Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Город, в котором тепло и комфортно"
Автор: Прокопенко Юлия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Город, в котором тепло и комфортно"
Автор: Прокопенко Юлия Владимировна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждениедополнительного образования Барабинского района Новосибирской области«Центр дополнительного образования детей»Проект«Город,в котором тепло и комфортно»(развивающая среда МБОУДО ЦДОД как путь к успеху детей с ОВЗ) Авторы: Заиченко Анна Александровна, педагог-психолог ВКК, Прокопенко Юлия Владимировна, методист ВККг. Барабинск2021 годКраткое описание проектаПроект «Город, в котором тепло и комфортно» направлен на создание на территории Барабинского района единого образовательно-развивающего пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, способствующего повышению образовательного уровня, раскрытию творческих способностей и получению положительного жизненного опыта.В реализации данного проекта будут задействованы образовательные организации нашего района /школы, детские сады, МБОУДО ЦДОД/, учреждения культуры и спорта, отдел социальной защиты населения, общество инвалидов, Барабинский филиал ГБУ НСО ОЦДК.Реализация проекта «Город, в котором тепло и комфортно» позволит детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам овладеть необходимыми жизненными компетенциями, в т.ч. навыками конструктивного общения. Родители таких детей смогут не только получить квалифицированную консультативную помощь, но и увидеть социальную значимость своего ребенка, принять совместное участие в мероприятиях. Также благодаря данному проекту увеличится количество педагогов, обладающих профессиональными компетенциями по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми - инвалидам.Будут расширены направленности АООП.Проект «Город, в котором тепло и комфортно» рассчитан на три года 2017-2020. Является малозатратным, так как при реализации проекта будет задействована уже имеющаяся материальная база МБОУДО ЦДОД.Обоснование актуальности и инновационности проекта В условиях изменения системы российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных комфортных условий для развития, воспитания и образования детей с различными образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. В настоящее время на территории Барабинского района есть образовательные организации, учреждения социальной и культурной сферы, организующие работу с особыми детьми. Однако необходимо отметить отсутствие единого развивающего пространства, способного качественно изменить жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов, а также их родителей.Анализ сложившейся ситуации позволил нам выявить проблемные зоны: ослабление социальной значимости особых детей в силу неправильно выстроенных отношений с детьми группы норма, обособление от здорового детского общества, неравный социальный статус, ограниченная мобильность, бедность контактов со сверстниками и со взрослыми, недоступность ряда культурных ценностей, и как следствие – отсутствие эмоционально благоприятного жизненного пространства и конкурентноспособности.Разработанный проект «Город, в котором тепло и комфортно» стал инновационной площадкой Барабинского района в вопросе создания особого образовательно-развивающего пространства. Предлагаемые нашими педагогическими работниками ресурсы направлены на получение детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами:качественного образования по адаптированным общеобразовательным общеразвивающим программам различных направленностей (техническая, художественная, предпрофессиональная); возможностей раскрытия своих способностей и талантов; положительного опыта конструктивного коммуникативного взаимодействия в обществе. Содержание данного проекта позволяет повысить образовательный уровень детей и способствует формированию жизненных компетенций.Цель и задачи проектаЦель проекта: создание единого образовательно-развивающего пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, способствующего повышению образовательного уровня, раскрытию творческих способностей и получению положительного жизненного опыта. Задачи проекта:формировать образовательные и жизненные компетенции у детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; развивать навыки конструктивного общения со сверстниками и взрослыми; повышать уровень социальной активности, активной жизненной позиции у детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; оказывать консультативную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, родителям и педагогам; способствовать формированию у окружающих толерантности и эмпатии к детям с особыми образовательными потребностями. Основные нормативные и стратегические документы, определившие разработку проекта1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» редакция от 08.12.2020 (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021) 2. Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»3. Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»4. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 (ред. от 30.09.2020)"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"5. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" "Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей" 6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"7. Приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утвержденииПоложения о психолого-медико-педагогической комиссии»8. Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Барабинского района Новосибирской области «Центр дополнительного образования детей»9. Положение об организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов10. Положение о сетевой форме реализации дополнительных общеобразовательных программ Теоретическое и методологическое обоснование проектаОдной из основных идей, лежащих в основе отечественной системы образования, является идея гуманизации. Гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах общества и российского образования, приводят к переосмыслению сущности процесса обучения и воспитания, поисков новых подходов к осуществлению образовательной деятельности детей. В основу проекта положены личностно - ориентированный и системно - деятельностный подходы.При разработке проекта опирались на положения отечественной психологии об объективных законах психического развития нормального и аномального ребенка, начало которых заложено в теории культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского, реализованные в деятельностном подходе к исследованию психики С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева,- на концепцию формирования базовых моделей интеграции детей с особыми образовательными потребностями (Н.Н. Малафеев, Л.М. Шипицына, Н.Д. Шматко).При организации социальной адаптации воспитания и образования детей с ограниченными возможностям здоровья опирались на исследования Шматко Н.Д., Сайтханов А.Ф., Фаррахова А.Ю., Мельник Ю.В., Семаго М.М., Семаго Н.Я. Принцип гуманистической направленности процесса сопровождения. В рамках реализации проекта данный принцип учитывает сочетания целей педагогической деятельности и развития личности ребенка. Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательно-воспитательной работы задачам формирования всесторонне развитой личности. Принцип природосообразности. Педагог в процессе воспитания обязательно учитывает половозрастные особенности, наследственный фактор, физиологические и биологические особенности детей и подростков. Принцип коллективизма. Данный принцип предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации процесса сопровождения. В коллективе наиболее полно и ярко развивается и проявляет себя отдельная личность. Только в коллективе и с его помощью воспитываются и развиваются чувства ответственности, коллективизма, товарищеская взаимопомощь и другие ценные качества. Принцип индивидуальности. Деятельность педагогов должна строиться на основе реальных возможностей каждого ребенка. В соответствии с этим принципом социально-педагогическая работа учитывает темперамент, характер, способности и интересы, мысли, мечты и переживания ребят, находящихся в отряде, таким образом, чтобы на любом возрастном этапе каждый имел возможность раскрыться, «состояться заново», с учётом личной значимости организуемой деятельности – не только возрастных, но и индивидуальных особенностей ребёнка. Принцип совместной деятельности. Совместность предполагает такое взаимодействие, в процессе которого люди находятся в определенных отношениях взаимной зависимости и взаимной ответственности. Совместная деятельность формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, организационную структуру, идет к повышению уровня досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал. Принцип диалогичности предполагает, что воспитание, развитие в большей мере осуществляется в процессе взаимодействия педагогов и детей, ядром которого является обмен ценностями (социальными, интеллектуальными, моральными), а так же их совместное творчество, созидание в жизнедеятельности лагеря. Отметим, что диалогичность не предполагает равенство между взрослым и ребёнком, но требует взаимного уважения и принятия друг друга. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации, самораскрытию, самоутверждению. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда больше. Положительное и прекрасное рождают добро. Опора на положительные эмоции и качества окрыляет ребенка, он кажется себе еще лучше, если его кто-то замечает и оценивает его рост. Принцип проблемности. В этом случае требуется такая организация досуга, когда дети и подростки узнают новое, приобретают знания и навыки через преодоление трудностей, препятствий, создаваемых постановкой проблем. Во время воспитательной деятельности ставятся вопросы, требующие поиска, что активизирует мыслительную деятельность детей и подростков, а это важное условие эффективности. Принцип событийности. Наличие ярких запоминающихся событий, творцами и участниками которых являются члены коллектива (КТД, фестивали, праздники). ИнновационностьИнновационность нашего проекта мы видим в создании на территории Барабинского района единого развивающего пространства, способного качественно изменить жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов, а также их родителей.Модель проекта «Город, в котором тепло и комфортно»Академия наук / МБОУДО ЦДОД/ Реализация АООП технической, эколого-биологической, социально-педагогической, профессиональной направленностей.Организация и проведение мастер-классов, семинаров, круглых столов для педагогов, сопровождающих детей с ОВЗ, детей – инвалидов (Приложение 1).Дворец творчества /МБОУДО ЦДОД, сетевые партнеры / Работа творческих мастерских, массовые мероприятия, конкурсы и т.д (Приложение 2).Кафе по интересам /МБОУДО ЦДОД, сетевые партнеры / Организация коммуникативной среды, проведение тематических мероприятий с приглашением детей нормы /волонтеров/ (Приложение 3).Пресс-центр / сайты МБОУДО ЦДОД, сетевых партнеров / Освещение результативности, отзывов о проведенных мероприятиях в сети Интернет / / /(Приложение 4)Имидж - студия /МБОУДО ЦДОД/ Создание успешного образа детей с ОВЗ, детей – инвалидов через демонстрацию личных достижений /наградные материалы, Доска Почёта, свидетельства о назначении стипендий Губернатора Новосибирской области и Благотворительного фонда «Наш день»/ (Приложение 5) .Центр поддержки /МБОУДО ЦДОД, Барабинский филиал ГБУ НСО ОЦДК/ Оказание консультативных услуг всем участникам проекта (Приложение 6) Приложение 1Приложение 2Приложение 3Приложение 4 Приложение 5Приложение 6Участники проекта и адресатыКоординатор проекта - МБОУДО ЦДОД.Партнеры проекта - все образовательные организации Барабинского района /сады, школы/, учреждения культуры и спорта, отдел социальной защиты населения, общество инвалидов, Барабинский филиал ГБУ НСО ОЦДК.Адресаты проекта – дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, родители.Этапы, содержание и методы реализации проектаI. Подготовительный этап Деятельностью данного этапа являются:создание карты взаимодействия всех участников (дети с ОВЗ, дети-инвалиды, родители, педагоги образовательных организаций, сотрудники учреждений культуры, спорта; Барабинского филиала ГБУ НСО ОЦДК); подбор и обучение кадров МБОУДО ЦДОД (повышение профессиональной квалификации по работе с детьми с ОВЗ). изучение запроса детей с ОВЗ, детей – инвалидов на образовательные программы; разработка документации: АООП, план мероприятий, дневник наблюдений, положения конкурсов. II. Организационный этап комплектование групп/ творческих объединений; методическое объединение /мотивирование, проведение семинара-практикума «Образование лиц с ОВЗ и инвалидностью: социализация в меняющемся мире»; заключение договоров сотрудничества с партнерами. III. Основной этап 1. Реализация АООП.2. Вовлечение детей с ОВЗ, детей – инвалидов и их родителей в массовые мероприятия.3. Участие детей с ОВЗ, детей – инвалидов в конкурсах различного уровня и направленностей.4. Демонстрация личных достижений детей с ОВЗ, детей – инвалидов общественности.5. Тесное сотрудничество с партнерами в рамках проведения творческих мастер-классов, мероприятий, конкурсов и др.IV. Заключительный этап1. Аналитическая деятельность: приобретенных учебных навыков учащимися в процессе освоения АООП; овладения необходимыми жизненными компетенциями, в т.ч. навыками конструктивного общения; результативного участия в различных тематических конкурсах и мероприятиях; информирования общественности о достижениях детей с ОВЗ, детей – инвалидов; положительных и отрицательных сторон реализации АООП. Приложение 42. Проектные продукты:Сборник «Успешные практики»/ реализованные АООП; Методическое пособие по организации и проведению массовых мероприятий и конкурсов/ сценарии мероприятий, положения; Обобщение опыта и его представление на образовательных площадках Барабинского района. Приложение 4План мероприятий проекта «Город, в котором тепло и комфортно»Прогнозируемые конечные (качественные и количественные) результаты проекта относительно адресатов Количественные показатели (%):Качественные показатели:Ресурсы (бюджет проекта)При реализации проекта будет задействована материальная база МБОУДО ЦДОД: учебные кабинеты, игровые комнаты, компьютерное, мультимедийное/аудио оборудование, спортивный инвентарь, настольные игры и конструкторы.При необходимости может быть задействована и материальная база партнеров проекта /спортивный зал, актовый зал, уличные игровые площадки/.Для приобретения канцелярских товаров, мелких сувениров, наградных материалов будут задействованы средства из бюджета МБОУДО ЦДОД.Возможные риски при реализации проекта1. Отсутствие в предлагаемом перечне интересующих направленностей АООП.2. Низкий % показатель мотивированности педагогов, занимающихся с детьми с ОВЗ, с детьми – инвалидами.3. Исключение из плана массовых мероприятий (в связи с ковидной ситуацией в стране). Механизмы внутренней оценки эффективности реализации проекта1. Аудиторский контроль реализации АООП /достижения, трудности освоения/.2. Качественный и количественный показатель (%) участия детей с ОВЗ, детей – инвалидов в массовых мероприятиях, конкурсах.3. Количество проведенных консультаций с участниками проекта (позитивное решение проблем).4. Анализ внедряемых педагогами МБОУДО ЦДОД позиций лучших практик (по итогам участия в вебинарах). 5. Наличие обратной положительной связи со всеми участниками.Ожидаемые внешние эффектыОрганизационно-управленческий аспект Увеличение количества педагогических работников, обладающих профессиональными компетенциями по работе с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами.Социальный аспектСоздание и сохранение социально-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, способствующей получению положительного жизненного опыта.Образовательный аспектУвеличение запроса детей с ОВЗ, детей-инвалидов и их родителей на реализацию АООП; расширение направленностей АООП.Перспективы развития проекта после завершения срока его реализацииСодержание и формы организации проекта позволяют нам считать его перспективным. Вариативный подход в планировании мероприятий, гибкий выбор направленностей АООП, мобильность профессиональных компетенций педагогов нашего Центра делают данный проект подвижным, способным своевременно реагировать на запросы детей и родителей. Перечень источниковБолотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2003. - №10. – С.8 – 14. Конвенция о правах ребенка. – ООН, Нью-Йорк. – 1989. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2004. - №5. – С. 3-12. Оценка эффективности реализации программы дополнительного образования детей: компетентностный подход/ под ред. Радионовой Н.Ф., Катуновой М.Р.- СПб ГДТЮ., 2005. Вестник «Психосоциальной и коррекционно – реабилитационной работы» - М.: Редакционно – издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России»,2001. Горбачева Т.В. Единство учебной, внеурочной и внешкольной работы- основы реализации права каждого ребенка на творческое развитие//Классный руководитель" №6,2002
