Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности"
Автор: Плишкина Ксения Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности"
Автор: Плишкина Ксения Сергеевна
Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности МагнитогорскМладший дошкольный возрастЗадание 1 рисование « Трава для зайчат»1 часть: Игровая мотивация Воспитатель рассказывает: «Иду я сегодня в детский сад, а навстречу мне знакомые ребята. Веселые, радостные, а в руках у них маленькие зайчата.- Где вы, - спрашиваю, - зайчат взяли?- Мама зайчат ушла на работу, а они из дома убежали.Мы их подобрали и несём поиграть. Поиграем и обратно отнесём. Так интересно!- А чем вы их кормить будете?- Накормим! – смеются. – У нас и суп есть, и мясо с макаронами, и кисель – всё им отдадим, пусть едят.- Скажите, ребята, едят зайчата суп, мясо с макаронами, кисель? Правильно, не едят. А что они едят? Верно, морковку и траву. А мальчики, которые забрали зайчат, не знают таких простых вещей!- А морковка у вас есть? – спрашиваю. – Или трава?Задумались мальчики.- Морковки у нас нет. А трава… Где бы нам травы взять?Смотрю, а зайчата уже проголодались. Есть просят. Жалобно так на нас смотрят. Оглянулись мы вокруг- двор заасфальтирован, ни одной травиночки нет.- Вот что, - говорю. – Вы мне зайчат отдайте, я их в детский сад отнесу, там ребята их накормят. А вы маме- зайчихе позвоните, скажите, что её детки здесь, в детском саду, пусть она не беспокоится. Зайчат никто не обидит, их и покормят, и поиграют с ними.А теперь давайте попробуем нарисовать для зайчат траву».Воспитатель предлагает каждому ребёнку взять себе зайчонка и познакомиться с ним.2 часть: Постановка задач и руководство Воспитатель спрашивает, хотят ли дети помочь зайчатам- приготовить для них травку, нарисовав ее на листе бумаги. Затем выясняет, умеют ли дети хорошо рисовать травку, и предлагает научить их этому.Воспитатель обращает внимание детей на необходимость заполнения штрихами всего листа бумаги. Затем обращает их внимание на цвет травы (зелёный). Наблюдая за работой детей, воспитатель побуждает их нарисовать как можно больше травки. Для этого он в процессе рисования предлагает детям покормить травкой зайчат, хвалит травку от лица зверюшек и просит, чтобы её было побольше.3 часть: Заключительная К моменту окончания работы большинством детей воспитатель голосом имитирует телефонный звонок. Затем делает вид, что берёт телефонную трубку, и начинает разговор с мамой- зайчихой: «Алло! Это мама- зайчиха? Здравствуйте. Не беспокойтесь, пожалуйста, все ваши детки у нас. Ребята приготовили травку и накормили их. Вы хотите о чём- то ещё попросить детей? Пожалуйста!» Затем, обращаясь к детям, педагог говорит, что мама- зайчиха просит их взять чашки, стаканы или мисочки, налить в них молоко, подогреть его и дать зайчатам. А потом, когда зайчата попьют молока, поиграть с ними.Если выполнение предложенных игровых действий вызывает у детей трудности, воспитатель показывает им, что нужно делать, или с помощью предметов - заместителей (кубики , кегли, цилиндры- налить молоко, подогреть его на кубике или другом, замещающем плиту предмете, и т. д.), или без предметов.Когда дети начинают терять интерес к игре, воспитатель, взяв в руки игрушечного зайца (любая игрушка: мягкая, резиновая, плоскостная бибабо), говорит, что мама- зайчиха пришла за своими малышами. Зайчиха благодарит детей, прощается с ними и вместе с зайчатами покидает группу.Занятие № 2 Лепка«Пищащий комочек»1 часть: Игровая мотивация «Кто-то принес мне кусочек глины (пластилина) и положил на стол. Я сидела за столом и писала письмо, а комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не было. Вдруг слышу — пищит кто-то:Выпусти меня, выпусти!Я оглянулась — никого. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф и выбраться не может. Открыла дверцу — нет никого. Опять кто-то пищит: Выпусти меня, выпусти!И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.Как я могу тебя выпустить? — спрашиваю. — Откуда? А он отвечает:—Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем-нибудь стать! Сделай из меня что-нибудь. Можно колобок — я тогда покачусь, покачусь и песенку запою. Можно птичку — тогда я полечу к другим птичкам, познакомлюсь с ними, буду гнездышко себе строить. Ну что же это такое, сколько мне так никем и оставаться и здесь у тебя на столе пропадать!Вот такой у нас странный разговор получился. Я теперь думаю: что же нам из этих комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может, еще что-нибудь? Давайте вместе придумаем...»2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель предлагает детям помочь пищащим комочкам - сделать из них какие-нибудь предметы, животных или птиц. Затем спрашивает, умеют ли дети это делать, и предлагает научить их.Сопровождая свои действия словами, воспитатель показывает детям, что глина мягкая. От нее можно отрывать комочки, соединять их и таким путем создавать изображения предметов, животных, птиц.3 часть: Заключительная В конце занятия воспитатель предлагает каждому ребенку сказать, кого или что он «выпустил» из своего комочка и что этот предмет намеревается делать.Занятие №3 Лепка«Колбаски на тарелочках»1 часть: Игровая мотивация Знаете, дети, звонит мне зайчик, и прямо плачет в трубку:Наша мама заключила большой мир с собакой Машкой, - начал он рассказывать, а сам все время всхлипывает. - Знаете, зайцы с собаками не очень дружат, но Машка очень добрая собака, и наша мама-зайчиха тоже добрая, и они решили подружиться. Мама пригласила сегодня Машку со всеми щенками в гости и приготовила для них колбаски. Разложила все по тарелочкам и пошла за цветами, чтобы стол украсить. А один из щенков, Булька, большой лакомка, пришел раньше всех. Мы убирали двор к приходу гостей и его не видели. А он забежал в дом, уселся за стол и все колбаски съел.Я зашел в комнату, увидел, что тарелки пустые, да как закричу! Булька со страху под стол полез, а он же толстый да не ловкий, скатерть за собой потянул, все тарелки упали на пол и разбились! Что же теперь будет? Мама расстроится, гостей нечем кормить, Машка обидится. - Ну, хватит слезы лить, - говорю. - Бегите-ка все в детский сад, ребята вам помогут: и колбаски сделают, и тарелочки, так что все будет в порядке. 2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель предлагает детям помочь своим друзьям - сделать для них колбаски и тарелочки. Затем спрашивает, умеют ли они это делать, и предлагает научить их.Показ способа лепки колбасок воспитатель осуществляет сама: отщипывает от большого комка глины комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями.Педагог детям группы интенсивного обучения предлагает самостоятельно сделать тарелочки, остальным детям раздает игрушечные тарелочки, на которые воспитанники будут складывать колбаски.Если дети не сумеют их сделать самостоятельно, показывает способ лепки, скатав и расплющив шарик.Если кто-то из детей плохо раскатывает колбаски, воспитатель от лица зайчонка дает советы, пожелания.Руководя детьми, педагог напоминает, что тарелочки должны быть красивыми, так как они потребуются для приема гостей.3 часть: Заключительная В конце занятия воспитатель имитирует телефонный звонок, делает вид, что берет трубку, и начинает разговор с мамой-зайчихой: «Здравствуйте, мама-зайчиха! Вы не знаете, где ваши дети и куда все исчезло со стола? Не беспокойтесь, пожалуйста, зайчата у нас. Дети вылепили для них красивые тарелочки, сделали вкусные колбаски. Хорошо, я передам детям вашу просьбу».Положив трубку, воспитатель говорит, что мама-зайчиха очень просит показать ее малышам, как сервируют стол. Затем педагог предлагает детям застелить кукольные столы в игровом уголке скатертями или салфетками, красиво расставить всю имеющуюся в группе посуду и разложить в качестве угощения различные предметы-заместители (кубик - торт, кегли - бутылки с соком и т. д.).После того как столы будут накрыты, воспитатель может предложить детям угостить зайчат и других игрушек. Заметив, что дети начинают терять интерес к игре, воспитатель вносит в группу зайчиху. Она здоровается с детьми, благодарит за помощь зайчатам и, разместив в машине своих малышей и поставив тарелочки с угощением, покидает комнату.Занятие №4 Рисование краской«Трава и цветы на лужайке» 1 часть: Игровая мотивацияЩенки и зайчата после веселого ужина в гостях у мамы-зайчихи подружились. Вместе в прятки играли, вместе сказки слушали, вместе на полянке играли. А потом поспорили, у кого во дворе красивее.— У нас, — сказал щенок Шарик, — во дворе есть клумба, на ней растут красивые цветы.— А у нас, — сказал зайчик, — цветов нет, зато есть большая лужайка. Травка на ней мягкая-мягкая, на ней хорошо валяться и прыгать.- Сегодня прибежали к нам зайчонок и щенок и просят нарисовать лужайку, а на ней развести цветы, чтобы у них во дворе стало еще красивее. Вы умеете рисовать травку? (Нет)- Тогда мы с вами сейчас научимся и поможем зайчику и щенку!2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель раздает детям подготовленные листы с изображением неба и основы травы. Проводит разъяснение техники рисования мятой бумагой и демонстрируем технику детям.- Берем несколько листов бумаги и сминаем их в комочки. Я вам раздала листочки с фоном. Какого цвета у нас небо? А трава?- Обмакиваем смятые листочки в зеленую краску и оставляем отпечатки травы. Затем обмакиваем бумагу в красный, желтый цвета и оставляем отпечатки цветов.Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям при работе с краской. Воспитатель обращает внимание на необходимость равномерного покрытия краской поверхности лужайки, объясняет, что отдельных травинок не видно, когда трава густая.3 часть: Заключительная Перед окончанием занятия воспитатель делает вид, что беседует (шепотом) с зайчиками и щенками.- Вы хотите полюбоваться на лужайки? Приходите скорее!Все лужайки объединяют в одну большую полянку. Дети вместе с игрушками любуются лужайками, радуются, воспитатель от имени игрушек хвалит детей. Когда интерес пропадает, за зайчиками и щенками приходят их мамы и забирают домой.Занятие №5 Рисование«Овощи на зиму»1часть: Игровая мотивация «Ну, опять Зуп набедокурил! Он оставил всю заячью семью без овощей на зиму. А ведь зайцы в основном едят овощи- чем же они будут питаться всю долгую зиму?!А хотел Зуп всего лишь полакомиться огурцами, которые мама-зайчиха засолила в огромной банке. Зайчонок забрался в кладовую, в которой стояли большие мешки с картофелем, висели длинные связки лука, а в песке хранилась морковка. Зуп очень боялся, что его заметят: понимал, что ему крепко попадет от мамы, если та узнает об этом. А когда делаешь что – либо запретное и боишься, обязательно всё получается не так. Желая достать огурец, Зуп наклонил банку и не удержал её. Банка свалилась на пол. Она была очень большая, и рассол залил весь пол. Намок картофель в мешках, намокла морковь в песке. Чтобы выбраться из глубокой солёной лужи, Зуп ухватился за связку лука и подтянулся, по связка оборвалась и лук тоже попадал в лужу».2часть: Постановка задач и руководство Помогите зайчатам – сделать для них картофель и сложить в мешки, чтобы, когда зайчата придут, всё уже было готово. Показать мешки, которые привезли зайчата. Надо заготовить картофель разных сортов - и круглой, и овальной формы.Даю несколько натуральных картофелин овальной формы, предлагаю рассмотреть их и сравнить.Сравнивая картофель, дети должны установить сходство и различие. Важно, чтобы каждый ребенок обвёл картофелины пальцем.Затем дети упражняются в изображении овальной формы на бумаге сухой кисточкой. Когда я убедилась, что все правильно передают овальную форму, я предлагаю «наполнить мешки картофелем», т. е. приступить к рисованию краской.3часть: Заключительная После того как дети закончат рисовать, я имитирую телефонный звонок от зайчихи. Поговорив с ней, сообщает, что зайчиха не может понять, куда подевались зайчата и почему в кладовой всё пролито и рассыпано.Несколько детей (по очереди) объясняют зайчихе по телефону, что случилось с Зупом. Зайчиха просит накормить зайчат, уложить спать, а потом построить новые кладовые: отдельно для картофеля, отдельно для моркови и других овощей - и доставить мешки с картофелем на машинах в лес. Везти на тех же машинах зайчат она не разрешает. Говорит, что приедет за своими детьми сама.Зайчиха спрашивает сына (дочь), как зовут его друга, который «запасал» для них картофель, просит показать ей мешок с овощами и выбрать самые лучшие картофелины. Затем она интересуется, чем угощал зайчонка его друг, что они построили и как эту постройку можно использовать.В конце беседы зайчиха благодарит ребенка за заботу о её сыне или дочери.Занятие №6 Рисование красками«Консервируем фрукты»1часть: Игровая мотивация Воспитатель обращается к детям:- Ребята, кто из вас забыл здесь яблоко? Никто? Ну, может быть, я сама его оставила вот тут на столе.Ночью игрушки ожили, разбрелись по комнате, а мишка залез на стол и случайно уронил яблоко на пол.Ежик подбежал, нацепил яблоко на иголки и потащил в свой угол. Он там норку себе устроил, совсем как у настоящего ежика в лесу.Кукла Маша его спрашивает:- Ты зачем яблоко в норку тащишь? Ты его просто съешь и все. Зачем прятать?- Нет, - говорит ежик, - я его потом зимой съем. Зимой яблоки не растут, а я сохраню, и будут мне на зиму фрукты.- Да оно же у тебя сгниет, - засмеялась кукла Катя. – На зиму, если хочешь фрукты сохранить, надо делать вкусные компоты.- Компоты это хорошо, - вздохнул мишка, который так и остался сидеть на столе.- Компоты сладкие, в них вкусные ягоды: и вишни, и малина, а не только яблоки.И он снова вздохнул. Очень ему компота захотелось.- Ну вот, - грустно вздохнула кукла Света. – У всех будут зимой компоты, а у нас нет. Все будут зимой с фруктами, а мы нет.И все игрушки загрустили. Им так захотелось компотов, самых разных: из яблок, слив, с изюмом, с грушами. Много-много в больших банках, чтобы всем хватило на зиму.2часть: Постановка задач и руководствоОбсудив с детьми необходимость, приготовить для игрушек компоты, воспитатель советует детям наполнить банки яблоками. Затем предлагает детям научиться рисовать яблоки. Концентрировать внимание на то, что яблоки могут быть разного цвета и размера.Показ способов выполнения: как рисовать яблоки. Особое внимание детей воспитатель обращает на порядок заполнения банок яблоками (сверху вниз) .3 часть: Заключительная Перед окончанием работы воспитатель спрашивает детей, где должны храниться компоты в течение зимы. Выслушав ответы, выясняет у игрушек, есть ли у них холодильник или погреб. Узнав, что ни того, ни другого у них нет, предлагает детям построить из строительного материала какое-нибудь специальное помещение (погреб, где могли бы стоять все банки с компотами.Дети принимаются строить. Тем, кто не справляется с заданием самостоятельно, воспитатель подсказывает, что можно объединиться с товарищем и работать сообща. Помогает детям распределить обязанности, ставя перед каждым посильную и интересную задачу.Дети могут угостить компотами кукол и зверюшек, организовать игру магазин и т. д.С детьми, которых перестает интересовать игра, воспитатель проводит беседы. Спрашивает ребенка, какие фрукты или ягоды тот консервировал для игрушек, какие компоты он пробовал сам и какие больше всего любит. Можно задать вопросы, откуда берутся компоты в семье ребенка (покупают в магазине или делают сами, помогает ли он взрослым в заготовке. Занятие №7 Лепка«Новогодние подарки игрушкам»1часть: Игровая мотивация -Ребята, жители нашего игрового уголка все в заботах: готовятся к новогоднему празднику.- Смотрите, а кто там плачет? Ой, так это мышка.-Мышонок, что у тебя случилось? Ребята, а мышонку очень грустно, потому что всем деткам подарили подарки, а ему нет. И правда, всем деткам подарил подарки Дед Мороз, а жителям нашего игрового уголка нет.-Ребята, я думаю, все наши игрушки хотели бы получить подарки!2 часть: Постановка задач и руководствоЯ предлагаю сделать подарки игрушкам своими рукамиДети полностью соглашаются с воспитателем. Воспитатель обсуждает с детьми, что можно положить в новогодний подарок (конфеты, печенье, шоколадки, мандарины, орехи). Затем, предлагает детям поучиться лепить эти предметы.После воспитатель показывает лепку в индивидуальной форме. Если к концу занятия фантазия детей иссякнет и они не смогут придумать, какие ещё можно вылепить подарки, то нужно подсказывать. Что можно сделать конфеты, завернув их в пустые фантики, а шоколадки, из пластилиновых пластинок.3часть: Заключительная По окончанию лепки каждый ребёнок дарит подарок своей игрушке.Ребята, посмотрите, как довольны наши игрушки! Они говорят вам большое спасибо! У них сразу появилось настроение. Затем педагог предлагает детям устроить Новогодний концерт . В качестве зрителей выступают игрушки. Дети –артисты читают стихи, поют песни, танцуют.Занятие № 8 Рисование красками«Пирамидки»1часть: Игровая мотивацияВоспитатель рассказывает:-Знаете, ребята, вчера мишка был в гостях у куклы Светы и случайно опрокинул ее большую коробку с пуговицами. Пуговицы рассыпались по всей комнате, и мишка ни как не мог их собрать. Пуговицы из его неловких лап вываливались.-Ничего-то ты не умеешь,- раздраженно сказала кукла Света. – Ты бы хоть тренировался. Научись хотя бы пирамидку складывать, как ребята это делают.-Пирамидку я умею складывать,- обиделся мишка.Взял пирамидку, снял с нее все колечки и начал их снова нанизывать. Нет, не получается, то одно колечко куда то укатится, то другое никак не хочет надеваться.- Вот видишь, - сказала кукла Света. – Ты даже этого не умеешь!Стало мишке очень обидно.- А ты сама-то умеешь? – спрашивает.- Я? Конечно! – сказала кукла Света и взялась складывать пирамидку. Но, представьте себе, у нее тоже ничего не получилось.Подошли к ним и другие игрушки. Все хотят попробовать. Ф пирамидка только одна на всех. Стали игрушки между собой ссорится.- Ты уже второй раз пирамидку взял,. – ворчит мишка на лисенка.- И мне дайте, - пищит мышонок. – Я тоже хочу! Но какое там! Мышонок маленький, голосок слабенький, никто его и не слышит.А тем временем и одной пирамидки не стала. Колечки по всем углам раскатились, не соберешь. Так и не поиграли.2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель спрашивает, не хотят ли дети сделать своим маленьком друзьям пирамидки. Заручившись их согласием, предлагает детям 2-3 лет научиться рисовать кольца, а остальным – пирамидки (целиком.)Показ способов изображения колец осуществляется в том случае, если дети не справляются с этим заданием. Надо обратить внимание детей на разный диаметр колец и рассмотреть с ними несколько колец натуральной пирамидки. С детьми 4 лет педагог рассматривает пирамидку. Обращает их внимание на то, что на рисунке кольца у пирамидки имеют овальную форму и различаются по величине.3часть: Заключительная Когда дети закончат рисовать, воспитатель имитирует телефонный звонок и говорит, что это звонит кукла Катя по поручению всех игрушек. Игрушки узнали, что сегодня в магазине будут продаваться пирамидки, и все отправились туда.Затем воспитатель подсказывает детям, как можно организовать продажу (установить прилавок, сделать витрину и др.). Кроме того, советует на ряду с пирамидками продавать и другие предметы( посуду, одежду, конфеты, печенье и др.).По мере того как дети начинают терять интерес к игре в магазин, воспитатель индивидуально беседует с игрушками, за которых отвечают дети 2-3 лет. Педагог спрашивает, научились ли они собирать пирамидку, какое по величине кольцо надевается первым, а какое потом, нравится ли им играть с пирамидками. С детьми 3-4 лет можно побеседовать о том, что было куплено в магазине и сколько это стоило, много ли было покупателей и т.п.Занятие 9 Ленка«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»1 часть: Игровая мотивация «Далеко-далеко на Крайнем Севере, где всегда зима и снег, живут белые медвежата. Одни малыши кашляют, у других животы болят и такая высокая температура, что даже носы горячие. К счастью, их родители сразу вспомнили про доктора Айболита, который лечит всех зверей на свете и попросили детей, чтобы они отправили Айболиту телеграмму: «Дорогой доктор Айболит, скорее, скорее приезжайте сюда, надо вылечить наших медвежат». Айболит тут же отправился в путь. Но вот путь окончен. Стал доктор Айболит лечить больных: одним дал микстуру, другим - большие круглые таблетки, третьим – закапал в нос капли. И все медвежата выздоровели. Только они очень ослабли от своих болезней, не играли, не бегали, а все лежали и жалобно смотрели на своих родителей и на доктора Айболита. «Ах, ну как же я об этом не подумал?» - сказал Айболит. –«Детям нужны, ну просто необходимы фрукты. Но где их взять, ведь фрукты на Севере не растут. Как же теперь быть?». И тогда он послал телеграмму прямо в детский сад. /Воспитатель показывает детям телеграмму/.Он очень просит поскорее прислать медвежатам фрукты, чтобы они окончательно выздоровели. 2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель предлагает детям помочь медвежатам. Спрашивает, какие фрукты они любят сами? /Яблоки, апельсины, мандарины и т.д., хоровые и индивидуальные ответы детей/.Педагог побуждает к лепке тех фруктов, /мандарин и апельсин/ которые они еще не лепили, но с формой и строением хорошо знакомы. Давайте слепим для медвежат апельсины и мандарины. Воспитатель показывает и рассказывает детям о приеме лепки/. Давайте дети все возьмем по кусочку оранжевого пластилина и кругообразными движениями на «ромашках» будем раскатывать шарики. Ладони старайтесь не отрывать от стола, шарики, т.е. апельсины и мандарины должны получиться ровными, круглыми. Если в процессе лепки у отдельных детей возникают трудности, воспитатель помогает им, подсказывает и показывает особенности формы. 3 часть: Заключительная По окончании лепки педагог предлагает детям разложить фрукты по пакетам и хранить их в холодильнике до тех пор, пока белый медведь добирается к нам сюда с Дальнего Севера. Давайте ребята доктору Айболиту скажем до свидания, он пойдет лечить других зверей, которые болеют. «Всех излечит, исцелит Добрый Доктор Айболит».Воспитатель предлагает поиграть детям со здоровыми медвежатами.Занятие 10 Лепка«Ежики»1 часть: Игровая мотивация Воспитатель рассказывает: «Однажды мама-зайчиха заказала ежику новое платье для Запа. Пришел срок, и они пошли на примерку.Стучали в дверь ежикова дома, стучали -- никто не открывает. Потом слышат, ежик слабым голосом говорит:-- Толкните дверь, она не заперта.Вошли в дом -- ежик лежит в постели, болеет. В комнате не прибрано. Еда не приготовлена. Даже воды больному подать некому -- нет у ежика ни жены, ни детей.-- Ах ты, беда какая! -- говорит мама-зайчиха. -- Что же вы нас не позвали, мы бы давно пришли вам помочь -- и лекарство бы принесли, и еду приготовили.-- А как я позову? -- отвечает ежик. -- Я же болею. Я даже дверь вам не смог открыть.-- Приходите к нам жить, -- говорит мама-зайчиха. -- Одному нельзя -- скучно и помочь некому.-- Спасибо вам большое за приглашение, -- сказал ежик. -- Плохо жить одному. Только у вас ведь своя семья, заячья. Вот если бы у меня дети были, я бы их научил шить платьица и шубки. А на ночь рассказывал бы сказки. Подарки бы им дарил -- на день рождения и просто так. Очень жалко стало зайцам ежика. У них-то самих семья большая и дружная».2 часть: Постановка задач и руководство Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети вылепить из глины много ежат, чтобы у лесного портного тоже была своя большая и дружная семья. Получив согласие, предлагает научить их лепить ежат.Показ способа лепки осуществляется после того, как дети вместе с воспитателем рассмотрят ежа-игрушку или ежа -- скульптуру малых форм. В процессе восприятия педагог обращает внимание детей на форму тела, маленькую мордочку, короткие лапки. Детям 4 лет показывает, как изменяется положение тела ежа и его колючек, когда он что-то ищет, рассматривает и т.п.Дети 4 лет (1-2 ребенка) могут напомнить младшим последовательность и приемы лепки, объяснить, как процарапать стекой колючки.3 часть: Заключительная Когда дети закончат лепку, воспитатель делает вид, что берет телефонную трубку и с кем-то разговаривает. Сообщает, что звонит еж, который очень волнуется и спрашивает, на самом ли деле у него теперь будет много умных, красивых и послушных детей. Узнав от детей (хоровой ответ), что это правда, он выражает желание немедленно приехать и забрать ежат в свой лесной домик.Воспитатель организует приезд ежа (игрушка) на большой грузовой автомашине. Еж благодарит детей и спрашивает совета, какие имена дать ежатам. Затем говорит, что, к сожалению, у него в домике нет ни кроваток, ни скамеек, ни тарелок, и просит детей сделать из строительного материала все необходимое для его семьи.Когда дети начинают терять интерес к игре, воспитатель берет ежа и начинает беседовать с ними. Еж здоровается с ребенком, спрашивает, как его зовут, сколько ему лет. Советуется, чем ему лучше всего кормить своих детей, где можно взять еду. Интересуется, во что можно поиграть с ежатами. Просит назвать самые интересные сказки и самые красивые стихи. В конце беседы еж спрашивает, что ребенок построил для его сына (дочки). Затем благодарит и приглашает прийти к нему в лес в гости.Старший дошкольный возрастЗанятие 1 Рисование«Деревья в нашем парке»1 часть Мотивация Педагог предлагает послушать детям пластинку с хорошо известной музыкой или услышанной на музыкальном занятии. Например «Времена года» П. Чайковского. Дети и воспитатель вместе слушают звукозапись, а затем обсуждают.Я под эту музыку вижу осенний лес и слышу, как он шумит. Под эту волшебную музыку и я стала волшебницей. Сейчас я скажу волшебные слова… и наша группа превратится в лес.Все мы будем деревьями в этом лесу. Придумайте, как вы изобразите деревья. «Крибле-крабле-бумс!» (Дети вместе с воспитателем движениями изображают деревья).Какая стройная берёзка, - воспитатель обращается к девочке, изображающей дерево, а веточки тонкие, гибкие, качаются на ветру, опустились к земле!- А вот рябинка наклонилась под тяжестью гроздьев.- А это, наверное, дубок, стоит крепко, расставил ветки, сопротивляется ветру.Все деревья плавно качают ветками. А теперь налетел ветер! Как он рвёт листья и клонит деревья, как сильно они машут ветками! Буря! А сейчас ветер стих, полетели листочки плавно, тихо кружатся в воздухе и мягко опускаются на землю. Лёгкий ветерок не даёт им упасть, кружит в воздухе. Но вот ветер совсем утих. Листья покрыли мягким, пушистым ковром землю. «Крибле-крабле-бумс!» - кончилось волшебство.2 часть: Постановка задач и руководствоМне так понравилось в лесу, дети, а вам? Тогда давайте нарисуем деревья, которые вы изобразили. Спросить несколько детей об их замысле: какие деревья будут рисовать (высокие, низкие, старые, молодые, какой породы, как будут расположены деревья, какие краски, и в какой последовательности будут наносить на бумагу. Затем дети выбирают бумагу нужного цвета. Воспитатель уточняет замысел детей:- Если посмотреть на верхушки берёзы и липы, то они не похожи на морковки, как мы рисовали в младшей группе. Ствол нужно рисовать концом кисти, постепенно расширяя ворс.3 часть: Заключительная. Наше творчество с вами заканчивается. Давайте теперь посмотрим наши работы (Анализ детских работ)Занятие 2 Рисование«Осень»1 часть: Мотивация В группе раздается телефонный звонок. Воспитатель берет трубку «Алло! Кто говорит? Незнайка? Простите, пожалуйста, Вас плохо слышно, я ничего не могу понять. Приходите в старшую группу и объясните, что вы хотите сказать».Входит Незнайка: «Здравствуйте, ребята. Мне так понравилось у вас на прошлом занятии. Помните, как вы учили меня рисовать осенние деревья? Я уже умею их рисовать. Только мой друг Тюбик замучил меня насмешками. Говорит, что я ничего не знаю об осени. А я с ним не согласен, потому что я все знаю. Осенью всегда холодно, грязно, никакого настроения нет. Ведь, правда?».Дети дружно отвечают: «Что ты, Незнайка! Осень бывает разная!».Незнайка продолжает: «Вот Тюбик мне говорит, что осень бывает разная, что это чудесное, необыкновенное время года. А я думаю: нет в осени ничего хорошего. Правда, ребята?».Дети не соглашаются.Воспитатель предлагает: «Незнайка, мы сегодня прощаемся с осенью. Нам немного грустно. Дети тебе расскажут, почему им нравится осень. Послушай и угадай, о какой осени говорится в стихах.Ребенок читает стихотворение И. Бунина «Лес, точно терем…».Незнайка затрудняется с ответом, но дети помогают ему.Воспитатель спрашивает: «Почему осень называется золотой? А если рисовать такую осень, то какие краски понадобятся?». Следуют ответы детей.2 часть: Руководство Воспитатель подводит итог: «Правильно. Золотая осень – это праздник света и тишины. Незнайка, угадай, когда, в какой период осени земля покрывается ярким, шелестящим, мягким ковром».Незнайка задумывается: «Ночью, что ли?». Дети хором отвечают: «Во время листопада! В середине осени!».Воспитатель продолжает: «Хорошо погулять по осеннему лесу, послушать, как шуршат листья под ногами, как тихо кружиться и падают! Возьмите в руки осенние листья и покажите, как они падают и летят во время листопада». (Дети танцуют под музыку).Воспитатель вновь обращается к детям: «Если, вы будете рисовать позднюю осень, то какие краски, вам понадобятся? Вспомните, как художники рисовали осень. В этом году поздней осенью мы наблюдали с вами сказочную по красоте природу. Закройте глаза и вновь представьте эту чудесную картинку».Незнайка с сожалением говорит: «Как жаль, что я не увидел красоты осени. Только я, пожалуй, забуду, какие бывают периоды осени и Тюбик опять будет надо мной смеяться».Воспитатель отвечает: «Не горюй, Незнайка. Дети, подумайте, как можно помочь Незнайке».Дети предлагают изобразить осень в разную пору.Воспитатель напоминает им: «Дети, еще раз подумайте, какой период осени вы нарисуете. Рисунки у вас должны получиться разными: ведь Незнайка хочет увидеть и запомнить разную осень – и золотую, и позднюю. Постарайтесь изобразить разные деревья».Дети приступают к работе.3 часть: Заключительная В конце занятия можно устроить смотр детских рисунков. Оценивать их можно от своего имени и от имени Незнайки. Дети также обмениваются впечатлениями от рассматривания своих рисунков.Занятие №3 Рисование«Березовая роща осенью»1 часть: Мотивация Показать детям картину (фотографию) с изображенной на ней осенней березовой рощей.Объяснить детям, что данное изображение природы называется пейзажем.Разъяснить отличия пейзажа от других жанров живописи (портрет, натюрморт).Дидактическая игра «Найди пейзаж среди картин»Спросить: какое время года изображено на картине? Почему дети думают, что на картине изображена осень? Какое время года сейчас?Прочитать стихотворение Г. Новицкой » Тишина».Сказать: «Осень очень красивое время года, у осени есть свои краски». Показать вырезанные из цветной бумаги листочки красного, оранжевого, желтого, коричневого цвета. Сказать что это теплые цвета осени. Спросить, что бывает такого цвета еще? (по каждому цвету отдельно). Как этот цвет называется? Если положить эти цвета рядом, то получится что-то похожее на огонь или костер – горячий-горячий, поэтому эти цвета называют теплыми цветами. Показать детям кружочки, вырезанные из бумаги голубого, синего, фиолетового, зеленого цвета. Поставить рядом с осенним пейзажем картину с изображением зимы. Сказать, что эти цвета называются холодными, что таких цветов больше зимой. Попросить несколько человек (по желанию) подойти к картинам и подарить «осени» — теплый цвет, а «зиме» — холодный.2 часть: Постановка задач и руководствоПоблагодарить детей, убрать зимний пейзаж. Поблагодарить детей от имени «осени» и еще раз напомнить, какие теплые цвета они ей подарили. А теперь давайте нарисуем такую — же красивую осеннюю березовую рощу. Какимицветами мы будем пользоваться в рисунках? Выслушать ответы детей, сопровождая показом названного цвета. Спросить какого цвета стволы берез? (Белого). Стволы мы с вами нарисуем белой восковой свечой, а осенние теплые цвета нарисуем акварельной краской. Если свечой провести по бумаге останется блестящий белый след, воск крепко прилипнет к бумаге и в этом месте не пустит краску на бумагу, поэтому бумага останется белой — как стволы берез. Откуда же берется такой материал, как воск? Воск делают пчелы, они строят из него соты, а потом складывают в эти соты мед. (Можно показать детям, при возможности, соты с медом). Люди собирающие мед берут его из ульев вместе с сотами, сделанными из воска свечи, восковые мелки.Теперь внимательно посмотрим, что лежит на ваших столах. Выслушать ответы детей. Для чего нам нужна восковая свечка? Правильно, мы будем ей рисовать стволы берез. Березы растут из земли, наверх к солнышку. Возьмите свечки и проведите по листу бумаги снизу вверх. В березовой роще растет много берез, нарисуйте много стволов. (Сопровождать показом на вертикальном этюднике). Кто уже нарисовал стволы берез, кладет свою свечку в общую коробку. Дождаться когда все дети закончат работу со свечей. Краска, которая лежит у вас на столах называется «Акварель». Эта краска очень любит воду, чтобы она хорошо рисовала, надо чаще мочить кисточку в воде. Какие цвета мы будем использовать, чтобы нарисовать березовую рощу? Напомнить, (сопровождать показом) мы возьмем теплые цвета, желтый, оранжевый, красный, коричневый. Раскрасим весь листочек этими красками (сопровождать показом на этюднике). Видите, там, где мы провели свечей, бумага осталась белой, получились белые стволы берез. Помочь нуждающимся правильно держать кисть. Чтобы краски друг друга не испачкали, каждый раз надо как следует промывать кисточку в баночке, по необходимости вытирать ее тряпочкой (показать, как), а потом опять намочить и брать краску. Дождаться пока все дети закончат этот этап работы. Обратить внимание, что на стволах берез есть черные пятна и внизу ствол березы весь черный. Предложить обмакнуть кисть в черную краску и провести ей по стволу берез (сопровождать показом).3 часть: ЗаключительнаяПо окончании все работы выставить на доску для анализа, предложить детям найти работы, где использовано больше теплых цветов, какие работы нравятся больше и почему? Сказать детям, что рисунки, на которых изображена природа, называется пейзаж.Занятие №4« Путешествие в подводное царство»1часть: Мотивация В утренние часы в групповой комнате тихо звучат знакомые детям мелодии из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»Потом воспитатель и дети рассказывают, какие картины возникают перед их глазами, что они ощущают и т. п. Воспитатель отмечает образную форму рассказа детей. Неожиданно в группе появляется русалка.«Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? Я – дочь морского царя! Прозвучала такая красивая музыка, а вы так интересно рассказывали о море, подводном царстве, что я не выдержала и приплыла к вам» Далее русалка участвует в коллективном рассказе о подводном царстве и сожалеет, что ее подружки –русалочки не слышали о том , как дети красиво рассказывали об их морском доме. 2 часть: Постановка задач и руководствоРусалка предлагает детям отобразить все рассказанное ими в рисунке.В разговоре с детьми воспитатель и Русалка уточняют замыслы детей. В процессе выполнения рисунков вопросами и советами они подводят детей к более полному воплощению их замыслов.3 часть: Заключительная Анализ рисунков детей Занятие №5 Рисование« Покажем Буратино наш город»1 часть : Мотивация Утром воспитатель с детьми получают письмо от Буратино, в котором тот сообщает, что сегодня придет в гости. Он собирает рисунки для передачи «Выставка Буратино» . В нашем городе он проездом и не успеет его посмотреть. Дети предлагают нарисовать город, чтобы Буратино мог познакомиться с ним по рисункам. 2 часть: Постановка задач и руководствоВоспитатель предлагает нарисовать такие рисунки, чтобы Буратино увидел самые красивые места в городе. Выясняет и уточняет замыслы двух – трех детей. Советует: Воспитатель: «Не забудьте начать рисунок с самого главного, иначе Буратино трудно будет понять, что вы хотели изобразить. Простой карандаш поможет наметить, где и что вы будете рисовать. Постарайтесь рисовать по-своему, иначе Буратино не интересно, если рисунки окажутся одинаковыми. Самые интересные работы отправим на выставку Буратино» . Во время рисования работ детьми Буратино хвалит детей. (текст может быть примерно такой) Буратино: «Какой красивый ночной горд!» , «А это площадь Свободы – она похожа на глаз с ресничками – улицами» , «А это Чепца» , «Очень красиво нарисован новый микрорайон – Левобережье, везде огни, как будто звездное небо» и так далее. Во время выполнения работ детьми воспитатель следит за осанкой, техникой выполнения работы, последовательностью. Проводит физ. минутку, пальчиковую гимнастику, зарядку для глаз. 3 часть : Заключительная По окончанию занятия все работы выставляются, и Буратино отправляется «путешествовать» по городу. Буратино: «Ребята, мне очень мне хочется погулять по площади Свободы…. . какая она широкая, а с моста можно посмотреть на речку Чепца. Как бы под машину не попасть, вот тут пешеходная дорожка есть. Сейчас перейду» . «Какие большие корпуса и труба высоченная! Сразу можно узнать что это завод. Он занимает почти весть лист» . Воспитатель: «А где сейчас Буратино? Почему он так кричит? (это стадион) . Буратино, за кого ты болеешь? » Буратино продолжает «путешествовать» по городу, хвалит детей. Буратино: Ребята, спасибо! У вас прекрасный город! Я ваши рисунки покажу на выставке». Буратино прощается с детьми и уходит. На большом листе бумаги изображена передняя панель телевизора. К «экрану» прикрепляются рисунки. Дети от имени Буратино самостоятельно рассказывают о том, что на них изображено.
