумывает и показывает, второй старается отгадать.Обсуждение: «Легко ли вам было отгадать эмоции? Какие эмоции вы испытываете чаще?»Лепка снеговиковКаждый ребенок лепит снеговика и разрисовывает красками любое эмоциональное состояние. После этого класс, проходит галерею снеговиков, и автор представляет свою композицию.Рефлексия – «Какой снеговик запомнился больше всего? почему? Занятие прошло не зря, потому что…».1.10. Прогулка в лесу «Поведение животных и птиц в лесу»Цель - сравнить и проанализировать поведение животных и птиц в лесу; во время игр снимать негативные эмоции детей, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизниСодержаниеЗанятие проводится на природе, в лесу. Ребятам было дано домашнее задание - узнать о крылатых обитателей нашего леса и приготовить для них корм.По пути проводится опрос о выполненном задании. Беседа позволяет сфокусировать внимание детей на предстоящее занятие и выявить их заинтересованность.Проводится эксперимент с голубями - ребята разбрасывают семена, зерно голубям и наблюдают за поведением птиц. Обращая внимание на проявления в поведении птиц (толпятся, толкаются, выгоняют др.др.), с детьми проводится беседа, педагог: «Что происходит с людьми, когда они не получают то, что они хотят? «А когда их обижают?» «Как разрешать споры?», Чем люди отличаются от птиц?».Мини-лекция о значении контроля своих эмоций, умения договариваться, конструктивно взаимодействовать: «Эмоции, если не брать над ними контроль, берут управление на себя, что чревато всякими необдуманными поступками, о которых вы потом жалеете. Они мешают вам действовать разумно и правильно. Вспомните, сколько вы испытывали неприятностей из-за того, что не могли остановить волнение, успокоить злобу, побороть робость и неуверенность. Представьте, как негативные эмоции приносят страдание вам и окружающим людям. В контроле нуждаются те чувства, от которых вы можете зависеть, которые лишают вас свободы выбора и приносят неприятности, эти эмоции являются деструктивными, носят разрушающий характер».Когда человек ставит себя в зависимость это своих чувств, идет у них на поводу, он становится подобен животному, которое не наделено способностью анализировать свои эмоции и оказывать им отпор. Если кошка боится пылесоса, то она сразу забивается под кровать и не задумывается над тем, откуда у нее этот страх, является ли он обоснованным и адекватным происходящему вокруг. Также это положение отражено в известной поговорке «труслив как мышь».Игра «Эхо в лесу»Для демонстрации воздействия крика, ребятам необходимо поочередно кричали друг на друга. Анализ с ребятами о чувствах в ходе игры.Беседа педагога с детьми – «А что если у вас не получилось остановить злость? Ключ к контролю эмоций и пониманию их природы лежит в их осознании. Это то, с чего нужно начать, даже если вы еще не научились управлять своими переживаниями. Вы должны понимать появление в вас тех или иных эмоций и давать себе отчет в этом. Если, например, вы разозлились на кого-то и, будучи не в силах совладать со злобой, накричали на него, то при этом важно подумать о том, что он переживает в это время, какие чувства заполняют его? - это решительный шаг навстречу контролю эмоций.Почему это так важно? Во-первых, потому что вы, хоть и поддались плохому чувству, поймали себя на том, что это произошло, но вы осознали его. Во-вторых, вы взяли ответственность за появление этого чувства на себя, вместо того чтобы валить на другого человека, («вот он такой-сякой, опять меня разозлил») вы подумали «злюсь Я». В-третьих, вы не стали заражаться эмоциями от реакции («он сказал, а я ему, а он мне»).Но, что делать тому, кто попал под влияние негативных эмоций, плохого настроения, высказанных оскорблений?» «Что нам необходимо чтобы уметь договариваться в любых конфликтах?»Подвижная игра «Пожалуйста»Ход игры: водящий просит игроков выполнять разные движения - поднять руки вверх, попрыгать, присесть. Но игроки выполняют команду, только если водящий произносит слово «пожалуйста». Если водящий забыл произнести вежливое слово, то движение выполнять не нужно.1.11. Мини-проекты «Наши добрые поступки»Цель - формировать внимательное, заботливое отношение к животным;СодержаниеКаждому ребенку за неделю отметить в поведении поступки, характеризующие доброе, ответственное, заботящееся отношение к родным и близким, друзьям и товарищам, животным (домашним, уличным, лесным).Представить на ярмарке добрых дел – в форме рисунка.Создание мультипликационного фильма «Жизнь добрых людей»Класс делится на 4 группы. Создается фильм с использованием рисунков детей. Распределяются обязанности:

создание презентации

фото рисунков

подбор музыки

сочинение рассказа

озвучивание фильма

создание викторины по фильму

Группы презентуют мультипликационные фильмы и благодарят участников.Рефлексия:1. Добрые дела это …2. Сегодня я научился…3. Особо хочу отметить…1.12. Элементы арт-террапии в парке «Мир мечты»Цель – выражение чувств и эмоций с помощью творчества, формировать дружелюбное отношение к окружающей средеСодержаниеБеседа об эмоциях и настроении, какими цветами можно описать различные эмоциональные состояния:

Какие цвета вас радуют, поднимают настроение?

Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? У мамы? У папы?

Как это заметить?

Каким бывает выражение лица?

Как можно улучшить, поднять настроение?

От чего настроение может испортится?

Практическое задание «Разноцветная вода»– Можно ли воду закрасить в разные настроения?– Какие цвета соответствуют различным настроениям?С помощью воды, кисточек и красок ребята делают воду: сердитой, злой, веселой.Рисование на тему «Мир вокруг меня»Домашнее задание – подарить рисунок родителям и проследить их реакцию и эмоциональное состояние.Рефлексия «Как изменялось мое настроение сегодня на занятии?», «Сегодня мне особо запомнилось».Релаксация в учебно-тренировочном процессе1.2.1. Дыхательная гимнастика «Дыхание»Упражнение «Послушаем свое дыхание»Исходное положение - стоя, сидя, лежа (как удобно в данный момент). Мышцы туловища расслаблены.В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют:-куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит;-какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи или все части - волнообразно);-какое дыхание: поверхностное (легкое) или глубокое;-какова частота дыхания: часто происходит вдох-выдох или спокойно с определенным интервалом (автоматической паузой);-тихое, неслышное дыхание или шумное.Данное упражнение можно проводить до физической нагрузки или после, чтобы дети учились по дыханию определять состояние всего организма.Упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно»Исходное положение - стоя, сидя, лежа (это зависит от предыдущей физической нагрузки). Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть. Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 3-5 раз.Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании.Упражнение «Воздушный шар»Исходное положение - лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нем лежат обе ладони. В дальнейшем данное упражнение можно выполнять стоя. Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается.1.Медленный, плавный вдох, без каких-либо усилий, -живот медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар.2.Медленный, плавный выдох - живот медленно втягивается к спине.Повторить 4—10раз.Упражнение « Ветер»Исходное положение - лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.1. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки.2. Задержать дыхание на 3-4 секунды.3. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.Примечание. Упражнение не только великолепно очищает, вентилирует легкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще.1.2.2. Мимическая гимнастика «Рожицы» «Воздушные шарики»Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт “три” откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.«Облака»Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт “три” откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.«Лентяи»Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт “три” откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.«Водопад»Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и расслабленными …(пауза – поглаживание детей). А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт “три” откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног.«Спящий котёнок»Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерноподнимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза).«Шишки»Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза).«Холодно – жарко»Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).«Солнышко и тучка»Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза. «Драгоценность»Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче…ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушёл, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают… (повторить 2-3 раза).«Игра с песком»Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).«Муравей»Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица.«Улыбка»Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).«Солнечный зайчик»Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза).«Пчелка»Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза).«Бабочка»Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза).«Качели»Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).1.2.3. Упражнения на ауторелаксацию «На волнах»Этюд «Радуга»Дети ложатся на маты поудобнее и закрывают глаза и в течение 1-2 минут представляют себе легкую воздушную радугу, прекрасную игру красок и себя в спокойном, приятном состоянии, отдыхающими. Педагог «навеивает» на детей приятные ощущения безмятежности, расслабленности на фоне музыки природы. Затем дети встают, прогнувшись, потягиваются и движениями рук над головой изображают дугу радуги. Упражнение заканчивается тем, что обсуждаются, какие чувства испытывали ребята во время выполнения упражнения, что ощущали, кто «видел» что-нибудь необычноеЭтюд «Слушаем себя»Сесть в удобной позе, в течение 1-2 минут закрыть глаза, расслабиться и подумать: что каждый чувствует, какое у него настроение. В это время на доску повесить плакат различных эмоциональных состояний: Радость; злость; страх; грусть; удивление; спокойствие. Попросить детей рассказать, как они себя чувствуют (не открывая глаз), какое у них настроение. После открыть всем глаза и посмотреть на схему. Описать.1.2.4. Танцевальная гимнастика «Музыка ветра»«Перышко»Дети под музыку танцевальными движениями перемещаются по комнате, ощущают свое тело… Педагог: «Представьте, что вы превратились в нечто очень-очень легкое – а именно в маленькое перышко. Начните двигаться так, чтобы ваше тело выражало легкость, изобразите парение, танец перышка, носимого ветром. Постепенно перышко успокаивается и летит на место». Заканчивается танецРитмичный танец «Цыганский».Каждое упражнение выполнять по 8 раз.

Стоя, обхватить плечи руками, голову вправо. Подниматься высоко на носочки.

Стоя, руки внизу. Большие круги руками, перед собой.

Стоя, руки внизу. Поднимать поочередно плечи вверх.

Стоя, на коленях. Наклоны назад поднимая поочередно, руки назад.

«Фонарики». Стоя, руки вверх. Шаг вправо, вращать кистями.

Стоя, руки вверх. Правую ногу назад – хлопнуть левой рукой по пятке. То же другой ногой.

Стоя, руки в стороны. Обнять себя за плечи, голову – на грудь.

Стоя, руки внизу. 4шага вперед, руки прямо: 4шага назад, руки назад.

Стоя, руки в стороны, пальцы врозь. Повороты на месте вокруг себя, покачивая кистями рук.

Прыжки вверх. Поочередно ставить ногу на пятку перед собой.

Стоя, руки за голову. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя, сгибая ноги назад.

Обнять себя за плечи и сказать: «Все!»

Ритмичный танец с султанчиками «Ламбада».Каждое упражнение выполняется по 4 раза.

Стоя, руки внизу.

Руки к груди.

И.п.

Поднимать поочередно руки вверх. Смотреть на султанчики.

Стоя, руки вперед. Ударять палочку о палочку.

Повороты на месте на носочках, руки вверху.

Стоя, на коленях, руки вверх. Сесть на пятки, грудью на колени, руки назад.

Сидя, ноги врозь. Руки к груди. Наклон вперед. Постучать султанчиками об пол.

Стоя, руки в стороны. Присесть, султанчики спрятать за спину.

Стоя, руки согнуты в локтях. Круговые вращения руками. «Завели моторчик».

Стоя, руки внизу. Наклоны вперед. «Покажите султанчики».

Стоя, руки к груди. Присесть с одновременным закручиванием тела.

Прыжок вверх. Присесть, повороты коленями вправо, влево.

Стоя, руки внизу. Большие махи перед собой.

Сидя на полу, руки внизу. Поднять ноги вверх. Руки в стороны. Помахать султанчиками.

Ритмический танец «Летка-енка».Упражнения выполняются по четыре раза.1 такт – прыжки на двух ногах с продвижением вперед: два больших, три маленьких. 2 такт – выставляем пятку вперед, руки свободно.3 такт – три подскока вперед и хлопок, три подскока назад и хлопок.4 такт – выполняется упражнение «чарльстон» с поворотом на 180º.5 такт – руки на верх, идти спиной в круг, одновременно ставя «точку» ногой, шаг точка и так три раза, вперед то же.Поклон.Ритмический танец «Ежик резиновый».Вступление.По роще калиновой (Дети переступают с ноги на ногу, руки на поясе. Поскакивают по кругу.)По роще осиновойНа именины к щенкуВ шляпе малиновойШел ежик резиновый,С дырочкой в правом боку.Были у ежика (Ставят на пятку правую ногу и приставляют ее обратно – 4 раза.)Зонтик от дождика,Шляпа и пара галош. (Выставляют на пятку левую ногу – 4 раза.)Божьей коровке, Цветочной головкеЛасково кланялся еж.Проигрыш. (Переступают с ноги на ногу, качая головой Кружатся на поскоке.)2. Здравствуйте, елки! (Наклоняют голову вперед – 2 раза.)На что вам иголки? Разве мы волки вокруг? (Пожимают плечами. Грозят указательным пальцем правой руки.)Как вам не стыдно!Это обидно,Когда ощетинился друг. (Грозят пальцем левой руки.)Небо лучистое, (Подняв правую руку вверх рисуют в воздухе солнце.)Облако чистое. («Рисуют солнце» левой рукой.)На именины к щенку («Рисуют солнышко» правой и левой рукой.)Ежик резиновый. (Идут на месте.)II Направление: работа с родителями2.1. Дискуссия с родителями на тему - «Счастливые дети: «инновации» или «консерватизм»Цель – формирование знаний родителей о проблеме агрессивности детей; формирование умения и навыки как помочь своим детям справиться с агрессивным состоянием.Задачи:1. Определить причины преобладания отрицательных эмоций у учащихся, агрессивного поведения младших школьников2. Сформировать образ агрессивного ребенка и его характерные особенности3. Выявить эффективные методы и приемы в воспитании детей с агрессивным поведением.Ход дискуссии:1й блок – приветствуем всех!Приветствие ведущего и родителей.Вступительное слово - Часто учителя и родители обращаются за помощью к специалистам по причине детских конфликтов. Как известно, любая работа с конфликтным поведением начинается с осознания конфликтной ситуации и чувств, которые ее сопровождают, поэтому нам показалось логичным провести собрание на тему агрессии (поскольку именно это поведение и неумение справляться с негативными чувствами приводят к конфликтам). И сегодня мы с вами подискутируем на эту тему, пожалуйста ознакомьтесь с программой.

Работа с ассоциациями

Упражнение “Ассоциации”Ведущий: - Когда мы слышим слово «Агрессия», то, что приходит в этот момент нам в голову? (участники записывают ассоциации на стикеры и клеят на доску, ведущий обобщает результаты)Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает “нападение”, «приступ» – действие.

Знакомство с основными понятиями

Ведущий: Агрессия это действие, но есть еще основные понятия в данной теме – это агрессивное поведение и агрессивность, в чем разница? ОбсуждениеАгрессивное поведение – это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда кому-либо.Агрессивность — это черта личности, проявляющаяся в более или менее постоянном враждебном отношении человека к человеку, животным и предметам природы и материальной культуры, склонность к их разрушению и агрессивным неспровоцированным действиям.2й блок – контрольный аргумент

Раунд перекрестной аргументации

Обсуждение вопросов – «Как выглядит ребенок с агрессивным поведением?»- «Есть ли наша вина? А в чем нет?»Группа 1Группа 2Участник 1УтверждениеУчастник 1Аргумент «За» или «Против»УтверждениеУчастник 2Аргумент «За» или «Против»УтверждениеУчастник 2Аргумент «За» или «Против»УтверждениеУчастник 3Аргумент «За» или «Против»УтверждениеИ т.п.3й блок – поиграем?

Проигрывание ситуаций

Откуда берутся агрессивные дети?На этот вопрос Вы сможете ответить, рассмотрев следующие ситуации:Участники делятся на 4 группы: прочитайте и сформулируйте причину появления агрессивного поведения ребенка и смоделируйте свои действия.СИТУАЦИЯ 1Двухлетний малыш ударился о ножку стула и громко плачет. По тревожному сигналу «летит» любящая бабушка. «Что, мое солнышко, кто тебя обидел?» Ребенок указывает на стул и плачет еще громче. «Ах, этот стул негодный, мы ему сейчас покажем, как маленьких обижать», — приговаривает бабушка и отчаянно лупит по стулу. Внучок незамедлительно повторяет ее действия и молотит по ни в чем не повинному стулу. Вот и слезы высохли, все хорошо!А все ли хорошо? Так ли безобидны действия бабушки?Причина________________________________________________________СИТУАЦИЯ 2К маме прибегает зареванный малыш 5 лет. «Вовка меня ударил», — вопит он. Мама решительно говорит: «А ты что же, не умеешь за себя постоять? Сейчас же пойди и дай сдачи!»...Причина________________________________________________________СИТУАЦИЯ 3Дима Г., 11 лет. С виду добродушный толстячок с вечной улыбкой на лице. Никто и предположить не может, насколько обманчива его внешность. Стоит только тронуть этого ребенка, нечаянно толкнуть или сказать что-либо для него неприятное, он вихрем налетает на обидчика и молотит его так, что появляется опасение за жизнь жертвы. Дима растет в семье с отчимом, мама не работает и зависит от своего нового мужа. Поэтому, когда отчим бьет Диму, мама на защиту не бросается. Нигде не работая, она, впрочем, не особенно много времени уделяет воспитанию сына, не очень тщательно за ним ухаживает. Свободное время, а его немало, уделяет мужу, подругам, хождению по кафе.Причина________________________________________________________СИТУАЦИЯ 4Таня Т. (5 лет). Очень просила родителей «купить» ей братика. Если бы она могла предвидеть, что последует за «покупкой»!Когда ребенок возник в квартире, начались настоящие страдания Тани. Мама, папа и бабушка постоянно вертелись около этой живой куклы, которая постоянно пищала, плакала и чего-то требовала. Таня почувствовала себя одинокой и никому не нужной. От нее постоянно отмахивались, гнали посмотреть телевизор, посмотреть книжки, порисовать. Таня капризничала, плакала, топала ногами. Ей решительно не хотелось уже никакого братика, не говоря уже о том, чтобы делить родителей с ним.И случилось непоправимое... Однажды, когда папа был на работе, бабушка ушла в магазин, а мама была занята стиркой, Таня схватила ненавистный сверток и выбросила его с балкона 5-го этажа.Причина________________________________________________________

Групповая работа

В этих группах продолжается работа - необходимо совместными усилиями опрелить рекомендации (способы и приемы) родителям по воспитанию детей с проявлениями агрессивного поведения, как помочь ребенку. Работа проходит в форме перекрестной аргументации по группам.Участник 1УтверждениеАргумент «За» или «Против»Участник 1Аргумент «За» или «Против»УтверждениеУчастник 2Аргумент «За» или «Против»УтверждениеУчастник 2Аргумент «За» или «Против»Утверждение4й блок – главный выбор

Рефлексия

Голосование «за» или «против» принятия предложенных рекомендаций и использование в воспитании своих детей.На картинку необходимо прикрепить веснушкуЗа Против

Кофе-брейк

2.3. Индивидуальная работа с семьей ребенка, с высоким уровнем агрессивного поведения.Цель консультации - снижение уровня агрессивного поведения ребенка, обучение эффективным способам общения со своим ребенкомСодержаниеБеседа – выявление причин наличия агрессивного поведения у ребенка:

Когда это началось?

Как ребёнок проявляет агрессию?

В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?

Что явилось причиной агрессивности?

Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?

Что на самом деле хочет ребёнок?

Чем вы реально можете ему помочь?

Агрессивному ребенку и его родителям предлагается (опосредованно, в форме рисунков) выяснить взаимоотношения, высказать претензии друг к другу. Для этого необходимо нарисовать портреты друг друга, сделав акценты на том, что в наибольшей степени волнует или вызывает недовольство. Благодаря общению с помощью нарисованных образов, можно достичь согласия.Обучение разумным способам выведения гнева:В. Оклендер предлагает следующие способы: рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку, писать на бумаге все слова, которые хочется высказать в гневе, рисовать чувство гнева. Можно вылепить из глины символическую куклу и смять ее резиновым молотком. Сделать из пластилина лицо, которое вызывает агрессию, и поговорить с ним. Предметы, которые могут помочь выразить гнев, — это палки, резиновый нож, игрушечное ружье, надувная кукла, бумага, боксерская груша и др.- Слушайте своего ребенка.- Проводите вместе с ним как можно больше времени.- Делитесь с ним своим опытом.- Рассказывайте ему о своем детстве, детских поступках, победах и неудачах.- Если в семье несколько детей, постарайтесь общаться не только со всеми вместе. Но и уделяйте свое «безраздельное» внимание каждому из них в отдельности.1. Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из равновесия.- Отложите или отмените вовсе совместные дела с ребенком.- Старайтесь не прикасаться к ребенку в минуты раздражения.2. Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии.-Говорите детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях.- «Я очень расстроена, хочу побыть одна» или- «Дела на работе вывели меня из себя. Через несколько минут я успокоюсь, а сейчас, пожалуйста, нет трогай меня».3. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить.- Примите теплую ванну, душ.-Выпейте чаю.- Позвоните друзьям.- Сделайте успокаивающую маску для лица.- Просто расслабьтесь лежа на диване.- Послушайте любимую музыку.4. Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев.- Не давайте ребенку играть теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите.- Не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте предчувствовать наступление собственного эмоционального срыва и не допускайте этого, управляя собой и ситуацией.5. К некоторым особо важным событиям следует готовиться заранее. Постарайтесь предусмотреть всевозможные нюансы и подготовить ребенка к предстоящим событиям.- Изучайте силы и возможности вашего ребенка.- Если вам предстоит сделать первый визит (к врачу, в детский сад и т.д.), отрепетируйте все загодя.- Если ребенок капризничает в тот момент, когда он голоден, продумайте, как накормить его во время длительной поездки.Обучение эффективным способам общения со своим ребенком, с помощью использования рекомендаций родителям при агрессивном поведении ребенка:1. Важно проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний типа: «Если ты себя так поведешь..., то мама с папой тебя больше любить не будут!» Можно проявлять недовольство по поводу действия, поступка, принимая личность ребенка в целом. Если ребенок просит вас пообщаться с ним, уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете этого сделать, не отмахивайтесь, тем более не раздражайтесь за его назойливость. Лучше покажите, что вы понимаете просьбу ребенка, и объясните, почему в данный момент вы ее выполнить не можете. И еще один важный момент — не надо откупаться от ребенка дорогими вещами, подарками и т.п.Для него гораздо важнее ваше непосредственное внимание.2. Ни в коем случае нельзя подавлять проявление агрессии ребенком. Подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите ребенка выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: не обидными словами, в рисунке, лепке, в спорте, при помощи игрушек или действий безобидных для окружающих (можно завести специальную «сердитую подушку» для снятия стресса — если ребенок чувствует раздражение, пусть поколотит ее). Покажите, что о своих ощущениях можно говорить, не обязательно сразу драться. Ребенок постепенно освоит язык своих чувств и сможет на словах объяснить вам, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не станет пытаться привлечь ваше внимание «ужасным» поведением.Помните: взрослый человек не всегда лучше знает, что испытывает ребенок. Он может лишь предполагать, основываясь на опыте наблюдений за собой и окружающими, что означает его поведение.3. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками — обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны вынести его агрессию, следовательно, агрессия может быть сдержана, и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам. Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Не читайте нравоучения, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.4. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (одноклассников, родственников, приятелей и др.). В беседе старайтесь использовать меньше эмоциональных слов.5. Покажите ребенку неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что даже если вначале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у товарища понравившуюся ему вещь, то впоследствии с ним никто из детей не захочет общаться и он останется в гордом одиночестве. Вряд ли ребенка прельстит такая перспектива.6. Необходимо устанавливать правила поведения в доступной для ребенка форме. Например: «Мы никого не бьем, и нас никто не бьет».7. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Когда он ведет себя должным образом, сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Не стоит говорить: «Хороший мальчик (хорошая девочка)». Скажите: «Мне нравится, как ты поступил», «Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу спокойно оставлять вас вместе».8. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии. Когда ребенок начинает проявлять признаки агрессивности, сочините вместе с ним историю, в которой он будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалы. Поговорите с ним в тот момент, когда он спокоен, не нервничает.9. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам общения с другими людьми, прежде всего путем наблюдения за поведением окружающих (в первую очередь родителей).10 условий позитивных детско-родительских отношений

Спокойная обстановка. Готовность к диалогу с обеих сторон.

Не заниматься попутно каким-либо другим делом.

Заранее подготовить то, что вы хотите сказать.

Исключить из своего высказывания негативные оценки («лентяй» и др.) и обобщения («никогда», «всегда», «вечно»).

Говорить о конкретных действиях.

Говорить о своих чувствах, мыслях, желаниях, чаще используя «я», чем «ты».

Заверить ребенка в своем дружеском участии в его делах.

Не превращать все в нудную, долгую нотацию.

Следить за реакцией ребенка.

Завершить дружеским физическим контактом (обнять, поцеловать, похлопать по плечу).

III Направление: работа с малым педагогическим коллективом3.1.Информативная рассылка методических рекомендаций «Наши маленькие агрессоры» (приложение 12, пункт 2.2)При подборе заданий и упражнений педагогам необходимо придерживаться следующих принципов:1. принцип адекватности – он предполагает соответствие упражнений возрастным и индивидуальным особенностям, а так же, что задания и упражнения должны соответствовать решаемым задачам.2. принцип оптимальности – означает, что в своей системе упражнения в наибольшей степени способны решать поставленную задачу.3. принцип системности в подборе и предъявлении упражнений – ориентирован на обособленность и завершенность системы упражнений по каждому блоку решаемых задач.4. принцип повторяемости, усложнения и динамики упражнений.5. принцип дозировки – определяется иерархией задач.6. принцип сочетания основных и фоновых упражнений.7. принцип разнообразия упражнений, основанный на чередовании видов деятельностиА так же придерживаться следующих рекомендаций:1.Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.2.Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.3.Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятствие агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).4. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.5. Обсуждать поведение только после успокоения.6.Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.7.Учить нести ответственность за свои поступки.8. Пусть за что-нибудь отвечает в школе и дома.9.Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.10. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.11.Дать ему понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.12.Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у них терпимости и взаимовыручки.13.Сохранять спокойный эмоциональный тон.14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята.ЛитератураБреслав Г.Э. «Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности», СПб.: «Речь», 2006.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя . 1-4 классы. М: «ВАКО» 2005 .Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Спб: «Речь», 2007Романов,А.А. Игротерапия: Как преодолеть агрессивность у детей: Диагност. И коррекционные методики: Пособие для дефектологов, воспитателей, родителей. – М.: Школьная Пресса, 2003.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. М: «Айрис-пресс», 2004.Фалькович Т.А. и др. «Нетрадиционные формы работы с родителями», Москва, Издательство «5 за знания», 2005 г

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.