Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей пгт Красная Поляна Вятскополянского района Кировской области
Рассмотрено на заседанииПринято решением
ШМО учителей естественнонаучного цикла педагогического совета
протокол № ____протокол №____
от �____�___________20____г.от �____�__________ 20____
Руководитель ШМО
___________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея
________________
Приказ № ____от________20____
Рабочая программа по внеурочной деятельности
�Тропа исследователя�
(духовно – нравственное направление)
6 класса
Составитель
учитель биологии
Самигуллина Л.Г.
высшей категории
пгт Красная Поляна
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности �Тропа исследователя� для учащихся 6 класса реализует ФГОС ООО, разработана в соответствии с
- законом РФ �Об образовании� №273-Ф№ от 29 декабря 2012 года,
- Концепции духовно-нравственного воспитания гражданина России (2010),
- Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 №03�296 �Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования�,
- Письма Минобрнауки России от 14.12.2015 № 09- 3564 � О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ� (вместе с �Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ�,
- Устава, Плана внеурочной деятельности МКОУ лицея пгт Красная Поляна на текущий учебный год.
Составлена на основе методического пособия� Л.А. Громовой �Организация проектной и исследовательской деятельности школьников�: Москва. �Вентана-Граф�, 2014. Программа дополняет изучение биологии, экологии, краеведения региона.
Программа �Тропа исследователя� духовно – нравственного направления предназначена для внеурочной деятельности обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся. Направлена на формирование организаторско-деятельностных качеств обучающихся: способности осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умения ставить цель и организовать ее достижение, творческих качеств 6 классах, на базе кабинета биологии.
Данная программа носит интегрированный характер, она объединяет биологию, географию, экологию и краеведение. Изучая местную фауну и флору, памятники природы областного и местного значения, экологическое состояние природного ландшафта, учащиеся расширяют свои знания о многообразии организмов биотопа. Особое внимание обращено на антропогенный фактор воздействия на окружающую среду, предусмотрены меры по охране природы. Изучение курса направленно воздействует на формирование экологической культуры учащихся, способствует образованию у них умений и навыков по сохранению природных богатств.
Знания о своём крае положительно скажутся на развитии у школьников уважительного отношения ко всему живому, будут способствовать воспитанию чувства патриотизма и любви к малой Родине.
Программа предусматривает самостоятельную творческую деятельность учителя, направленную на применение различных методов и приёмов в обучении учащихся. Значительное место отводится наблюдениям, экскурсиям, практикумам.
Программа курса рассчитана на 34 часа учебного времени, 1 час в неделю для учащихся 6 класса .
Цели программы: способствовать духовно-ценностной и практической ориентации, социальной адаптации учащихся в их жизненном пространстве.
Для реализации обозначенных целей программа предполагает решение следующих задач:
Расширение знаний о биологическом разнообразии, геологической истории родного края.
Формирование целостного научного мировоззрения и экологического мышления учащихся, понимания истоков экологических проблем родного края, их значимости в настоящее время.
Воспитание нравственного и гуманистического отношения к природе и культурным ценностям родного края.
Развитие умений наблюдать, анализировать, сравнивать, проводить исследования, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении природы родного края.
Развитие устойчивого интереса к изучению живой природы, способностей к самообразованию, трансформации и переносу знаний с одного предмета на другой в новых условиях.
Расширение кругозора учащихся, повышение научного и культурного уровня.
Новизна данного курса заключается в следующем:
- формирование учащихся универсальных учебных действий происходит благодаря совместным усилиям учителей естественно – научного цикла;
- авторы демонстрируют невозможность изолированного преподавания предметов, общность тем, сходство изучаемых объектов и явлений, - единство ведущих идей, заложенных в их программе;
- данная программа отличается многомерной структурой, где каждый предмет приобретает большую широту, смысловую и информационную насыщенность;
- данная программа создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения.
Результаты освоения программы внеурочной деятельности �Тропа исследователя�
1. Личностными результатами�освоения программы �Тропа исследователя� являются:
-� знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-� формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
-�� формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
�- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
2. Метапредметными результатами освоения�программы �Тропа исследователя: Природа вокруг нас� являются:
Регулятивные: УУД:
-�� умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном.
- умение оценивать результаты работы — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Личностные УУД:
-��� способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
���Коммуникативные УУД:
��- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
�- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Познавательные УУД:
-�� умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках
Система отслеживания и оценивания результатов: тестирование, смотр знаний, умений и навыков (викторины, конкурсы, презентации и прочее), дискуссии, круглый стол, итоговые выставки творческих работ, участие в учебно-исследовательских конференциях, защита проектов, презентация итогов работы на заседании школьного совета
Содержание программы
Раздел 1.Тренинг – 16 часов
Тема 1.1.Что такое исследование? Цели и задачи научного общества. Организация занятий, общие требования к учащимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня образованности.
Тема 1.2.Методы исследования. Знакомство с различными методами и приёмами исследования, предметом лингвистического исследования.
Тема 1.3. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение – один из методов исследования. Разница между понятиями �наблюдение� и �наблюдательность�.
Тема 1.4. Что такое эксперимент? Знакомство с понятием эксперимент. Какие бывают эксперименты. Эксперимент со словом.
Тема 1.5. Учимся вырабатывать гипотезы. Знакомство с понятием �гипотеза�. Как выработать гипотезу при организации лингвистического исследования.
Тема 1.6. Учимся высказывать суждения. Что такое суждение. Построение цепочки доказательств.
Тема 1.7. Как правильно классифицировать. Понятие �классификация�. По каким признакам классифицируются слова, понятия.
Тема 1.8. Что такое определение? Как давать определения понятиям. Повторение понятия �определение�. Какие бывают определения (назначение, форма, размер, цвет и т.д.)
Тема 1.9. Учимся делать умозаключения и выводы. Работа с понятиями �умозаключение�, �вывод�. Речевые клише при формулировке вывода.
Тема 1.10. Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное. Слова, помогающие сформулировать вопрос (что, кто, когда, где, зачем, почему…). Определяемое слово. Главная информация, второстепенная информация (примеры).
Тема 1.11. Как делать схемы? Понятия �схема�, �алгоритм�. Виды схематичного изображения. Чтение информации по схеме. Практическая работа по составлению схем.
Тема 1.12. Как работать с книгой? �Книга – к мудрости ступенька�. Содержание книги. Книги – энциклопедии и словари. Правила работы с книгой.
Тема 1.13. Что такое парадоксы? Понятие �парадокс�, многозначность слова. Доказательство положения, резко расходящиеся с общепринятым. Практикум �Учимся высказывать противоречия�.
Тема 1.14. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях. Что такое эксперимент модель для эксперимента. Модели слов, словоформы, группы слов, понятия. Эксперимент со словом.
Тема 1.15. Как планировать исследования и проекты? Чем отличается проект от исследования. Планирование деятельности. Этапы работы над проектом. Этапы исследования. Разработка плана.
Тема 1.16. Как сделать сообщение о результатах исследования. Доклад. Реферат. Творческий проект (продукт). Исследовательская работа. Композиция представления продукта деятельности.
Раздел 2.Исследовательская практика – 14 часов
Тема 1.17-1.19. Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований по теме �Тайна моей фамилии�. Этапы работы. Планирование деятельности на каждом этапе. Разработка цели и задач исследования. Поиск информации. Правила оформления исследования.
Тема 1.20-1.21. Экспресс-исследование �Моё имя�. Планирование деятельности на каждом этапе работы. Разработка цели и задач исследования. Поиск информации. Правила представления результатов работы.
Тема 1.22. Мини-конференция по итогам экспресс-исследования. Презентация оформленных исследовательских работ на тему �Моё имя�.
Тема 1.23. Экскурсия-исследование �Весенний учет птиц� Экскурсия по улицам поселка, на озеро, дубраву, березовую рощу. Поиск информации о местных топонимах в библиотечном фонде, сети ИНТЕРНЕТ, школьном музее.
Тема 1.24. Мини-конференция по итогам экскурсии. Выступление с краткими докладами по теме экскурсии.
Тема 1.25. Коллективная игра-исследование �Поиграем в биологию�. Работа с карточками �Биологические названия�. Работа с электронными энциклопедиями.
Тема 1.26-1.28. Экспресс-исследование �Определи растение и животного��. Этапы работы. Планирование деятельности на каждом этапе работы. Творческая работа �Определитель растений и животных�
Тема 1.29-1.30. Сообщение о собранных коллекциях. Оформление словарей. Представление результатов своей работы.
Раздел 3.Мониторинг исследовательской деятельности – 4 часа
Тема 1.31-1.32. Мини-конференция по итогам собственных исследований. Представление результатов своих исследований по пройденным темам.
Тема 1.33-1.34. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся 5-6 классов. Участие в конкурсах �Первые шаги в науку�, �Сретенские чтения�, дистанционных конкурсах на педагогических сайтах (сроки проведения могут сдвигаться).
Освоение материала, который содержит программа, строится по принцип комбинирования различных видов деятельности: беседа, практические занятия, речевые ситуации.
Форма обучения: экскурсия, полевая практика, семинар, практические работы: �Изготовление кормушек�, �Абиотические факторы среды�, �Изготовление птичьих домиков�, защита проекта, деловая игра.
Тематическое планирование курса �Тропа исследователя� (34ч). 6 класс.
№ п/п
Тема занятия
Всего часов
Теория
Практика
I
Тренинг
1
Научные исследования и наша жизнь
1
1
2
Методы исследования
1
1
3
Наблюдение как метод исследования
1
1
4
Эксперимент – познание в действии
1
1
5
Гипотезы и провокационные идеи
1
1
6
Анализ и синтез
1
1
7
Как давать определения понятиям
1
1
8
Планирование и проведение наблюдений и экспериментов
1
1
9
Наблюдение и экспериментирование
1
1
10-11
Основные логические операции
2
2
12
Искусство задавать вопросы
1
1
13
Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
1
1
14
Ассоциации и аналоги
1
1
15
Суждения, умозаключения, выводы
1
1
16
Искусство делать сообщения
1
1
17
Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы
1
1
II
Исследовательская практика
18
Как выбрать тему собственного исследования
1
1
19-21
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований по теме �Природа вокруг нас�
3
3
22
Коллективная игра-исследование �Этимология различных названий живых организмов�
1
1
23
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований по теме �Топонимия�
1
1
24
Семинар �Топонимия моего района�
1
1
25-28
Коллективное исследование �Экологические проблемы моего района�.
4
4
29
Оформление результатов исследования
1
1
30
Мини-конференция
1
1
III
Мониторинг исследовательской деятельности
31
Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей
1
1
32
Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)
1
1
33-34
Защита собственных исследований
2
2
Итого:
Календарно – тематическое планирование :
Дата проведения занятия
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата по плану
Дата по факту
1
Научные исследования и наша жизнь
1
2
Методы исследования
1
3
Наблюдение как метод исследования
1
4
Эксперимент – познание в действии
1
5
Гипотезы и провокационные идеи
1
6
Анализ и синтез
1
7
Как давать определения понятиям
1
8
Планирование и проведение наблюдений и экспериментов
1
9
Наблюдение и экспериментирование
1
10-11
Основные логические операции
2
12
Искусство задавать вопросы
1
13
Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
1
14
Ассоциации и аналоги
1
15
Суждения, умозаключения, выводы
1
16
Искусство делать сообщения
1
17
Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы
1
18
Как выбрать тему собственного исследования
1
19-21
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований по теме �Природа вокруг нас�
3
22
Коллективная игра-исследование �Этимология различных названий живых организмов�
1
23
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований по теме �Топонимия�
1
24
Семинар �Топонимия моего района�
1
25-28
Коллективное исследование �Экологические проблемы моего района�.
4
29
Оформление результатов исследования
1
1
30
Мини-конференция
1
31
Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей
1
32
Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)
1
33-34
Защита собственных исследований
2
Итого:
8
26
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран
Литература для учителя:
Громова Л.А методическое пособие� �Организация проектной и исследовательской деятельности школьников�: Москва. �Вентана-Граф�, 2014
Малыхина Л.Б. Справочник по внеурочной деятельности для руководителей и педагогов. Организационно-методическое сопровождение /Л.Б. Малыхина. – Волгоград: Учитель, 2015.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.








Литература для обучающихся:
Энциклопедия для детей. Биология Глав. ред.Д.А.Аксенова. - М.:Аванта+, 2001.






4