Ваш ребенок скоро пойдет в школу
Всем в семье хочется, чтобы он учился с интересом, радостью, старанием. Но все ли вы сделали для того, чтобы ребенок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для успешного усвоения всех предметов школьной программы, для дальнейшей трудовой деятельности, для формирования полноценной личности ребенка.
В речевой функции, носящей системный характер, различают проявления, включающие в себя взаимодействия различных компонентов языка: звукопроизношение, лексику (словарный запас), грамматический строй.
К пяти годам у ребенка должно быть сформировано правильное произношение всех звуков родного языка. Не стоит говорить о том, насколько важно для ребенка, его будущего звуковая культура речи. Даже незначительные дефекты могут повлиять очень сильно, в частности, на выбор профессии, карьеру. У определенной части детей, поступающих в школу, имеются выраженные недостатки речи, которые затрагивают не только произносительную сторону речи, но и слуховую дифференцировку звуков. В результате возникают трудности в различии близких по звучанию фонем, в овладении звуковым анализом и синтезом. Все это снижает возможности полноценного овладения навыками письма и чтения.
Овладение письменной речью представляет собой установление связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым, т.к. процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного.
Собственно письмо включает ряд специальных операций:
- анализ звукового состава слова, подлежащего записи:определение последовательности звуков в слове;
- уточнение звуков, т.е. превращение слышимых в данный
момент звуковых вариантов в четкие речевые звуки – фонемы.
Поначалу оба этих процесса протекают полностью осознанно, в дальнейшем они автоматизируются. Акустический анализ и синтез протекает при ближайшем участии артикуляции. • Перевод слышимых звуков в графемы, т.е. в зрительные схемы графических знаков с учетом пространственного расположения их элементов• �перешифровка� зрительных схем букв в кинематическую систему последовательных движений руки, необходимых для записи (графемы переводятся в кинемы).
Трудности в овладении звуковым составом слова в обыденном общении редко улавливаются взрослыми. Они возникают на первом году обучения ребенка в школе, когда усложняют усвоение письма и чтения. При письме дети допускают смещение букв, обозначающих свистящие и шипящие, звонкие и глухие, сонорные звуки; пропускают, перестанавливают буквы и целые слоги (коршун – �крошун�, шоколад – �кошолад�). Таким образом, полноценно развитый фонематический слух и фонематическое восприятие являются одним из показателей успешной подготовленности ребенка к школьному обучению.
Другим показателем речевой готовности ребенка к школе является уровень развития словаря дошкольника, его количественные и качественные показатели. Дети 6-7 лет должны овладеть примерно тридцатью обобщающими понятиями (посуда, мебель, транспорт, насекомые, одежда, инструменты и др.). В этом возрасте дети уверенно выделяют и правильно называют части предметов, явления природы, названия профессий взрослых. Они могут подобрать синонимы (слова, близкие по значению) и антонимы (слова с противоположным значением) к различным частям речи. Например: веселый – радостный, идти – шагать, печаль – грусть, высоко – низко, широкий – узкий, жара – холод и т.п. Родители должны всячески содействовать обогащению и активизации словаря ребенка. Во время прогулок, совместных путешествий необходимо расширять кругозор ребенка, знакомить его с новыми словами, понятиями. В течение недели ребенок 6-7 лет способен усвоить около 30 новых слов. Следует отметить, что бедный словарный запас является одной из причин орфографических ошибок младших школьников, т.к. дети не могут подобрать проверочное слово в ситуации написания слов с безударной гласной. Эффективным средством обогащения словаря дошкольника является чтение произведений художественной литературы. Очень важно научить ребенка спрашивать о непонятных словах. Без словарной работы, без объяснения и уточнения непонятных слов и выражений чтение книг будет бессмысленным. Новое слово сначала откладывается в пассивный словарь, а затем может использоваться в активной речи ребенка. Родителям следует помнить: чем шире и богаче словарный запас ребенка, тем глубже его мышление.
Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Усвоение грамматического строя языка продолжается в период с 4-х до 7 лет. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, наличие активной речевой практики.
Важной заботой педагогов и родителей должна быть забота о том, чтобы ребенок как можно раньше услышан все грамматические формы родного языка, постепенно проникая в их смысл. Основным видом работы по формированию грамматических навыков в речи детей в возрасте 6-7 лет может стать оформление одной и той же мысли различными языковыми средствами, составление предложений, которые могли бы заменить друг друга.
Например, предложение: �Саша отдал свой мяч Оле, чтобы она не плакала� можно изменить так: а) Саша отдал свой мяч плачущей Оле; б) Чтобы успокоить Олю, Саша поделился с ней своим мячом; в) Саша заметил, что Оля плачет, и отдал ей свой мяч.
В развитии речи детей 6-7 лет особое значение приобретает формирование основных качеств связной речи: достоверности, точности, полноты, логичности. Под достоверностью понимается умение в соответствии с заданной темой отобрать для рассказа факты, правильно отражающие окружающую действительность. Последовательность изложения мыслей, умение строить несложные суждения, умозаключения, выводы являются показателями логичности связной речи. Большое значение для развития связной речи детей имеют наблюдения за различными явлениями окружающей жизни (природа, быт, труд взрослых и т.д.). Небо, вода и земля, поля и леса, гроза, шум ветра, краски золотой осени, пробуждение природы весной – все это эмоционально воздействует на ребенка, побуждает его высказываться. Наглядность явлений природы, возможность повторных наблюдений создают условия для правильного закрепления воспринятого в речи, дают материал для сравнения обобщения, описания предметов и явлений. Следует помнить, что в этом возрасте целесообразно задавать ребенку вопросы, побуждающие искать причину явлений, устанавливать связи между ними. Вопросы, побуждающие детей лишь к перечислению событий, но не способствующие раскрытию причин, закономерностей, доступных их пониманию, не соответствуют достигнутому уровню умственного развития детей.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа детский сад №18
Конспект выступления на родительском собрании на тему: �Развитие наблюдательности и речи важнейшее условие подготовки ребёнка к школьному обучению �.
Дата проведения : май 2007 года
Подготовил: Легкова Ю. П.
Самара 2006 год.