МАДОУ детский сад �Лесная сказка�
п.Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия







Нютагай засагай бэеэ дааhан hургуулиин урдахи болбосоролой эмхи зургаан �Лесная сказка�
�Каменское� гэhэн хотын нютагай засагай байгууламжа �Кабанский аймаг� гэhэн нютагай засагай байгууламжа Буряад Улас
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия
Р/с 40703810900000000741 К/с 30101810200000000736
ОАО �БайкалБанк� БИК 048142736 ИНН 0309005156/030901001 ОГРН 1020300666528
671205, Республика Бурятия,Кабанский район, п.Каменск, мкр.Молодежный 18
телефон/факс:(8-30138)-77-6-34, 78-5-43, электронная почта: sad-lesnaya-skazka@mail.ru
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
________________________ заведующим МАДОУ детский сад _________________________ �Лесная сказка� п. Каменск
Протокол �___� _________201_ г. №___ ____________ О.А. Белькова
Приказ от �__� __________ 201__ г. № __
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия
на 2017-2020 гг.
п. Каменск
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………………… 4
Паспорт программы перспективного развития МАДОУ………………………………… 7
Информационная справка о детском саде…………………………………………………. 12
Проблемно-ориентированный анализ деятельности МАДОУ………………………….. 15
Анализ внешней среды: характеристика внешних факторов, влияющих на развитие детского сада……………………………………………………………………………………………... 15
Анализ внутренней среды: характеристика внутренних факторов, влияющих на развитие детского сада…………………………………………………………………………………..18
- Анализ управленческой системы МАДОУ ……………………………………………………… 18
- Анализ требований к условиям (ресурсным возможностям) качественной реализации ООП ДОО �Мозаика +�………………………………………………………………………………………. 20
Кадровые условия…………………...………………………………………………………………….. 20
Психолого-педагогические условия………………………………………………………………… 23
Материально-технические условия………………………………………………………………….. 24
Методические условия………………………………………………………………………………… 27
Финансовые условия…………………………………………………………………………………… 35
Развивающая предметно-пространственная среда ……………………………………………….. 36
Информационная образовательная среда…………………………………………………………… 39
SWOT-анализ образовательной среды МАДОУ……………………………………………………. 41
Концепция развития детского сада (желаемого будущего состояния МАДОУ)……… 43
Стратегия и тактика реализации программы перспективного развития……………………………. …………………………………………………………… 47
Обоснование ресурсного обеспечения Программы……………………………………… 52
Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы……….. 55
Заключение…………………………………………………………………………………….. 58
Список литературы…………………………………………………………………………… 59
Введение
Актуальность проектирования программы перспективного развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия (далее по тексту – МАДОУ) на 2017-2020 гг. обусловлена:
- государственно-политическим устройством и социально-экономической жизнью страны;
- изменениями, связанными с вступлением в силу Закона �Об образовании в Российской Федерации�;
- введением федерального государственного стандарта дошкольного образования;
- изменением стратегии развития системы дошкольного образования МО �Кабанский район�, Республики Бурятия.
Необходимость корректировки и введение данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия, разработкой и внедрением новых подходов к организации образовательного процесса и внедрением инновационных педагогических технологий.
Закон �Об образовании в Российской Федерации� признает дошкольное образование как новый (первый) уровень общего образования в России, тем самым, определяет значимость системы дошкольного образования.
Важной задачей является усиление образовательного потенциала дошкольной образовательной организации, поддержка разнообразия детства, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника.
Настоящая программа перспективного развития МАДОУ на 2017-2020 гг. (далее по тексту - Программа) была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников в образовательных услугах, а также с учетом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации Программы и направлена на формирование современного образовательного пространства и повышение качества дошкольного образования.
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования дошкольного образования, МАДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольная образовательная организация становится мощным средством социализации личности каждого воспитанника.
Непрерывное повышение требований к современным дошкольникам, особенно к их компетенциям, способностям, физическому и духовному здоровью, общей культуре, уровню готовности к систематическому обучению в школе актуализирует проблему оценки качества дошкольного образования. Повышение качества дошкольного образования занимает одну из ключевых позиций в реформах образования, выступая одновременно целью их проведения и критерием эффективности принимаемых мер. Качество дошкольного образования – гарантия успешного освоения образовательных программ, а также успешности формирования личности в целом. На системном уровне одним из показателей качества дошкольного образования является качество деятельности дошкольной образовательной организации. Следует отметить, что в наше время любая дошкольная образовательная организация не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования. Становление, развитие и функционирование – разные уровни жизнедеятельности образовательной организации. Развитие – есть необратимое, закономерное, позитивное изменение объекта, а также процесс самовыдвижения, приводящий к новому качественному состоянию субъекта и объекта. Это целенаправленный, закономерный, непрерывный процесс перехода дошкольной образовательной организации в качественно новое состояние, характеризующееся разноуровневой организацией, инновационной направленностью и постоянно расширяющимся потенциалом роста. В любом случае развитие – процесс сложный и длительный, требующий организации, согласованности действий всех сотрудников дошкольной образовательной организации. Дошкольная образовательная организация – это сложная социально – педагогическая система, представляющая собой подсистему общества, которая несёт перед ним ответственность за свою деятельность, выполняет его социальный заказ и поэтому должна работать в режиме развития, опережая время, постоянно повышая свой статус. Современная дошкольная образовательная организация должна гибко и быстро реагировать на запросы общества и в постоянно меняющейся экономической ситуации находить способы выживания, стабилизации и развития. Главной целью нашей дошкольной образовательной организации, работающей в режиме развития, становится не просто развитие системы, а перевод её из уже существующей в новое, качественно более высокое состояние, что предусматривает особую, специальную деятельность по внедрению инновационных технологий. Эффективность развития дошкольной образовательной организации напрямую зависит от стабильности её функционирования. Однако, стабильность не только бескризисное существование, но и чёткое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг.
Для полноценного развития нашей дошкольной образовательной организации координационным Советом разработан проект её деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель дошкольной образовательной организации и механизм поэтапного преобразования её составляющих. Процесс развития существенно облегчает проектирование, только при наличии тщательно продуманного плана можно видеть перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять достижения и трудности. Расти, развиваться, совершенствоваться, перешагнуть через стереотипы, проанализировать изменения происшедшие в современном обществе – это новый взгляд на дошкольную образовательную организацию. Переосмысление системы управленческих действий по достижению желаемой модели развития дошкольной образовательной организации и призвана обеспечить настоящая Программа перспективного развития.
Программа перспективного развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск - это нормативно-правовой документ, представляющий стратегию и тактику развития детского сада, охватывающий изменения в инфраструктуре детского сада, технологиях образования, системе управления, организационных формах образовательной деятельности разработанный с учётом федерального, регионального, муниципального целевых заказов и исходного состояния организации, а также содержащий систему мероприятий, направленных на достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации потенциала педагогического коллектива. Программа является организационной основой деятельности МАДОУ и определяет цели, задачи, направления и предполагаемые результаты его развития на 2017 – 2020 гг.
Таким образом, настоящая Программа представлена как ресурс качественной реализации основной образовательной программы дошкольного образования �Мозаика +�, раскрывающий необходимость изменения в правовых, организационных, финансовых, управленческих и материальных условиях качественного обеспечения ООП ДО �Мозаика +�.
Принципы построения Программы:
- принцип направленности Программы на реализацию задач поэтапной организации( образовательного пространства МАДОУ в соответствии с ФГОС ДО;
- принцип соответствия целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации Программы концептуальным и нормативным основаниям модернизации дошкольного образования;
- принцип рамочного подхода к разработке Программы, предполагающий определение целей, целевых показателей и базовых программных мероприятий, конкретизацию и дополнение по результатам анализа реализации каждого этапа Программы, определение структуры и объёма финансирования мероприятий Программы;
- принцип проектирования, обеспечивающий единство, целостность и преемственность образовательного пространства в рамках деятельности МАДОУ, позволяющий учесть противоречия и недостатки, выделить управляющие и диагностирующие механизмы и определить условия оптимального функционирования;
- принцип открытого взаимодействия, предполагающий социальное партнёрство МАДОУ с организациями здравоохранения, культуры и спорта, природоохраны и т.д. принцип открытых перспектив предполагает формирование источников и объёмов финансирования программных мероприятий, предусматривающий возможность и необходимость ежегодной корректировки финансового обеспечения Программы, мониторинг и оценку эффективности реализации Программы.
Качественные характеристики Программы:
- Актуальность – Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционно – развивающего процессов. - Прогностичность – данная Программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению: просчитаны риски, возникновение которых возможно при реализации Программы; намечено соответствие Программы изменяющимся требованиям и условиям.
- Рациональность – Программой определены цели и способы их достижения, позволяющие получить максимально возможные результаты.
- Реалистичность – Программа призвана обеспечить соответствие между целью, задачами Программы и средствами их достижения.
Целостность – наличие в Программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения, стратегия развития, план действий, предполагаемые результаты).
- Контролируемость – в Программе определены конечные и промежуточные цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки по реализации Программы.
- Нормативно-правовая адекватность - соотнесение цели, задач Программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.
Индивидуальность – Программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем МАДОУ при максимальном учёте и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей (законных представителей) воспитанников.
Основное предназначение Программы
Разработка программы перспективного развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск предполагает:
Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию образовательной деятельности МАДОУ и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития детского сада.
Построение целостной концептуальной модели будущей дошкольной образовательной организации, ориентированной на создание равных условий для всех воспитанников при подготовки их к развивающему обучению в школе.
● Определение направлений и содержания инновационной деятельности МАДОУ в рамках деятельности федеральной пилотной площадки по апробации образовательной программы �Мозаика +� и программно-методического комплекса �Мозаичная палитра�.
Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научно-методического, кадрового, командного, коммуникативного, финансового, правового, методического) обеспечения, сопряжение его с основными целями и задачами деятельности ДОУ.
Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной деятельности МАДОУ.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
на 2017-2020 гг.
НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа перспективного развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия на 2017-2020 гг.
СТАТУС ПРОГРАММЫ
Нормативный документ МАДОУ, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую идеологию развития. Программа является организационной основой деятельности МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия и определяет цели, задачи, направления и предполагаемые результаты его развития на 2017 – 2020 гг.
НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа развития предназначена для определения модели и перспективных направлений развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия и отражает тенденции изменений, главные направления обновления содержания образовательной деятельности, эффективного управления дошкольной образовательной организацией на основе инновационных процессов и современных требований.
РАЗРАБОТЧИКИ ПРОГРАММЫ
- О.А. Белькова, заведующий МАДОУ;
- М.Е. Егорова, старший воспитатель;
- А.П. Смольникова, бухгалтер;
- Координационный Совет МАДОУ (модераторы педагогических матричных подразделений);
- Управляющий Совет МАДОУ.
ЗАКАЗЧИК ПРОГРАММЫ
- МКУ �Районное управление образования� Администрации МО �Кабанский район� Республики Бурятия;
- Администрация МАОУ �Каменская СОШ №2�;
- Управляющий Совет МАДОУ.
Сроки и этапы реализации Программы
Первый этап – организационный (январь – май 2017 г.)
Второй этап – практический (сентябрь 2017 г. – декабрь 2020 г.)
Третий этап – итоговый, рефлексивный (январь – май 2020 г.)
Нормативно-правовое обоснование
Федеральный закон �Об образовании в РФ� от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ.
Конвенция о правах ребёнка.
Закон РФ �Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ�.
Национальная доктрина образования в РФ.
Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13 (от 15.05.2013 г. №26).
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, приказ Минобрнауки РФ №1155 от 17.10.2013 г.
Трудовой кодекс РФ.
Устав МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск.
План финансово – хозяйственной деятельности МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск.
Муниципальное задание МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск на 2016 – 2017 гг.
Локальные акты (приказ о проектировании и утверждении программы перспективного развития на 2017-2020 гг. и прочие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учреждения).
Основания для разработки Программы
Приказ по МАДОУ от 23.08.2017 г. № 48 �О разработке программы развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск на 2017 – 2020 гг.�;
Протокол заседания педагогического Совета МАДОУ от 20.07. 2017 г. №4.
Протокол заседания управляющего Совета МАДОУ от 05.09.2017 г. №3.
Приказ по решению установочного педагогического Совета от 06.09.2017 г. №54 (по утверждению программы перспективного развития МАДОУ).
Цель ПРОГРАММЫ
Стратегическая цель: создание образовательного пространства, способствующего максимальному расширению возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого воспитанника в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Тактическая цель: проектирование эффективной системы управления дошкольной образовательной организацией, направленной на повышение качества реализации основной образовательной программы дошкольного образования �Мозаика +�, реализующей право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие на каждой ступени дошкольного детства как основы успешной социализации и успешного перехода ребёнка к развивающему обучению в школе.
Задачи ПРОГРАММЫ
�
Модернизация внутренней системы управления инновационной, образовательной, финансово-экономической деятельности МАДОУ.
Повышение качества образования в МАДОУ через внедрение современных педагогических программ и технологий (в том числе информационно-коммуникационных); через повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, разработка системы мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.
Использование возможностей сетевого взаимодействия с целью обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Совершенствование материально-технического и программного обеспечения.
Обновление современной развивающей образовательной среды МАДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности, а так же повышению уровня развития воспитанников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями с учетом потребностей и возможностей социума.
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка через расширение сети дополнительного� образования.
Вовлечение родителей в образовательный процесс как полноправных участников образовательных отношений.
Исполнители Программы
коллектив МАДОУ;
родительская общественность;
воспитанники.
Источники финансирования
эффективное использование бюджетных и внебюджетных средств (доходы от приносящей доход деятельности – платные образовательные услуги);
спонсорская помощь, благотворительность (безвозмездные пожертвования), грантовая деятельность;
прочие доходы, разрешенные нормативно-правовыми документами, регламентирующими финансово- хозяйственную деятельность образовательной организации).
Целевые показатели (индикаторы) эффективности
реализации Программы
�
Создана гибкая управленческая система (в т.ч. инновационной, образовательной, финансово-экономической деятельностью МАДОУ).
Улучшено материально-техническое обеспечение для эффективной реализации основной образовательной программы дошкольного образования �Мозаика +�.
Доступность системы дополнительного образования.
Создание и эффективное функционирование стажировочной площадки по реализации ООП ДОО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра� в рамках сетевого взаимодействия.
Стабильно функционирующая система межведомственного взаимодействия с целью повышения качества образования, обеспечения внедрения инноваций в образовательный процесс.
Оптимизация функционирования действующей смешанной( экономической модели организации за счёт повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств (рост доли доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг, спонсорских и благотворительных поступлений).
Усовершенствована система управления, ориентированная на качество предоставляемых образовательных услуг, позволяющей МАДОУ быть открытой, конкурентоспособной дошкольной образовательной организацией на рынке образовательных услуг.
Готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через организацию общественно- государственных форм управления.
Удовлетворенность родителей качеством образовательной деятельности МАДОУ не ниже 80%.
Обобщение и представление опыта детского сада по внедрению инноваций на различных уровнях (не менее одного в год).
Обновление основной образовательной программы МАДОУ �Мозаика +�, пополнение ПМК �Мозаичная палитра� (не менее трех пособий в год).
Повышение уровня информационной, коммуникативной, профессиональной и правовой компетентности и квалификации педагогов МАДОУ; успешное прохождение аттестации (к 2019 г. – 98% педагогов, имеющих квалификационные категории).
Положительная динамика в осуществлении здоровьесберегающей деятельности в работе с детьми; повышение эффективности использования игровых и проектных образовательных технологий.
Соответствие РППС требованиям федерального государственного образовательного стандарта; оснащение материально-технической базы; привлечение дополнительных финансовых средств за счет привлечения внебюджетных средств; создание условий для безопасной жизнедеятельности детей и сотрудников; создание банка нормативных документов.
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах семейного воспитания; приобретение положительного опыта работы по разработке и реализации совместных проектов.
Создание гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования с целью обеспечения индивидуальной траектории развития каждого ребенка (в том числе детей с ОВЗ).
Обеспечение гарантий получения доступного, качественного образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта на основе внедрения современных образовательных технологий.
Положительная динамика числа выпускников, успешно осваивающих программы начального образования.
Открытость и доступность официального сайта МАДОУ (100%).
Вовлечение родителей в образовательный процесс (87%)
Отсутствие отрицательной динамики состояния физического и психологического здоровья детей в условиях внедрения инноваций.
Отсутствие нарушений по результатам проверок контроля по соблюдению законодательства в сфере образования.
МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
Научно-методическое и организационное сопровождение реализации Программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников, представителей общественных организаций и учреждений социального партнёрства.
Разработанная в Программе концепция развития МАДОУ будет использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годовых планов.
Мероприятия по реализации Программы включаются в годовой план работы образовательной организации. Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок в Программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через отчет по самообследованию заведующего МАДОУ.
Организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по реализации Программы.
Обмен информацией о ходе реализации мероприятий Программы развития будет осуществляться через сайт МАДОУ, через проведение открытых мероприятий.
Система организации контроля реализации Программы
Контроль за исполнением программы развития МАДОУ в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством осуществляют: Администрация детского сада, сотрудники и родители МАДОУ, Управляющий совет учреждения.
По итогам каждого образовательного года заведующий МАДОУ представляет отчет об итогах выполнения программы развития МАДОУ в отчете по самообследованию, информация размещается на официальном сайте МАДОУ.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА МАДОУ
2.1. Историческое становление дошкольного учреждения
Динамика статуса МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск
Годы
Динамика статуса
1987-1993 гг.
Ясли-сад �Лесная сказка� Тимлюйского завода АЦИ
1993 – 2009 г.
Детский сад �Лесная сказка� общеразвивающего вида
2009 – 2015 г.
Изменен тип существующего учреждения на Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия
с 2015 г.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия
2.2. Общая информация о дошкольной образовательной организации
Полное наименование дошкольной образовательной организации: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия.
Сокращенное название дошкольной образовательной организации: МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск.
Юридический и фактический адрес дошкольной образовательной организации: 671205, Республика Бурятия, Кабанский район, п. Каменск, микр. �Молодежный�, д.18
Телефон/факс: 8(30138)77-6-34
mail: sad-lesnaya-skazka@mail.ru
Сайт:
Организационно-правовая форма: учреждение.
Тип образовательной организации: дошкольная образовательная организация.
Тип учреждения: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение.
Учредителем Организации и собственником его имущества является Муниципальное образование �Кабанский район� Республики Бурятия. Функции и полномочия учредителя детского сада осуществляет МКУ �Районное управление образования� Администрации МО �Кабанский район, Республики Бурятия.
МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск располагается в отдельно стоящем здании, расположено внутри жилого микрорайона, имеющем земельный участок на праве безвозмездного пользования, на котором оборудованы участки для игр и прогулок детей. Участок озеленен, оснащен верандами, имеет спортивную площадку. Это капитальное двухэтажное здание, где имеется водопровод, центральное отопление, канализация и полный набор помещений, предусмотренных нормативами. Детский сад функционирует в помещениях, отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, противоэпидическим требованиям, правилам пожарной безопасности. Детский сад имеет относительно благоприятную материально-техническую базу, музыкальный и спортивный залы, комнату краеведения, �Зимний сад�, комнату детского экспериментирования, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, изо-студию и т.д.
Количество возрастных групп: 8
Адаптационная группа (ясли) - с 1,5 до 2 лет - 1
Группа раннего возраста с 2 до 3 лет - 1
Младшая группа с 3 до 4 лет - 2
Средняя группа с 4 до 5 лет - 1
Старшая группа с 5 до 6 лет - 2
Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет – 1
Количество воспитанников: 224
Режим работы детского сада установлен, исходя из потребностей населения в образовательных услугах и возможностей бюджетного финансирования МАДОУ: детский сад работает 5 дней в неделю с 7.30 до 18.00 (10,5 часов), выходные дни – суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
Правоустанавливающие документы, на основании которых осуществляет свою деятельность МАДОУ:
Устав МАДОУ (утвержден Постановлением Администрации МО �Кабанский район� Республики Бурятия от 16.12.2015 г. №1960);
Лицензия на осуществление образовательной деятельности, выданной Министерством образования и науки Республики Бурятия №2765 от 06.02. 2017 г., с бессрочным сроком действия;
Лицензия на осуществление медицинской деятельности №ЛО-03-01-002054 от 20.02.2016 г., выданной Министерством здравоохранения Республики Бурятия;
Санитарно-эпидемиологическое заключение на услуги образовательной деятельности №03.БЦ.03.000.М.000746.12.16 от 26.12.2016 г., выданным Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека;
Санитарно-эпидемиологическое заключение на услуги медицинской деятельности №03.БЦ.06.081.М.000603.10.13 от 08.10.2013 г., выданным Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека;
Лист записи Единого государственного реестра юридических лиц, выданным Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службой №9 по Республике Бурятия 26.12.2015 г.;
Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе по месту нахождения на территории Российской Федерации от 15.02.1994 г. серия 03 №001459060;
Свидетельство о государственной регистрации права постоянного (бессрочного) пользования земельным участком от 10.01.2012 г. серия 03-АА 102311, выданным Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Республике Бурятия;
Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления на недвижимое имущество от 10.01.2013 г. серия 03-АА 259069, выданным Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Республике Бурятия.
МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия является юридическим лицом, самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, имеет самостоятельный баланс и лицевой счет, открытый в установленном порядке, круглую печать установленного образца с собственным наименованием, штампы, бланки, вывеску установленного образца и другие реквизиты.
Деятельность МАДОУ регламентируют следующие нормативные локальные акты:
- Номенклатура дел МАДОУ.
- Программа перспективного развития.
- Коллективный договор.
- Правила внутреннего трудового распорядка.
- Штатное расписание.
- Положение об оплате труда.
- Положение о моральном и материальном стимулировании эффективности педагогического труда.
- Положение об управляющем Совете.
- Положение о наблюдательном Совете.
- Положение о педагогическом Совете.
- Положение о координационном Совете.
- Положение об общем собрании трудового коллектива.
- Положение об официальном сайте МАДОУ.
- Положение о виртуальном методическом кабинете.
- Положение об информационной открытости дошкольной образовательной организации.
- Порядок проведения самообследования МАДОУ.
- Положение о контрольно-аналитической деятельности МАДОУ.
- Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО).
- Положение об организации деятельности педагогических матричных подразделений методической службы МАДОУ.
- Положение о деятельности федеральной пилотной площадки по апробации образовательной программы дошкольного образования �Мозаика� (Ю.В. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева).
- Приказы по основной деятельности, по методической работе, личному составу, движению воспитанников.
- Иные нормативные локальные акты.
Образовательная деятельность в МАДОУ осуществляется в соответствии с основной образовательной программой �Мозаика +� и программно-методическим комплексом �Мозаичная палитра�, разработанными в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом образовательной программы дошкольного образования �Мозаика� (Ю.В. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева).
ООП ДО �Мозаика +� обеспечивает создание условий для расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста, обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, формирование у него готовности к современному (развивающему) школьному образованию.
Образовательный процесс МАДОУ включает гибкое содержание и современные педагогические технологии, обеспечивающие повышение качества дошкольного образования в МАДОУ. Кроме того, образовательный процесс в детском саду строится на адекватных дошкольному возрасту формах работы с детьми в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, возможностями воспитанников. Основными формами работы с детьми являются игра, познавательно-исследовательская деятельность.
Численность работников МАДОУ
Штатные должности
Всего работников
Фактическое число работников
Число работников с высшим образованием
Из них женщины
Всего работников
49,1
45
Административный персонал
1,0
1
1
1
Педагогический персонал
20,8
19
3
19
Учебно-вспомогательный персонал
13,3
13
1
13
Обслуживающий персонал
16,0
15
Х
11
Образовательный процесс осуществляют 16 педагогов, из них:
- старший воспитатель – 1;
- учитель-логопед – 1;
- музыкальный руководитель – 1;
- инструктор по физической культуре – 1;
- воспитатели – 12.
Из них высшее образование имеют 3% педагогов, 97% - среднее специальное образование. Средний возраст педагогов – 37 лет, молодых педагогов (стаж работы менее 5 лет) – 3.
К положительным результатам работы МАДОУ детский сад �Лесная сказка� можно отнести то, что детский сад имеет свой неповторимый имидж, реализуя различные идеи в условиях пилотирования ООП ДО �Мозаика�.
Особые статусы:
- Федеральная пилотная площадка по апробации ООП ДО �Мозаика�.
3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОО �МОЗАИКА +�
3.1. Анализ внешней среды: характеристика внешних факторов,
влияющих на развитие детского сада
Детский сад – это социально-педагогическая, открытая, взаимодействующая с внешней средой система, в то же время она является составляющей единицей муниципальной, региональной и федеральной образовательной системы.
Наш детский сад является открытой динамичной системой, изменяющейся под воздействием внешней среды. Внешнюю среду прямого воздействия составляют органы управления образования, учреждения, обеспечивающие жизнедеятельность МАДОУ, родители и дети как потребители образовательных услуг, учреждения социально-педагогической среды (другие дошкольные образовательные организации, школы, колледжи, вузы, учреждения культуры, здравоохранения, спорта).
К внешней среде косвенного воздействия относятся политика, экономика, право, экология, социокультурные факторы.
Экономические факторы, влияющие на развитие детского сада:
Сегодня технологические и экономические отрасли развиваются так быстро, что человеку трудно идти в ногу с подобным прогрессом. Сложно определить, какие компетенции в ближайшие десять или двадцать лет будут актуальными и востребованными. По последним исследованиям, ключевыми способностями современного человека в ближайшем будущем станут: способность к нестандартному мышлению, развитые познавательно-исследовательские навыки, умение находить решение вне поставленных рамок, способность обрабатывать большие объемы информации, проектный образ мышления.
Таким образом, чтобы стать востребованным кандидатом на рынке труда через какие-то 15-20 лет, необходимо уже сейчас строить образовательные программы, чтобы такие компетенции взращивались у ребенка уже в стенах детского сада.
ФГОС ДО требует адекватного (рассчитанного на основе требований ФГОС ДО к основной образовательной программе детского сада, условиям и результатам дошкольного образования) финансового обеспечения. Но пока действует обратный механизм: стандарт запущен, но нет средств, обеспечивающих выполнение требований к кадровым ресурсам, предметно-пространственной среде и материально-техническому оснащению.
Вступление страны в рыночную экономику ставит детский сад перед задачей выживания и конкурентоспособности, введения дополнительных платных образовательных услуг.
Выполнение Указа президента о доведения заработной платы воспитателей до среднего уровня требует от воспитателей качественно нового отношения к образовательной деятельности, повышения уровня профессиональной компетенции, увеличивает объем работы и степень ее напряженности и выработки действенного механизма стимулирования педагогического труда.
Социальные факторы, влияющие на развитие детского сада:
1.Общий уровень социальной нестабильности оказывает влияние на расслоение населения. Современные родители – это дети, становление которых приходилось на сложный период социальной, политической и экономической нестабильности, что наложило определенный отпечаток на представления о семье, культурных ценностях, стиле взаимоотношений семьи и учреждений образования.
Проблема вовлечения родителей в образовательный процесс остается актуальной. Необходимо разработать основы развивающего партнерства и сотрудничества, повысить культурный уровень родителей. Помимо традиционных форм работы с родителями необходимо включить активизацию работы службы сопровождения (консультации и лектории узких специалистов).
Анализ взаимодействия с родителями воспитанников показывает недостаточное использование различных форм и методов работы с родителями. Затруднения у педагогов вызывает организация конструктивного личностного взаимодействия на основе учёта интересов ребёнка, выработке единства требований к развитию и воспитанию детей, проведение и подбор методического материала для психолого- педагогического просвещения. Взаимодействие педагогов и родителей в основном направлено на решение бытовых вопросов, системе заданий для повторения материала дома и развития ребёнка. Недостаточно проработана стратегия взаимодействия с семьями на общесадовом уровне с вовлечением специалистов.
2. Преемственность детского сада и школы
На сегодняшний день важное значение приобретает проблема создания прогрессивной системы непрерывного образования. Преемственность - это связь между явлениями в процессе развития, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему развитию.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) дошкольного и начального школьного образования – важный этап преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования. Анализ ситуации показывает, что эта тенденция должна оставаться характерной чертой системы образования в будущем.
На протяжении долгого времени выпускники нашего детского сада уходят в начальные классы МАОУ �Каменская СОШ №2�. Проанализировав всю предшествующую работу по преемственности со школой, мы пришли к выводу, что за многие годы ситуация не изменилась. В последние 10 лет совместная работа строилась в традиционных формах: подготовка детей к школе на основе программы детского сада, экскурсия детей в школу, традиционные совместные родительские собрания с родителями первоклассников и т.д. Сегодня мы считаем, что с введением новых ФГОС ДО И НОО прежде всего, необходима выработка единой, системной и последовательной работы двух структур, дошкольного и начального образования; план совместных мероприятий, должен ставить задачу не увеличения количества совместных методических мероприятий, а улучшения качества преемственных связей между дошкольным и начальным звеном, позволяющим понять работу каждого изнутри.�
Так называемые точки соприкосновения мы видим в решении проблем, которые представлены как�направления:
- Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне.
- Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования и психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО.
- Обогащение организационных форм и методов обучения и воспитания, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.
На наш взгляд, важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности.��
3. Система взаимодействия с социальными институтами
В МАДОУ отработана система взаимодействия с социальными институтами:
- уровне поселения: МАОУ �Каменская СОШ №2�, Каменский дом детского творчества, молодежно-досуговый центр �Сибирь�, ДЮСШ, Каменская детская участковая больница, Каменская детская библиотека;
- на уровне муниципалитета: Музей им. С.А. Лукьянова с. Кабанск, МКУ �Районное управления образования� Администрации МО �Кабанский район� РБ;
- на уровне региона: Бурятский Республиканский институт образовательной политики г. Улан-Удэ;
- на федеральном уровне: МАДОУ является федеральной пилотной площадкой по апробации образовательной программы дошкольного образования �Мозаика� (В.Ю. Белькович, Н.В. Глебенкина, И.А. Кильдышева) и ПМК �Мозаичный парк� - издательство �Русское слово� г. Москва.
Правовые факторы, влияющие на развитие детского сада:
Разработка локальных актов, обеспечивающих модернизацию дошкольного образования, требует повышения правовой грамотности всех участников образовательных отношений.
Принятие нового 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации� от 29 декабря 2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г.
требует пересмотра ряда локальных актов дошкольной образовательной организации.
Утверждение и внедрения ФГОС дошкольного образования требует пересмотра многих традиционных подходов к дошкольному образованию, повышения профессиональной компетентности всех членов педагогического коллектива.
Включение дошкольного образования в единую систему образования требуют пересмотра сложившихся и установления новых взаимоотношений между детским садом и школой.
Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.
Культурные, духовные, этические факторы, влияющие на развитие детского сада:Снижение культурного уровня общества в целом затрудняет решение детским садом воспитательно-образовательных задач.
Образ и стиль жизни разных слоев населения (по социальному статусу, национальной принадлежности, вероисповеданию и т.п.) требуют от педагогов способности предлагать такие нормы и образцы деятельности, поведения, человеческого общения, которые помогли бы сформировать индивидуальную культуру и сохранить чувство собственного достоинства.
Отраслевые факторы, влияющие на развитие детского сада:
1. Тенденции изменения образовательной системы в стране позволяют строить собственную траекторию развития, концепцию детского сада.
2. В рамках современного образовательного пространства, когда возникает конкуренция между образовательными системами, требуется поиск собственной ниши на рынке образовательных услуг.
Таким образом, изменение социально-экономических условий в стране неизменно влечет за собой изменения в системе образования в целом и в дошкольном в частности. Следовательно, дошкольная образовательная организация рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. В любом случае конкурентоспособная образовательная организация — это организация, которая обеспечивает устойчивый уровень качества образовательных услуг. Перечисленные выше факторы и определяют образовательную политику, стратегию и тактику позитивных изменений дошкольной образовательной организации.
3.2. Анализ внутренней среды: характеристика внутренних факторов, влияющих на развитие детского сада
Поскольку настоящая программа перспективного развития МАДОУ является ресурсом качественной реализации основной образовательной программы �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра� считаем необходимым провести проблемный анализ требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. На наш взгляд, помимо тех условий к ООП ДО, которые определены ФГОС ДО (Раздел 3: требования к кадровым, психолого-педагогическим, материально-техническим, финансовым, а также требования к развивающей предметно-пространственной среде), необходимо рассмотреть:
- управляющую систему детского сада;
- методические условия реализации ООП ДО (организация образовательного процесса с позиции ФГОС ДО, освоение воспитанниками ООП ДО, содержание ООП ДОО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра�, эффективность научно-методической работы и т.д.);
- информационную среду как условие реализации ООП ДО �Мозаика +�;
Анализ управляющей системы МАДОУ
Управление детским садом осуществляется в соответствие с Федеральным законом Российской Федерации №273-ФЗ �Об образовании в российской Федерации�, Уставом МАДОУ, на принципах демократичности, открытости и коллегиальности.�Единоличным исполнительным органом МАДОУ является заведующий, прошедший соответствующую аттестацию, который осуществляет руководство деятельностью дошкольной образовательной организации на основании назначения Учредителя (МКУ �Районное управление образования� Администрации МО �Кабанский район� Республики Бурятия).
Под управлением дошкольной образовательной организацией следует понимать целенаправленную деятельность, обеспечивающую согласованность совместного труда сотрудников в решении задач эффективной реализации ООП ДОО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра� на уровне современных требований.
В МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск на сегодняшний момент создана традиционная трехуровневая структура управления коллективом с преобладанием демократического стиля управления и административных методов, которые способствуют стабильному функционированию МАДОУ в режиме развития.
Структура управления МАДОУ
Важным в системе управления нашего детскогосада является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление.
Управляющая система состоит из двух структур:
I структура - общественное управление:
- педагогический Совет;
- общее собрание коллектива;
- управляющий Совет;
- наблюдательный Совет;
- попечительский Совет,
деятельность которых регламентируется в соответствии с законодательством РФ, Уставом МАДОУ.
II структура- административное управление, имеющее многоуровневую структуру.
1 уровень – заведующий МАДОУ.
Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:
- материальные
- организационные
- правовые
- социально - психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в МАДОУ.
Объект управления заведующего – коллектив МАДОУ.
2 уровень - старший воспитатель, заведующий хозяйством, медицинская сестра.
Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива, согласно функциональным обязанностям.
3 уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами, обслуживающим персоналом.
Объект управления – дети и их родители.
Управленческая деятельность заведующего МАДОУ направлена на решение задачи обеспечения качественного дошкольного образования. С этой целью, он обеспечивает необходимые условия для успешного осуществления образовательного процесса в детском саду на основе ООП ДО �Мозаика +�, а так же в полном соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями; создает в коллективе обстановку деловитости, целенаправленности и слаженности, осуществляет общее руководство. Управление реализацией настоящей программы перспективного развития в МАДОУ происходит через методическую службу. Методическая служба относится к управленческой деятельности, так как призвана направлять работу педагогического коллектива на решение образовательных задач в соответствии с разработанной ООП ДОО.
В результате комплексного исследования системы управления МАДОУ было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Структура управления МАДОУ соответствует статьям Федерального закона �Об образовании в Российской Федерации�, Устава МАДОУ, реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательных отношений. Приоритетным направлением деятельности системы управления МАДОУ является введение Федерального государственного образовательного стандарта в детском саду. Реализация этой работы осуществляется в соответствии с планом мероприятий и касается всех сторон деятельности МАДОУ.
В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, совещаний, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение новых правил и инструкций.
Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующий, старший воспитатель, завхоз, старшая медицинская сестра), общественного (родительские комитеты в каждой группе, Наблюдательный и Управляющий Советы), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.
Проблемное поле
Сложности реализации матричной структуры управления, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал.
Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих и педагогических кадров к деятельности в новых условиях.
Перспективы развития
Дальнейшая активизация системы управления на основе матричной модели – включение в структуру управления МАДОУ мобильных объединений педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учреждений власти, образования, здравоохранения, культуры, а также заинтересованного населения микрорайона.
Возможные риски
Выбор неверных ориентиров управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.
Анализ требований к условиям (ресурсным возможностям) качественной реализации основной образовательной программы �Мозаика +� в соответствии с ФГОС ДО
Кадровая политика в МАДОУ
Приоритетными направлениями в кадровой политике являются:
- совершенствование административного управления посредством выстраивания системы контроля качества образования с использованием информационных технологий;
- привлечение кадрового ресурса социума к повышению уровня культуры и психологической компетентности педагогов МАДОУ.
МАДОУ 100% укомплектовано квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками. В связи с неполными штатными единицами ставки учителя-логопеда (0,25 ст.), отсутствие ставки педагога-психолога организация коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС ДО значительно затруднена.
Качественный и количественный состав кадров
Образовательный процесс осуществляют 16 педагогов, из них:
- старший воспитатель – 1;
- учитель-логопед – 1;
- музыкальный руководитель – 1;
- инструктор по физической культуре – 1;
- воспитатели – 12.
Из них высшее образование имеют 3% педагогов, 97% - среднее специальное образование. Средний возраст педагогов – 37 лет, молодых педагогов (стаж работы менее 5 лет) – 3.
В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика профессиональной деятельности, стажа работы, наличие квалификационной категории, возраст педагогов и педагогический стаж.
Деятельность педагога дошкольной образовательной организации сегодня значительно отличается от той, которая была в нашей стране многие годы. Современный педагог должен уметь работать в условиях рынка, понимать, что только высокий профессионализм, творчество и инициатива помогут ему найти свое место и самореализоваться в профессиональной деятельности. Педагог сегодняшнего дня должен уметь самостоятельно повышать свой профессиональный уровень в условиях модернизации дошкольного образования, обладать такими профессиональными компетенциями, как правовая, коммуникативная, проектировочная, ИКТ-компетентность и т.д.
По образовательному уровню молодых кадров - преобладают педагоги получающие педагогическое образование в учреждении среднего профессионального образования (Республиканский педагогический колледж г. Улан-Удэ) по заочной форме, в таких условиях возрастает значимость координирующей работы старшего воспитателя. В детском саду с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности.
В МАДОУ есть и педагоги (14,7%), способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению уровня квалификации. Но к сожалению, их процент слишком мал.
Образование педагогов
Учебный год
Образование
Высшее
Среднее специальное
Среднее (находятся на заочном обучении)
2015-2016
3 (16%)
12 (68%)
3 (16%)
2016-2017
3 (36%)
15 (60%)
1 (4%)
2017-2018
3 (36%)
15 (60%)
1 (4%)
Квалификация
Учебный год
Квалификационнаякатегория
Высшая
Первая
Соответствие
Заним.долж
Безкатегории
2015-2016
0%
4 (13%)
8 (47%)
7 (40%)
2016-2017
0%
4 (13%)
10 (44%)
5 (43%)
2017-2018
0%
7 (45%)
6 (44%)
3 (11%)
Возрастной ценз
Учебный год
Возрастпедагогов
22-30 лет
31-45 лет
Старше 45 лет
2015-2016
5 (30%)
7 (35%)
7 (35%)
2016-2017
5 (30%)
7 (35%)
7 (35%)
2017-2018
5 (30%)
7 (35%)
7 (35%)
Педагогический стаж работы
Учебный год
Педагогическийстаж
До 5 лет
5-15 лет
15-20 лет
20-25 лет
Более 25 лет
2014-2015
7 (31%)
1 (10%)
6(29%)
4 (20%)
1 (10%)
2015-2016
7 (31%)
1 (10%)
6(29%)
4 (20%)
1 (10%)
2016-2017
7 (31%)
1 (10%)
6(29%)
4 (20%)
1 (10%)
МАДОУ самостоятельно или с привлечением других организаций и партнеров обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по вопросам современного образования детей, в том числе реализации программам дополнительного образования, адаптивных коррекционно-развивающих программ и программ инклюзивного образования дошкольников. Постоянно осуществляется организационно-методическое сопровождение процесса реализации ООП ДО �Мозаика +�.
Изучив проблемы кадрового обеспечения МАДОУ, количественные, качественные и структурные характеристики педагогических работников МАДОУ, можно определить некоторые принципиальные позиции, на которых базируется управление кадровым потенциалом МАДОУ:
- повышение уровня готовности педагогов к организационным изменениям;
- эффективное использование трудового потенциала;
- повышение мотивации педагогов МАДОУ к введению инноваций.
В МАДОУ ведется целенаправленная работа по повышению профессиональной квалификации педагогических работников. Ежегодно утверждается список педагогов, подлежащих аттестации и график повышения квалификации, который своевременно выполняется.
Проблемное поле
Несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.
Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров.
Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.�
У части педагогов отсутствует восприятие важности инноваций в современной системе дошкольного образования.
Некоторые педагоги отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы.
Перспективы развития
Часть педагогов (14,7%) имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они руководят (или участвуют в работе) объединений педагогов на различных уровнях, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.
Повышению качества образовательной услуги будет способствовать дальнейшее повышение квалификации работников учреждения.�Уровень образования и квалификации специалистов обеспечивает необходимые психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Педагоги успешно повышают свою профессиональную компетентность в вопросах введения ФГОС ДО, используя современные формы образования (дистанционное обучение, вебинары, курсовая подготовка). Опыт работы педагогов, их личные профессиональные достижения представлены на различных мероприятиях муниципального, регионального, всероссийского уровня. Качественно организована работа с молодыми педагогами.
Возможные риски
Отсутствие у педагогов мотивации к повышению собственной профессиональной деятельности, потребности в саморазвитии и в самообразовании могут затруднять реализацию инновационных педагогических технологий.
Непонимание важности дальнейшего развития МОДОУ, отсутствие желания участвовать в инновационной деятельности детского сада может увеличить время перехода на желаемую модель МАДОУ.
Психолого-педагогические условия
ООП ДО �Мозайка +� предполагает создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
При анализе психолого-педагогических условий реализации образовательного процесса в МАДОУ в соответствии с ФГОС ДО, выяснилось, что условия, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников МАДОУ, соответствуют специфике дошкольного возраста:
Обеспечено эмоциональное благополучие детей через
- непосредственное общение с каждым ребёнком;
- уважительное отношение к каждому ребёнку, его чувствам и потребностям.
2. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагает создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь, поддержку детской инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности.
3. Педагогическая оценка ориентирована на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
4. Происходит постоянное формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
5. Создана развивающая образовательная среда, способствующая физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
6. Выстроено вариативное развивающее образование, ориентированное на уровень развития, проявляющейся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками, но не актуализирующейся в его индивидуальной деятельности (далее – �зона ближайшего развития� ребёнка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества;
- поддержку спонтанной игры, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей.
7. Сбалансирована репродуктивная (воспроизводящая готовый образец) и продуктивная (производящая субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
8. Установлены правила взаимодействия детей и взрослых в различных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в т.ч. принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в т.ч. ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющие разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умений работать в коллективе сверстников.
Проблемное поле
Недостаточное внимание со стороны детского сада к участию семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. Непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в т.ч. средствами создания семейных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Отсутствие ставки педагога-психолога, неполной ставки учителя-логопеда затрудняет коррекционную работа, психолого-педагогического сопровождение качественной разработки и реализации ООП ДО �Мозаика +�, а так же осуществление деятельности по сопровождению процесса адаптации и эффективной подготовки старших дошкольников к систематическому обучению в школе.
Перспективы развития
Введение инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников, привлечение родительской общественности к участию в жизнедеятельности МАДОУ через обеспечение активности Управляющего, Наблюдательного Советов МАДОУ.
Введение дополнительных ставок педагога-психолога и учителя-логопеда за счет внебюджетных средств.
Возможные риски
- Отсутствие специалистов со специальным психологическим образованием.
- Недостаточное понимание родителями воспитанников о важности периода дошкольного детства как первой ступени общего образования.
Материально-технические условия
В МАДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения ООП ДО �Мозаика +�, дополнительных образовательных программ;
2) выполнение МАДОУ требований:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
оборудованию и содержанию территории,
помещениям, их оборудованию и содержанию,
естественному и искусственному освещению помещений,
отоплению и вентиляции,
водоснабжению и канализации,
организации питания,
медицинскому обеспечению,
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
организации режима дня,
организации физического воспитания,
личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
– охране здоровья воспитанников и охране труда работников МАДОУ;
Обеспеченность необходимым для всех видов образовательной деятельности воспитанников педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащением и оборудованием:
Оснащение
Обеспеченность (%)
Программно-методический комплект �Мозаичный парк� к ООП ДОО �Мозаика�
21%
Помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей
100%
Оснащение предметно-развивающей среды в группах, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста
67%
Детская мебель
86%
ТСО, мультимидийное оборудование
23%
Информационно-коммуникативные, электронные ресурсы
93%
Спортивное оборудование
74%
Музыкальное оборудование
57%
Оборудование на прогулочных участках
61%
Спортивная площадка на территории МАДОУ
12%
МАДОУ имеет центральное отопление и водоснабжение. Внутреннее и внешнее пространство МАДОУ соответствует требованиям СанПин, Госпожарнадзора.
В детском саду созданы условия для полноценного развития и жизнедеятельности детей. Развивающая среда МАДОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает:
- физкультурно-оздоровительную работу с детьми:
- спортивный зал (гимнастические стенки, мячи, батут, различные тренажеры, станки для занятий хореографией и т.д.);
- физкультурные уголки (во всех группах);
- медицинский и процедурные кабинеты, изолятор;
- спортивная площадка (лабиринты, баскетбольные щиты, волейбольные стойки, яма для прыжков,- - гимнастическое бревно, рукоход и др.);
- Фито-бар
- познавательное развитие:
- комната �Островок безопасности� (ОБЖ, ПДД)
- комната детского экспериментирования �Маленькие волшебники�
Эколого-развивающий комплекс �В гостях у матушки Природы� (Экологическая гостиная, экологический музей, экологические тропы внутри ДОУ и на территории детского сада).
- художественно-эстетическое направление работы:
музыкальный зал (пианино, музыкальный центр, музыкальная приставка �Караоке�, радиомикрофон, фонотека, музыкальные игрушки и др.);
тизостудия (наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов и др.);
- социально-личностное развитие детей:
уголки эмоционального развития в группах;
уголки для сюжетно-ролевых игр;
тематические мини-музеи.
Образовательный процесс в МАДОУ частично обеспечен наглядными пособиями, материалами для детского экспериментирования, творческой деятельности, художественной и методической литературой. В связи с переходом на новые формы планирования образовательного процесса, для полного и качественного введения ФГОС ДО и в целях экономии бюджетных средств создан и пополняется электронный банк методических материалов (программы, методическая литература, обобщенный педагогический опыт, диагностические методики, картотеки, сборники видео и аудио материалов, фотохроника, презентации).
Материально-техническая база МАДОУ представлена оборудованием, расположенным на территории участка, в групповых и дополнительных функциональных помещениях детского сада. Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы организовано в соответствии с Примерным перечнем игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений (Письмо Министерства образования и науки РФ от 17.11.2011 N 03-877 �О реализации приказа Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151.), с учетом требований САНПиН.
Проблемное поле
Требуется замена детской мебели в групповых комнатах в соответствии с возрастом детей.
Отсутствие современных средств ТСО и ИКТ в возрастных группах МАДОУ для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО, ООП ДОО �Мозаика +�. Недостаточное количество игрушек, наглядного материала, оборудования для организации детского экспериментирования, физкультурных занятий и т.д.
Недостаточное количество методических материалов, учебных пособий, программ для педагогов.
Необходимо пополнение развивающей предметно-пространственной среды в МАДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО, ОПП ДО �Мозаика +�.
Физкультурное и игровое оборудование на участке детского сада в плохом состоянии, оборудование устарело, нет каруселей, физкультурного оборудования.
Отсутствие финансирования обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности, средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Перспективы развития
- разработка педагогами МАДОУ программно-методический комплект �Мозаичная палитра� к ООП �Мозаика +�;
- приобретение необходимого оборудования для организации образовательной деятельности за счет предоставляемых субвенций из регионального бюджета, грантовых вложений;
- финансирование обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, периодическую печать за счет привлечения внебюджетных средств;
- методические и информационные ресурсы соответствует требованиям ФГОС ДО, позволяют использовать современные образовательные технологии, отвечают современным подходам в организации образовательной деятельности.
Риски
- временное отсутствие грантовых программ и проектов для системы дошкольного образования;
- отсутствие спонсоров в связи с экономическим кризисом;
- отсутствие желания у отдельных педагогов включатся в процесс разработки ПМК �Мозаичная палитра�.
- отсутствие финансирования из регионального бюджета, неэффективная организация деятельности МАДОУ в привлечении внебюджетных средств (например, незаинтересованность педагогов в оказании дополнительных платных образовательных услуг).
Методические условия
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность в МАДОУ осуществляется на основании Лицензии, в группах общеразвивающей направленности, в очной форме, на русском языке, в соответствии с возрастом детей и содержанием основной образовательной программы дошкольного образования �Мозаика +�.
Основная образовательная программа дошкольного образования �Мозаика +� разработана в соответствии со следующими документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации�
�Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений� СанПиН 2.4.1.3049-13. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 г. № 26;
�Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования�, утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155;
�Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования�, утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014;
Содержание образовательного процесса (обязательной части) выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования �Мозаика� (В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева).
Приоритетными направлениями деятельности МАДОУ являются духовно-нравственное воспитание детей на основе традиций православных и народных праздников, нравственно-патриотическое воспитание средствами краеведения.
Рабочей группой педагогов МАДОУ разработана основная образовательная программа �Мозаика +� с учетом образовательной программы �Мозаика� Ю.В. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева. ООП ДО �Мозаика +� включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области) — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Общий объем частей Программы составляет не менее 60% и 40% вариативной части и рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, региональной спецификой национальных и климатических условий Республики Бурятия.
Кроме того, Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей от 2 до 7 лет, направлена на:
- создание условий полноценного развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам детской деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа �Мозаика +� представляет собой стратегию психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей раннего и дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание Программы, планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Таким образом, целью Программы �Мозаика+� является создание условий для расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста, обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, формирование у него готовности к современному (развивающему) школьному образованию.
Образовательный процесс в МАДОУ включает гибкое содержание и инновационные педагогические технологии, обеспечивающие полноценное развитие воспитанников. Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями дошкольников. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста в МАДОУ является игра.
Образовательная работа в детском саду строится на основе:
- комплексно-тематического принципа организации образовательной деятельности с ведущей игровой деятельностью;
- интеграции образовательных областей для целостного восприятия окружающего мира;
- партнерских взаимоотношений взрослого и ребенка в течение дня;
- интеграции различных видов детской деятельности, обозначенных во ФГОС ДО (познавательно-исследовательской, изобразительной, коммуникативной, трудовой, музыкальной);
- реализации дополнительной парциальной программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на основе традиций православных и народных праздников �Родники православия�;
- изучения традиций и быта народов, проживающих на территории Республики Бурятия.
Освоение содержания основной образовательной программы �Мозаика +� происходит в форме специально моделируемой образовательной деятельности, совместной деятельности воспитанников с педагогом и самостоятельной детской деятельности. Специально моделируемая образовательная деятельность осуществляется в соответствии с учебным планом, расписанием СМОД (занятий). Совместная и самостоятельная деятельность детей организуется педагогом в утренние и вечерние часы, на прогулке, в ходе режимных моментов, в процессе освоения культурных практик.
Совместная партнерская деятельность воспитателя и воспитанников строится на основных тезисах:
- включенность педагога в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности, предоставление выбора материалов для работы (при соответствующей организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый ребенок работает в своем темпе).
В соответствии с целями и задачами МАДОУ реализует дополнительные образовательные услуги, в том числе на платной основе, не предусмотренные установленным муниципальным заданием, с учетом интересов и потребностей семей воспитанников. В детском саду наряду с ООП ДО �Мозаика +� реализуются дополнительные образовательные программы через организацию студий, мастерских, кружков.
Проблемное поле
- реализация вариативной части ООП ДО за счет 40% регионального компонента затруднена из-за отсутствия региональных образовательных программ для дошкольного образования, и как следствие отсутствие методических и учебно-наглядных пособий, методических рекомендаций.
- отсутствие в ПМК �Мозаичный парк� методических рекомендаций, программ по реализации образовательных компонентов �Лепка�, �Аппликация�, �Рисование� и т.д.
Перспективы развития
- Разработка авторского программно-методического комплекта �Мозаичная палитра�.
- Активное взаимодействие с методистами центра дошкольного образования издательства �Русское слово� г. Москва.
- Рецензирование авторских программ и проектов.
Возможные риски
- Изменение содержания образования в соответствии с новым социальным заказом.
- Непонимание родительской общественностью важности дошкольного образования, основных идей и требований к реализации ООП ДОО �Мозаика +�.
Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса в МАДОУ осуществляется в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования", годовым календарным графиком работы и в соответствии с объемом максимально допустимой образовательной нагрузки (учебным планом).
На 01.09.2017 г. составлены и утверждены:
- объем максимально допустимой образовательной нагрузки (учебный план);
- годовой календарный график;
- режим жизнедеятельности воспитанников в холодный и теплый периоды по каждому возрасту;
- расписание специально моделированной образовательной деятельности (сетка занятий).
Все документы размещены на сайте МАДОУ.
Учебный план МАДОУ детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск на 2016 – 2017 учебный год разработан в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации�;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014��Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программах- образовательным программам дошкольного образования�;
- Образовательной программы �Мозаика� под редакцией В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкиной, И.В. Кильдышевой.
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 �Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений�, от 13.05.2013г.;
- Письмом Министерства�образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 �О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду�;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 �Об утверждении�федерального государственного стандарта ��дошкольного образования�.
-Письмом��Комментарии к ФГОС дошкольного образования� Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249.
- Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 14.03.2000 г. №65/23-16 �О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения�.
- Инструктивное письмо Минобразования России от 02.06.1998 г. № 89/34-16 �О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий�.
- Устава МАДОУ детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск.
Учебный план МАДОУ на 2016 – 2017 учебный год является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности.
�������� Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, 10.5 ч.
В структуре учебного плана выделяются инвариантная и вариативная часть. Инвариантная�часть обеспечивает выполнение обязательной части Основной образовательной программы дошкольного образования (составляет не менее 60 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования). Вариативная часть составляет 40% от общего нормативного времени.
� При составлении учебного плана учитывались следующие�принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;������
принцип научной обоснованности и практической применимости;�������
принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;��������
принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников, в процессе реализации, которых формируются знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;���
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках специально моделируемой образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса с учетом возрастных особенностей дошкольников, используя разные формы работы.
� Количество и продолжительность непрерывной специально моделируемой образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими�нормами и требованиями (СанПиН 2.4.1.3049-13).
В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.
����������Организация жизнедеятельности МАДОУ предусматривает, как организованные педагогами совместно с детьми (СМОД, развлечения, кружки) формы детской деятельности, так и самостоятельную деятельность детей. Режим дня и расписание занятий соответствуют виду и направлению�МАДОУ.
Парциальные программы�являются дополнением к ООП �Мозаика +� и составляют не более 40% от общей учебной нагрузки.
��������� Вариативная часть учебного плана�- часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений МАДОУ, обеспечивает вариативность дошкольного образования, отражает приоритетное направление деятельности МАДОУ детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск, обеспечивает расширение области образовательных услуг для воспитанников.
������В летний период учебные занятия не проводятся. В это время осуществляет свою деятельность ежегодный летний оздоровительно-туристический лагерь �Шагающие за Солнышком� (старшие, подготовительные группы), увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся�спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, занимательные события художественно-эстетического цикла. В группах раннего возраста, младших группах планируется деятельность физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического циклов.
Таким образом, сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс в МАДОУ детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск, способствует формированию системного подхода в работе всех подразделений МАДОУ.
Расписание специально-моделируемой образовательной деятельности составлено в соответствии с СанПин, а также с учетом дневной и недельной умственной работоспособности. Календарный план учитывает комплексно-тематическое планирование на учебный год по каждой возрастной группе.
В МАДОУ разработан гибкий режим жизнедеятельности воспитанников в течение дня на теплый и холодный периоды, учитываются климатические особенности региона.
Отрезки времени в режиме дня:
- �Утро хорошего настроения!� с 7:30 до 8:45;
- �Наш активный день!� с 8:45 до 15:00;
- �Вечер интересных событий!� с 15:00 до 18:00.
Организация образовательного процесса в МАДОУ осуществляется в соответствии с законодательством, на основе комплексно-тематического планирования.
Содержание и качество подготовки воспитанников
На основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155, ОПП ДО �Мозаика +�, в целях оценки эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования ежегодно в мае проводится электронный мониторинг образовательных результатов освоения воспитанниками ООП ДО �Мозаика +�.
Качество результатов освоения образовательных программ дошкольного
образования
Освоение воспитанниками МАДОУ образовательной области �Художественно-эстетическое развитие�
2014-2015
2015-2016
2016-2017
83%
86,2%
87%
Освоение воспитанниками МАДОУ образовательной области �Физическое развитие�
88,4%
88%
93,1%
Освоение воспитанниками МАДОУ образовательной области �Социально-коммуникативное развитие�
83%
84,9%
86,4%
Освоение воспитанниками МАДОУ образовательной области �Речевое развитие�
81,7%
83,9%
86%
Освоение воспитанниками МАДОУ образовательной области �Познавательное развитие�
80%
89,1%
90,1%
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведения
85%
86,7%
88%
Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе традиций народных и православных праздников
87%
87,9%
88,4%
2. Общий результат освоения ООП ДО
Освоение ООП ДО в пяти образовательных областях (инвариантная часть ООП ДО)
81%
84,2%
85,1%
Освоение ООП ДО по приоритетным направлениям ООП ДО (вариативная часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений)
86%
87,9%
90,2%
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ МАДОУ
К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район�
Республики Бурятия
Объект оценки
Показатель
Оценочныедействия
Оценка значения показателей
(сформировано)
2014-2015
2015-2016
2016-2017
1.�Физическая зрелость
Антропометрические данные
Анализ медицинских карт
имеются
имеются
имеются
Состояние органов чувств (зрение, слух)
Анализ медицинских карт
Зрение – 91,1%
Слух – 87,1%
Зрение – 94,3%
Слух – 88,4%
Зрение – 93%
Слух – 88%
Группы здоровья
Анализ медицинских карт
Первая
Вторая
Третья
Первая
Вторая
Третья
Первая
Вторая
Третья
2. Интеллектуальная зрелость
Словарный запас
Педагогическаядиагностика
87,2%
87,8%
93,2%
Кругозор
Педагогическая диагностика
91,4%
92%
97,7%
Уровень наглядно-образного мышления
Психологическая диагностика
87,7%
87,9%
91,7%
Мелкая моторика рук
Педагогическая диагностика
96,1%
97,7%
97,1%
3. Социально-личностная зрелость
�Социальная позиция школьника�
Психолого-педагогическая диагностика
84,9%
85,2%
85,9%
Нравственные качества, необходимые для учения
Педагогическая диагностика
97,1%
97,4%
97%
Произвольность поведения
Педагогическая диагностика
93,3%
93,9%
94%
4. Эмоционально-волевая зрелость
Предпосылки универсальных учебных действий
Педагогическая диагностика
90,4%
92,1%
93,6%
Сформированность предпосылок учебной деятельности у воспитанников на этапе завершения ими дошкольного образования: в 2016-2017 учебном году окончили дошкольное образование 53 выпускника. Из них 37 воспитанников освоили программу предшкольной подготовки на высоком уровне (63%), 16 детей – на среднем уровне (37%). Выпускников с низким уровнем подготовленности нет.
Мониторинг успеваемости выпускников детского сада в школе показал, что из числа выпускников 2016 и 2017 года с образовательной программой 1 и 2 класса справляются 100% детей. Из них на �4� и �5� - 82%.
Анализ результатов освоения образовательной программы показывает, что содержание образовательного процесса в достаточной мере обеспечивает положительную динамику в развитии воспитанников, учитывает их индивидуальные и возрастные возможности. Достижения воспитанников в различных видах детской деятельности позволяют считать итоговые и промежуточные результаты образования выполненными: 100% детей имеют высокий и средний динамический показатель развития; 103 воспитанника (72%) приняли участие в творческих, интеллектуальных и спортивных конкурсах различного уровня, 29 из них награждены дипломами победителей. Показатели здоровья детей подтверждают положительную динамику их физического развития: средняя заболеваемость среди воспитанников детского сада стабильна и значительно ниже средних показателей по МО �Кабанский район�, сохраняется стабильность индекса здоровья и групп здоровья воспитанников. Высокий уровень освоения образовательной программы на завершающем этапе подтверждается быстрой адаптацией и хорошими результатами обучения выпускников детского сада в начальной школе.
Проблемное поле
Актуальными остаются задачи повышения эффективности образовательного процесса по достижению задач приоритетных направлений развития ребенка. В этой связи, требуется решение следующих проблем: 1. Дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы в соответствии с ФГОС ДО; 2. Внедрение развивающих технологий, в первую очередь игровых, в образовательный процесс; 3. Совершенствование содержания образования и форм взаимодействия детского сада и семьи.
Перспективы развития
Ориентируясь на целевые ориентиры развития дошкольников согласно ФГОС ДО, ООП ДОО �Мозаика +� продолжать создание условий развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности.
Совершенствовать образовательный процесс в МАДОУ путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг. Стремиться к высокой результативности образовательной деятельности в детском саду.
Образовательный процесс должен строиться с ориентацией на ребенка и его потребностей. Реализовать индивидуально-дифференцированный принцип образования путем стимулирования, компенсации и коррекции развития, как у отдельных детей, так и подгруппы детей, а также путем создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка, опережающего в своем развитии сверстников.
Модернизировать условия для повышения качества образовательного процесса через реализацию различных форм организации детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО, ООП ДОО �Мозаика +�.
Финансовые условия
по реализации основной образовательной программы
Проблемное поле
Отсутствует (финансирование по многим статьям сметы МАДОУ:
- детскую мебель;
- на демонстрационный и наглядный материалы, необходимые при обучении дошкольников, методическую литературу;
- на приобретение технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
- транспортные услуги, командировки;
- медикаменты.
На сегодняшний день остаются нерешенными вопросы по замене технологического оборудования (прачечной, пищеблока), а также приобретение детской мебели, спортивного инвентаря на участки детского сада. Несмотря на привлечение спонсорских средств на оснащение образовательного пространства, МАДОУ испытывает острую нехватку материальных средств для качественной реализации основных идей ФГОС ДО, ООП ДО �Мозаика +�.
Финансово-экономические риски связаны с недостаточным финансированием программного обеспечения для внедрения информационных технологий, улучшения материально-технической базы. Это потребует внесения изменений в Программу, пересмотра целевых значений показателей.
Перспективы развития
Согласно ФГОС ДО, финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом типа ДОО, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления ДОО:
- расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
- расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видео-материалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
- расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
- иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
Привлечение спонсорских средств.
Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда в МАДОУ (далее по тексту – РППС) обеспечивает реализацию основной образовательной программы �Мозаика +� и соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям. При проектировании РППС МАДОУ учитываются особенности образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудниковМАДОУ, участников сетевого взаимодействия и пр.).
РППС – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (в возрастных группах, помещениями МАДОУ, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии со Стандартом РППС МАДОУ обеспечивает и гарантирует:
– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МАДОУ, возрастных групп и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
- возможность самовыражения детей.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда МАДОУ обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом, а так же игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС МАДОУ создана педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.
В МАДОУ частично имеется оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.
В МАДОУ созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.
РППС в МАДОУ обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
РППС обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.
Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.
РППС МАДОУ обеспечивает условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, огород, живой уголок и др.).
РППС обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей. Помещения МАДОУ и прилегающие территории оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.
В МАДОУ частично созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Для этого в помещениях МАДОУ имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т. п.). Обеспечено подключение помещений МАДОУ к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
Развивающая предметно-пространственная среда в групповых помещениях МАДОУ максимально приближена к требованиям ФГОС ДО, ООП ДО �Мозаика +�.
Пространство каждого группового помещения является полифункциональным, и поэтому разделено на три части:
1.Зона для спокойной деятельности (�спокойная� зона):
- �Островок уединения�;
- �Книжная мастерская�;
- �Островок патриотического воспитания�.
- �Островок ПДД, ОБЖ�
2.Зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства - активным движением, возведение крупных игровых построек и т.п. (условно – �активная� зона):
- �Мастерская сюжетно-ролевой игры� (игровая деятельность);
- �Строительная мастерская� (конструктивная деятельность);
- �Театральная мастерская�, �уголок ряжения� (театральная деятельность);
- �Физкультурно-оздоровительная мастерская� (физкультурно-оздоровительная деятельность);
- �Музыкальная мастерская�.
3. �Рабочая зона�: здесь размещаются центры науки, игротека (математики), искусства, а также информационная доска и шкаф с материалом для работы в рабочей зоне. Именно эта зона превращается в полифункциональное, трансформирующее рабочее пространство. Она содержит материал и оборудование для занятия продуктивной деятельностью, �лаборатория� для занятия познавательно-исследовательской деятельностью и место свободной деятельности детей по интересам вне занятий со взрослыми. Именно здесь используются столы разные по конфигурации. Столы должны быть лёгкими, подвижными. Все центры маркируются с помощью табличек с условными обозначениями.
Таким образом, �рабочая зона� включает:
- �Мастерская настольно-печатных игр и математики�, �сенсорики�;
- �Мастерская природы�;
- �Мастерская детского экспериментирования�;
- �Мастерская творчества�.
Каждая группа индивидуальна и своеобразна. Педагог наполняет ее, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребенка и коллектива в целом.
Маленькие творческие мастерские и островки наполнены разнообразным, стимулирующим деятельность ребенка материалом, развивающими играми.
В каждой группе есть игры-самоделки, изготовленные дошкольниками совместно с родителями и воспитателем.
Проблемное поле
1. Предметно-игровая среда МАДОУ отвечает таким требованиям, как доступность, безопасность, средняя насыщенность. Но, к сожалению, в МАДОУ недостаточно средств, для приобретения в каждую группу мягких модулей, современного игрового оборудования для ролевых игр, кукол, разных видов театра, костюмов, трансформируемых домиков и т.д.
2. На групповых участках и общей физкультурной площадке стоит игровое и физкультурное оборудование, которое уже прослужило более 25 лет и требует частичной замены и пополнения современными игровыми комплексами.
4. Ощущается недостаточность наглядно-демонстрационного материала и картин по развитию речи, математике, изодеятельности, лабораторного оборудования для опытов и экспериментов.
5. Невозможно качественно реализовать образовательный процесс без мультимедийного оборудования в каждой возрастной группе. ИКТ – оборудование в детском саду есть только в музыкальном зале. Мультимедийное оборудование в каждую групповую комнату – это требование времени.
Перспективы развития
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, прогулочного участка через материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда групповых комнат, участков и помещений МБДОУ содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
2. Решить задачу обеспечения детского сада игровыми материалами, которые соответствуют требованиям СанПиН к игрушкам: безопасны, крепкие в использовании, долго служат, несут образовательную и развивающую функцию. В МАДОУ должно быть достаточно настольно-печатных игр, деревянных и металлических конструкторов, крупного строительного материала, мягких модулей, современного игрового оборудования для ролевых игр �Магазин�, �Кухня�, �Дом�, �Парикмахерская�, �Больница�, �Пожарные учения�, кукол, машин, разных видов театра, театральных костюмов для детей и взрослых, трансформируемых домиков и т.д. Обеспечение сменным игровым материалом.
3. Решить задачу оснащения участков и общей физкультурной площадки детского сада игровым и фирменным физкультурным оборудованием по типу �Спортивные городки�, �Играйте с нами!�, �Счастливое детство�, лыжами, санками, велосипедами, которые отвечают требованиям качества и безопасности.
4. Решить задачу обеспечения групповых комнат детской мебелью: кроватками, обеденными и игровыми столами, детскими шкафчиками для раздевания в приемной.
5. Решить задачу обеспечения образовательного процесса наглядно-демонстрационными материалами и сюжетными картинами по развитию речи, математике, изодеятельности, а также лабораторным оборудованием для опытов и экспериментов.
6. Решить задачу обеспечения компьютерами и мультимедийным оборудованием групповых комнат старших и подготовительных групп для демонстрации электронных предметных и сюжетных картин, познавательных презентаций, мультфильмов, сказок, аудиозаписей.
Создание информационной образовательной среды
Информационно образовательная среда (далее по тексту ИОС) позволяет скоординировать деятельность всех участников образовательных отношений, для успешной и эффективной реализации Программы МАДОУ в соответствии с ФГОС ДО, будет способствовать выполнению�стандарта педагогического работника.�
Кроме того, ИОС позволяет:
�1.�Управлять�образовательным�процессом�в�электронной�форме.
2.В�электронной�форме�осуществлять�взаимодействие�МАДОУ с органами управления�в�сфере�образования, с другими�образовательными�учреждениями�и�организациями.
3.�Осуществлять�взаимодействие�между�участниками�образовательных отношений, в том�числе дистанционное, посредством локальных сетей.
4.�Посредством�глобальных�сетей�может�и�должно�осуществляться�взаимодействие�между�педагогами системы�дошкольного образования�–�сетевые�педагогические�сообщества.
5.�Формировать�и�отрабатывать�навыки�клавиатурного�письма.6.�Создавать�и�редактировать�электронные�таблицы,�тексты�и�презентации.
7.�Использовать�интерактивные�дидактические�материалы,�образовательные�ресурсы,�интерактивное оборудование.
В МАДОУ разработана Программа информатизации управления методической работой �Перезагрузка.ru�, целью которой является повышение качества образовательного процесса через совершенствование информационной культуры педагогов и активное использование ими компьютерных технологий в реализации ФГОС ДО.
Задачи:
Повышать квалификацию, уровень ИКТ- компетентности педагогов и позитивную динамику их профессионального развития.
Содействовать выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта в области информационных технологий.
Создать банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в МАДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
Совершенствовать информационно – методическое обеспечение МАДОУ в соответствии с ФГОС ДО к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса на сайте ДОО, обеспечивая тем самым открытость образовательного процесса.
Реализация направлений:
Программа обучения педагогов МАДОУ основам компьютерной грамотности, использованию ИКТ-технологий, Интернет-ресурсов в своей профессиональной деятельности;
�В гостях у �Лесной сказки� (официальный сайт МАДОУ детский сад комбинированного вида �Лесная сказка� п. Каменск)
�Флешка� (электронная методическая база МАДОУ)
�Портфель современного педагога� (электронное портфолио педагогов МАДОО)
электронная локальная сеть ДОО (в перспективе).
При помощи SWOT – анализа мы попытались оценить наши сильные и слабые стороны, а так же выявить риски и перспективы.
Комплексный анализ стратегических факторов внешней и внутренней среды (SWOT – анализ) – это углублённый анализ внешних возможностей, угроз (положительных или отрицательных тенденций, явлений внешней среды, которые могут привести к улучшению или ухудшению условий деятельности) и анализ сильных и слабых сторон МАДОУ.
Данный вид анализа направлен на выявление и детальное понимание внешних благоприятных и неблагоприятных условий, внутренних аспектов управленческой деятельности МАДОУ (стратегических факторов внешней и внутренней среды) и связанных с ними стратегических проблем.
SWOT-анализ необходим для составления программы развития МАДОУ, т.к. помогает оценить внутренние и внешние слабые и сильные стороны дошкольного учреждения и создать систему управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения.
SWOT-анализ образовательной среды МАДОУ детский сад
�Лесная сказка� п. Каменск
Внутренние сильные стороны
- накопленный широкий практический опыт образовательной деятельности;
- высокая рейтинговая оценка деятельности ДОУ в системе дошкольного образования МО �Кабанский район�;
- благожелательная репутация МАДОУ в социуме, яркий и позитивный имидж, наличие профессиональных наград;
- наличие в штате необходимого количества ставок узких специалистов по образовательной работе с детьми (музыкальный руководитель, инструктор по детскому фитнесу, учитель-логопед);
- разнообразие деловых и творческих связей с различными организациями и учреждениями города (МАОУ �Каменская СОШ №2�, детский дом творчества, Каменская детская библиотека, музыкальная школа и др.);
- востребованность и удовлетворённость предлагаемыми услугами родителями МАДОУ;
- благоприятный психологический климат в МАДОУ;
- результативность участия сотрудников МАДОУ в мероприятиях различного уровня.
�
Внутренние слабые стороны
- недостаточное количество методических разработок (методической литературы) для эффективной организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;
- отток педагогических кадров в другие отрасли деятельности;
- малое количество �высококвалифицированных, заинтересованных и инициативных педагогов;
- малоактивная позиция родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, связанная с дефицитом времени;
- удаленность от центра поселка, что затрудняет осуществлять социальное партнерство с другими организациями;
- недостаточное материально-техническое оснащение;
- разное понимание результатов деятельности детским садом и родителями как потребителями образовательных услуг;
- недостаточный профессионализм административной команды МАДОУ в вопросах бизнеса, умения выживать и успешно развиваться в современных рыночных условиях.
Внешние возможности организации
- увеличение уровня доходов работников сферы образования (за счет стимулирующей части ФОТ);
- сохранение и развитие системы повышения квалификации педагогических работников;
- совершенствование системы управления МАДОУ по обеспечению адекватной реакции на динамично изменяющиеся потребности общества;
- расширение спектра дополнительно предоставляемых услуг, с учётом запросов родителей; спрос родителей на получение дополнительных услуг при условии их качественного предоставления;
- повышение конкурентоспособности и результативности деятельности МАДОУ, обусловленное улучшением качества образовательного процесса и ростом профессионального мастерства педагогов;
- поиск педагогических идей по обновлению содержания дошкольного образования; увеличение количества инновационно-активных технологий и авторских разработок и включение их в образовательный процесс;
- формирование и подготовка кадрового резерва;
- расширение возможностей профессиональной самореализации и непрерывного повышения квалификации педагогов, оптимизация их возрастной структуры;
- потребность общества в развитии новых моделей дошкольного образования;
- установление связей со спонсорами, партнерства с общественными организациями.
�
Внешние угрозы организации
- низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;
- эмоциональное выгорание педагогов вследствие продолжительных профессиональных стрессов;
- нестабильная экономическая ситуация в стране, сопряжённая с негативными тенденциями в функционировании институтов семьи;
- недостаточная заинтересованность и уровень компетентности родителей в вопросах образования и воспитания, низкий уровень активной жизненной позиции;
- постоянно повышающиеся требования контролирующих органов к условиям пребывания воспитанников в детском саду и ограниченность бюджетного финансирования;
- повышение уровня ответственности руководителя МАДОУ за принимаемые решения, финансово-экономические последствия;
- излишняя регламентация деятельности автономного учреждения не дает проявить самостоятельность учреждению фактически: введение в действие 223-ФЗ, жесткий и не рыночный механизм регулирования тарифов;
- неисполнение (не корректное исполнение) органами исполнительной власти законодательства в сфере образования;
- уменьшение количеством воспитанников, связанных с демографическим кризисом.
�
Анализ слабых сторон позволил выявить рад общих проблем и противоречий:
- недостаточно развитая материально-техническая база учреждения, несоответствие условий растущим требованиям санитарных, противопожарных норм и правил, недостаточность условий безопасности и антитеррористической защищенности детского сада в связи с дефицитом бюджетных средств;
- эмоциональное выгорание административного и педагогического персонала МАДОУ в следствие продолжительных профессиональных стрессов, связанных с деятельностью контролирующих органов, что значительно влияет на качество образовательных услуг;
- необходимость расширения сферы дополнительного образования как основной формы проявления социальной активности и одаренности дошкольников; высокие требования к качеству дополнительных образовательных услуг и низкие тарифы на их предоставление;
- несформированность представлений родителей о новом качестве дошкольного образования;
- недостаточная готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления, пассивное наблюдение вместо активного сотрудничества;
- противоречие между содержанием законодательства в сфере образования и исполнением требований законодательства органами исполнительной власти, в т.ч. в деятельности автономных учреждений.
Минимизация рисков предполагается за счет разработки эффективных, привлекательных для потребителя, социально-значимых для общества механизмов, основанных на комплексном анализе ситуации развития учреждения:
- работа в нормативно-правовом поле (договоры о социальном сотрудничестве, наличие органов государственно-общественного управления, нормативно-правовая база инновационной деятельности в детском саду и т.д.);
- совершенствование технологий воспитания, развития и обучения, ключевых компетенций ребёнка за счет включение его в различные социальные роли;
- информирование граждан (родительской и педагогической общественности) об инновационной деятельности в детском саду;
- формирование среды сотрудничества, непосредственного включения родителей в образовательный процесс; совместное проектирование любимых занятий, значимых для учреждения и детей, разворачивания события вокруг интересной идеи, формирование общесадовских традиций и их совместная подготовка, развитие модели детско-взрослого сообщества как некой общности интересов, идей, где детский сад – это площадка для совместного проектирования;
- маркетинговые исследования: выявление преимуществ своего учреждения, преимуществ конкурентов, разработка конкретной стратегии развития МАДОУ;
- формирование неповторимого собственного имиджа для повышения конкурентоспособности, привлечения инвестиций;
- развитие партнерских взаимоотношений между родственными образовательными структурами (совместные проекты, обсуждения стратегии развития каждого учреждения, разработка эффективных механизмов взаимодействия для решения комплекса мер развития муниципальной системы дошкольного образования);
- развитие приносящей доход деятельности;
- внедрение новых моделей получения детьми дошкольного образования;
Оценка сил и возможностей позволила нам выбрать концепцию развития учреждения на ближайшую перспективу.
4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МАДОУ
(желаемого будущего состояния МАДОУ)
Сегодня, в условиях трансформации общественных отношений, отмечается тенденция роста активности граждан в формировании заказа к образованию (в том числе и дошкольному), а также в выборе оптимальных форм получения качественного образования. Повышение качества дошкольного образования занимает одну из ключевых позиций в реформах образования, выступая одновременно целью их проведения и критерием эффективности принимаемых мер. Непрерывное повышение требований к современным воспитанникам детского сада, особенно к их компетенциям, способностям, физическому и духовному здоровью, общей культуре, актуализирует проблему качества дошкольного образования.
В качестве основных ориентиров, определяющих качество современного дошкольного образования, мы видим следующие:
- развитие развивающей предметно-пространственной среды МАДОУ;
( выбор комплексной образовательной программы;
( кадровый потенциал детского сада;
( удовлетворение потребностей семей воспитанников в образовательных услугах дошкольной образовательной организации.
Качество дошкольного образования - гарантия успешного освоения образовательных программ на следующих ступенях системы образования, а также успешности формирования личности в целом. Дошкольная образовательная организация сегодня рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги и конкурирующая с другими организациями своего профиля. Процесс развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск в условиях регионального образовательного пространства, как целостной системы образования, обусловлен необходимостью соблюдения требований ФГОС ДО, удовлетворения интересов родительской общественности в образовательных услугах МАДОУ, повышения престижа детского сада на рынке образовательных услуг. Отсюда, процесс развития МАДОУ должен способствовать повышению его конкурентоспособности, что бы наш детский сад стал привлекательным для всех участников образовательных отношений, чтобы мог обеспечить личностный рост каждого ребенка и их подготовку к успешному обучению на следующей образовательной ступени.
Реализация новой концепции развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск МО �Кабанский район� Республики Бурятия предполагает сохранение и развитие существующих традиций детского сада и внедрение современных инициатив, образовательных программ и маршрутов в управлении МАДОУ. Результатом внедрения новой концепции развития должен стать привлекательный для всех участников образовательных отношений имидж детского сада, в основе которого лежат такие понятия как престиж, творчество, открытость, развитие, качество дошкольного образования.
На наш взгляд, для полноценного развития нашего детского сада необходимо построить проект его деятельности на обозримую перспективу, учитывающий инновационную модель дошкольной образовательной организации и механизм поэтапного преобразования её составляющих.
При этом моделью в нашем понимании будет выступать система пространств МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск, фиксирующих развитие субъектов образовательных отношений во взаимодействии, а так же показатели их эффективного взаимодействия по повышению качества реализации ООП ДО �Мозаика +�.
Модель пространства развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск
Представленная модель пространства развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск выполняет криториально-диагностическую, планово-прогностическую и развивающее-формирующую функции, позволяющие оптимально управлять деятельностью детского сада.
Пространство развития МАДОУ состоит из трех взаимосвязанных пространств развития его субъектов: педагогов, родителей, воспитанников. Основной структурной единицей в процессе развития МАДОУ выступает взаимодействие всех участников образовательных отношений в системе �педагог – ребенок – родитель�. Посредством описания специфики функционирования данной системы мы приходим к пониманию направленности и назначения выделенных пространств развития всех субъектов: родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности, педагоги являются непосредственными �реализаторами� образовательных услуг на уровне государства, воспитанники выступают как потребители оказываемых детским садом образовательных услуг по дошкольному образованию, воспитанию и развитию.
Кроме того, настоящая модель ориентирует коллектив МАДОУ на повышение качества дошкольного образования, путём создания условий эффективной реализации ООП ДОО �Мозаика +� в соответствии требований ФГОС ДО, что в свою очередь будет способствовать развитию и саморазвитию всех участников образовательных отношений: педагогов, воспитанников и их родителей. Введение ФГОС ДО требует комплекса мероприятий по обновлению содержания образовательной деятельности, выбору и внедрению инновационных технологий развития МАДОУ. В этой связи предстоит работа по перестроению сознания педагогов с учебно-дисциплинарной модели построения образовательного процесса и общения с детьми на модель личностно-ориентированную, перейти с знаньевого подхода на компетентностный.
Таким образом, для себя мы определили миссию:
- инновационное развитие дошкольной образовательной организации, функционирующего в соответствии с требованиями современной дошкольной педагогики, ФГОС ДО, обеспечивающее комплексное, гармоничное развитие ребёнка по основным направлениям образования и воспитания личности ребёнка, удовлетворяющего и отвечающего социальному заказу, потребности семье в сфере образования;
- повышение качества образовательных услуг в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), создание образовательного пространства, способствующего развитию и саморазвитию всех участников образовательного процесса: педагогов, воспитанников и их родителей.
Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали:
приоритет личности ребенка и его полноценного разностороннего развития (каждый ребенок с его интересами и потребностями уникален);
открытость, поддержка и сотрудничество - педагоги в МАДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер; открытость социуму;
инновационность - педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные технологии и интегрировать их в жизнедеятельность МАДОУ;
индивидуализация - каждый участник образовательных отношений рассматривается как уникальная, неповторимая своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создать условия для раскрытия личностного потенциала каждого;
преемственность - цели, задачи, содержание и стиль взаимоотношения с ребенком согласуются между педагогами и специалистами МАДОУ, а так же с педагогами следующей ступени образования, дополнительного образования;
мобильность и гибкость - мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг;
профессионализм и высокое качество оказания образовательных услуг - педагоги стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями, это достигается непрерывным обучением и повышением компетенций в разных формах.
Данные механизмы предполагают:
- информационную открытость и эффективную систему управления МАДОУ;
- личностно-ориентированную систему дошкольного образования, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализацией подходов;
- обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения качества дошкольного образования;
- четкое распределение и согласование компетентностей и полномочий, фунций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
- информатизацию образовательного процесса и системы управления в детском саду;
- информативную, вариативную, полифункциональную и трансформирующуюся развивающую предметно-пространственную среду;
- высокую конкурентоспособность дошкольной образовательной организации;
- широкое привлечение общественности в управление МАДОУ;
- глубокий анализ собственных ресурсов и результатов, изучение межрегионального опыта;
- проведение маркетинговых исследований для продвижения собственной стратегии развития дошкольной образовательной организации.
Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Проектирование личностно-ориентированной образовательной системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения в оптимальном направлении.
Исходя из вышеизложенного, проанализировав условия в ДОУ, были определены три основных направления развития МАДОУ:
1 направление: Модернизация системы управления инновационной, образовательной и финансово-экономической деятельностью.
Задачи:
- совершенствование механизмом финансовой деятельности в детском саду;
- внедрение инноваций в систему управления реализацией ООП ДОО �Мозаика +�, организацию и содержание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО;
- повышение кадрового потенциала МАДОУ за счет повышения профессиональной компетентности педагогов, привлечение узких специалистов, руководителей дополнительных образовательных услуг.
2 направление: Повышение качества образовательных услуг в МАДОУ: создание условий для эффективной реализации ООП ДО �Мозаика +�.
Задачи:
- Обеспечить инновационный характер образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.
- Внедрение и применение современных технологий, проектного и игрового метода.
Обеспечить инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды и коррекционно-развивающего пространства.
- Определить необходимые средства обучения и воспитания (в том числе технические), материалы и оборудование в соответствии с основными видами детской деятельности и требований ФГОС ДО.
- Совершенствовать ООП ДО �Мозаика +� , образовательное пространство МАДОУ в соответствии с современными требованиями, социальным заказом.
- Создать условия в предметно – пространственной среде групп, способствующие максимальной реализации возможностей, способностей и потребностей каждого ребёнка, обеспечивающие проявлению детской инициативы.
- Повысить профессиональный уровень педагогов через профессиональное обучение, прохождение курсовой подготовки, аттестацию педагогов, участие в профессиональных конкурсах.
- Осуществить переход на личностно-развивающую модель взаимодействия педагогов с ребёнком.
- Перейти на новую модель взаимодействия с родителями, через вовлечение их в образовательную деятельность, повышение психолого-педагогической компетентности.
- Создать условия, способствующие внедрению информационно-коммуникативных технологий в образовательную деятельность детского сада.
3 направление: Деятельность стажировочной площадки по внедрению ООП ДО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра�.
Задачи:
- Установление профессионального сетевого взаимодействия.
- Распространение положительного опыта внедрения в образовательную практику детских садов ООП ДОО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра�.
- Обеспечение условий для реализации вариативных форм повышения квалификации (стажировки) педагогов детских садов.
СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАЗВИТИЯ МАДОУ
Стратегическая цель: создание образовательного пространства, способствующего максимальному расширению возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого воспитанника в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Тактическая цель: проектирование эффективной системы управления дошкольной образовательной организацией, направленной на повышение качества реализации основной образовательной программы дошкольного образования �Мозаика +�, реализующей право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие на каждой ступени дошкольного детства как основы успешной социализации и успешного перехода ребёнка к развивающему обучению в школе.
Задачи:
Модернизация внутренней системы управления инновационной, образовательной, финансово-экономической деятельности МАДОУ.
Повышение качества образования в МАДОУ через внедрение современных педагогических программ и технологий (в том числе информационно-коммуникационных); через повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, разработка системы мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.
Использование возможностей сетевого взаимодействия с целью обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Совершенствование материально-технического и программного обеспечения.
Обновление современной развивающей образовательной среды МАДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности, а так же повышению уровня развития воспитанников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями с учетом потребностей и возможностей социума.
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка через расширение сети дополнительного� образования.
Вовлечение родителей в образовательный процесс как полноправных участников образовательных отношений.
Предполагаемые меры:
проведена модернизация содержания образовательной деятельности МАДОУ в условиях реализации ФГОС ДО, основной образовательной программы �Мозаика +�, программно-методического комплекса �Мозаичная палитра�;
реализован комплекс мер по выявлению и сопровождению детей с учетом их индивидуальных потребностей, способностей и особенностей (адаптивные модели образования дошкольников с ОВЗ, поддержка одаренных и талантливых детей), формирование принципиально нового уровня индивидуализации дошкольного образования, нормативного закрепления механизмов реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
созданы условия для повышения квалификации, систематического совершениствования собственной профессиональной компетентности работников МАДОУ в соответствии с профессиональным стандартом педагога;
будет сформирован дополнительный вектор на инновационное развитие дошкольного образования в рамках внедрение и поддержки механизмов и моделей социального партнерства;
расширен потенциал системы дополнительного образования детей за счет рсширения спектра дополнительных платных образовательных услуг в детском саду;
создана современная система внутренней оценки качества образования (ВСОКО): разработана система мониторинга качественной оценки и коррекции образовательной деятельности, условий образовательной среды МАДОУ; обеспечена системность независимой оценки качества образования (НОКО) с привлечением общественности, внедрены инструменты оценивания на уровне детского сада (мониторинги, самооценка, самоаудит) и группы (партнерский аудит, оценка индивидуального развития дошкольников), при этом предполагаемое оценивание должно характеризоваться прозрачностью образовательного процесса, конструктивной обратной связью;
обеспечена гибкость и вариативность организационно-управленческих и финансово-экономических механизмов;
обеспечена готовность МАДОУ к использованию новых информационных и телекоммуникативных технологий: реализованы проекты по внедрению компьютерных программ и технологий, расширен спект образовательных сервисов для педагогов, обеспечена информационная открытость и прозрачность деятельности МАДОУ посредствам использования Интернет-ресурсов (функционирование официального сайта МАДОУ, создание профессиональных групп и сообществ в социальных сетях).
Ожидаемые результаты:
Эффективная реализация основных идей ФГОС ДО.
Максимально созданы условия для качественной реализации ООП ДОО �Мозаика +�.
Разработан и адаптирован программно-методический комплект �Мозаичная палитра�.
Обеспечена социализация дошкольников, необходимый уровень развития детей в соответствии с возрастными особенностями, успешный переход воспитанников на следующую образовательную ступень развивающего школьного обучения.
Повышение профессионального мастерства педагогов детского сада, овладение педагогическим коллективом инновационными методами и технологиями в сфере дошкольного образования.
Обобщение и распространение положительного опыта работы МАДОУ в рамках инновационной деятельности.
Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг: расширение спектра дополнительных образовательных и иных услуг, повышение охвата детей, не посещающих детский сад, вариативными формами дошкольного образования.
Максимальное оснащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО, ООП ДОО �Мозаика +�.
Информатизация образовательного процесса (доступ к беспроводной сети Wi-Fi, подключение к информационной системе �Образование�, создание электронных образовательных ресурсов для работы с воспитанниками и т.д.).
Представленные меры в перспективе должны обеспечить качество дошкольного образования через создание условий для эффективной реализации ООП ДО �Мозаика +� и тем самым повысить конкурентоспособность МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск на рынке образовательных услуг.
План мероприятий по реализации основных направлений Программы
№
Направления
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Первый этап – организационный (январь – май 2017 г.)
1.
Организационная работа
Принятие решения о разработке программы перспективного развития МАДОУ на педагогическом совете. Создание рабочей группы по разработке программы
Январь, 2017 г.
Заведующий, старший воспитатель
Изучение нормативных документов образовательной политики на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, направленных на модернизацию дошкольного образования
Январь-февраль 2017 г.
Заведующий, старший воспитатель
Проведение проблемно-ориентированного анализа состояния МАДОУ, выявление �точек развития�, �проблемных точек�.
Февраль 2017 г.
Рабочая группа
2.
Изучение социального заказа, организация мониторинга
Изучение социального заказа, мониторинг образовательных потребностей родителей, изучение спроса на конкретные образовательные услуги, определение потенциальных потребителей
Ежегодно
Заведующий, старший воспитатель
3.
Повышение квалификации педагогов
Прохождение курсов повышения квалификации по инновационным программам и технологиям.
Организация работы постоянно действующего практико-ориентированного семинара, обеспечивающего профессиональный рост и стимулирование мотивации к инновационной деятельности
Постоянно
Старший воспитатель, педагоги
4.
Разработка концепции и механизмов реализации программы
Разработка концептуальных подходов к реализации программы перспективного развития МАДОУ.
Разработка проекта программы перспективного развития на 2017-2020 гг.
Март – май 2017 г.
Рабочая группа
5.
Утверждение программы развития
Презентация программы перспективного развития МАДОУ на 2017-2020 гг. на установочном педагогическом Совете.
Сентябрь 2017 г.
Заведующий, старший воспитатель, педагоги
Второй этап – практический (сентябрь 2017 г. – декабрь 2020 г.)
1.
Модернизация системы управления инновационной, образовательной и финансово-экономической деятельностью
Создание системы автоматизации управления, электронная форма ведения документации
2017-2020 гг.
Заведующий, старший воспитатель
Развитие полномочий попечительского и управляющего советов
2018-2019 гг.
Заведующий
Создание гибкой структуры управления реализацией ООП ДОО �Мозаика +�; определение структурных взаимосвязей, должностных обязанностей (старший воспитатель, модераторы ПМП, педагоги)
до 01.01.2018 г.
Заведующий, старший воспитатель
Модернизация финансово-экономической деятельности детского сада, использование многоканальных источников финансирования (бюджетные и внебюджетные средства, добровольные пожертвования, спонсорская помощь, участие в грантах)
2017-2020 гг.
Заведующий, бухгалтер
Внедрение информационно-справочной системы �Образование�
2017 г.
Заведующий, старший воспитатель
Создание и апробация мультимедийных и компьютерных технологий в образовательном процессе (создание серии к ООП ДО �Мозаика +�).
2020 г.
Старший воспитатель, педагоги
Продолжать сотрудничество с издательством �Русское слово� г. Москва в рамках деятельности пилотной площадки
2017-2020 гг.
Старший воспитатель
Функционирование официального сайта МАДОУ
2017-2020 гг.
Старший воспитатель
2.
Повышение качества образовательных услуг в МАДОУ: создание условий для эффективной реализации ООП ДО �Мозаика +�
Обновление содержания образования в условиях введения ФГОС ДО
2017-2020 гг.
Старший воспитатель, педагоги
Внедрение инновационных технологий и методов дошкольного образования, позволяющих получить стабильно высокий результат
2017-2020 гг.
Старший воспитатель, педагоги
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО
2017-2020 гг.
Старший воспитатель, педагоги
Совершенствование системы методического обеспечения и стимулирование инновационного потенциала педагогов через участие в фестивалях, педагогических чтениях, конкурсах, семинарах, мастер-классах, а так же через курсы повышения квалификации и аттестацию педагогов на квалификационные категории.
2017-2020 гг.
Старший воспитатель, педагоги
Привлечение высококвалифицированных специалистов
2017-2020 гг.
Заведующий, старший воспитатель
Расширение спектра дополнительных образовательных и иных услуг.
Ежегодно
Заведующий
Анкетирование родительской общественности на предмет удовлетворённости качеством образования в детском саду, НОКО, ВСОКО
2017-2020 гг.
Заведующий, старший воспитатель
Корректировка содержания ООП ДОО �Мозаика +�, разработка ПМК �Мозаичная палитра�
2017-2020 гг.
Старший воспитатель, педагоги
Корректировка, дополнение нормативно-правовой базы
2017-2020 гг.
Заведующий, старший воспитатель
3.
Деятельность стажировочной площадки по внедрению ООП ДО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра�
Разработка нормативной базы, программы стажировочной площадки
2020 г.
Старший воспитатель
Организация виртуального сетевого взаимодействия по направлению стажировочной площадки
2020 г.
Старший воспитатель
Третий этап – итоговый, рефлексивный (январь – май 2020 г.)
1.
Оценка эффективности инновационной деятельности
Оценка эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое качество дошкольного образования.
Ежегодный мониторинг показателей эффективности программы перспективного развития
Анализ результатов и эффектов от реализации ООП ДОО �Мозаика +�
Январь – февраль 2020 г.
Май, ежегодно
Май, ежегодно
Рабочая группа
Рабочая группа
Старший воспитатель, педагоги
2.
Диссеминация опыта управления развитием МАДОУ
Публикация итогов реализации Программы на сайте МАДОУ, печатных изданиях, Интернет-ресурсах.
Участие в семинарах, конференциях, мастер-классах, фестивалях на различных уровнях
2020 г.
2019-2020 гг.
Старший воспитатель
Старший воспитатель
3.
Определение �точек развития� на 2020-2023 гг.
Проведение проблемно-ориентированного анализа реализации Программы на 2017-2020 г.
Выявление приоритетных направлений развития МАДОУ на 2020-2023 гг.
Апрель- май 2020 г.
Заведующий МАДОУ, рабочая группа
6. ОБОСНОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовое обеспечение:
формирование пакета документов, регламентирующих деятельность МАДОУ;
разработка и утверждение документов, регламентирующих формы и порядок стимулирования результативной деятельности педагогов;
заключение договоров о сотрудничестве с институтами социума;
составление и утверждение планов и программ инновационной направленности, деятельности пилотной площадки на базе МАДОУ.
Кадровое обеспечение:
комплектование детского сада высококвалифицированными педагогами и сотрудниками;
создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов;
взаимодействие с образовательными учреждениями и методическими службами муниципального и регионального уровней по вопросам повышения компетентности педагогов;
- разработка форм материального и морального поощрения для стимулирования результативной деятельности педагогов;
Организационно-методическое обеспечение:
реализация идеи обновления образовательного процесса через использование инновационных технологий, форм и методов организации образовательной деятельности (в рамках реализации ООП ДОО �Мозаика +� И ПМК �Мозаичная палитра);
организация эффективного управления (конструктивный профессиональный контроль за деятельностью педагогов-исследователей, работающих в инновационном режиме);
участие в управлении родителей, анализ и контроль в системе управления, договоры с другими образовательными и культурными учреждениями и общественными организациями;
- организация материально-финансового обеспечения деятельности МАДОУ (поиск дополнительных источников финансирования);
использование актуального педагогического опыта, дополнительных образовательных программ, современных образовательных технологий;
- обновление содержания методической работы (научно-теоретическая, научно-практическая, аналитическая, диагностико-прогностическая деятельность);
- включение широкого круга компетентных педагогов в инновационную деятельность (творческие группы, рабочие группы по разработке образовательных документов, постоянно действующий семинар и др.);
- совершенствование мониторинга эффективности методической деятельности;
- установление деловых, профессиональных и партнерских отношений МАДОУ с социальными институтами детства.
Материально-техническое обеспечение:
- обновление малых архитектурных форм и дизайна игровых уличных площадок;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды современными модулями, оборудованием, игровыми материалами;
- приобретение методической литературы, дидактических, наглядных пособий;
- пополнение программно-методического комплекта �Мозаичная палитра�;
- приобретение автоматизированных программ для организации образовательного процесса, эффективного управления МАДОУ;
- капитальный ремонт бассейна.
Информационное обеспечение:
- информирование педагогов и родителей о характере преобразований в МАДОУ;
- создание информационного банка конкурсных мероприятий разного уровня и направленности, повышения профессиональной компетентности, банка инноваций и т.д.;
- информирование педагогической общественности о внедрении инноваций в образовательною практику МАДОУ;
- работа по совершенствованию и наполнению официального сайта МАДОУ.
Финансово-экономические ресурсы:
- расширение внебюджетных источников финансирования;
- составление сметы расходов МАДОУ на выполнение программы перспективного развития.
Сводные данные по расчёту потребности в ресурсном обеспечении, необходимом для реализации Программы
Направления
Источники финансирования
Показатели
2018 г.
2019 г.
2020 г.
Модернизация системы управления инновационной, образовательной и финансово-экономической деятельностью
Местный бюджет
-
-
-
-
Итого:
0
0
0
Внебюджет
Интернет
24000
Обслуживание оргтехники
17000
Канцелярские расходы
28000
Электронная информационная система �Образование�
30000
Итого:
99000
Повышение качества образовательных услуг в МАДОУ: создание условий для эффективной реализации ООП ДО �Мозаика +�
Местный бюджет
Приобретение оборудования для детей, инвентаря и игрушек
120000
Стимулирование эффективности педагогического труда
912000
Повышение квалификации (курсовая подготовка)
Итого:
1032,0 мл
Внебюджет
Приобретение методической литературы
21000
Электронная подписка на периодические издательства
30000
Издательская деятельность (ПМК �Мозаичная палитра�)
63000
Рецензирование авторских программ, проектов
20000
Итого:
107000
Деятельность стажировочной площадки по внедрению ООП ДО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра�
Бюджет
-
-
-
-
Итого:
0
0
0
Внебюджет
Обслуживание оргтехники
17000
Канцелярские товары
15000
Оплата труда привлеченных специалистов (научный руководитель)
120000
ИКТ-ресурсы, электронное оборудование
70000
Информатизация (внедрение программы видео-конференций в он-лайн коннекте)
150000
Итого:
372000
Общая потребность
1324790 000
7. ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Показатель эффективности
Единица измерения показателя
Исходное значение показателя
Значение показателя
Первый этап (организационный)
2017 г.
Второй этап (внедренческий)
2018-2019 гг.
Третий этап (результативный)
2020 г.
Удельный вес численности родителей, удовлетворенных качеством образования в детском саду
%
87,1
90
95
97
Удельный вес численности родителей, вовлеченных в образовательный процесс
%
78
80
82
87
Распространение инновационного опыта через различные методические мероприятия
количество
3
4
5
5
Единая информационная образовательная среда:
- сайт МАДОУ;
- сайт возрастной группы;
- персональный электронный кабинет педагога
наличие
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
Выполнение муниципального задания
%
100
100
100
100
Доля расходов на улучшение материально-технической базы (от внебюджетных средств)
%
18
25
30
40
Удельный вес численности детей, осваивающих ООП ДО
%
100
100
100
100
Число выпускников МАДОУ успешно усваивающих образовательную программу школы
%
96
97
97
97
Удельный вес педагогов, прошедших повышение квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО
%
43
60
80
100
Удельный вес педагогов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью
%
8
15
20
50
Удельный вес педагогов, внедряющих инновационные технологии
%
35
70
80
100
Удельный вес педагогов, желающих пройти стажировку на базе МАДОУ
количество
-
7
10
15
Число социальных партнёров, их необходимость и достаточность, качественные показатели совместных проектов
количество
1
2
3
5
Удельный вес разработанных методических пособий (в рамках ПМК �Мозаичная палитра�)
%
25
50
70
100
Финансовая стабильность, рост заработной платы и стимулирующих выплат педагогам и специалистам
%
80
85
85
85
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для современного этапа развития общества (изменение политических и социально-экономических путей его развития) характерно становление принципиально новых приоритетов, требований к системе образования в целом и её начальному звену – дошкольному образованию. Важнейшим требованием является повышение качества образования. Данная проблема находит решение в концепции модернизации российского образования. Для реализации цели модернизации образования (создание механизма устойчивого развития образовательной системы) выдвинуты приоритетные задачи:
- достижение нового современного качества дошкольного образования;
- обеспечение доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
- повышение социального статуса и профессионализма работников образования;
- повышение роли всех участников образовательного процесса – ребёнка, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Проблема поиска, путей обеспечения качества образования затрагивает и систему дошкольного воспитания. Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных учреждений.
Современное дошкольное образовательное учреждение – это сложный механизм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребёнка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий самым современным требованиям. В настоящее время выбор направлений дошкольного учреждения и следование им зависит от каждого члена коллектива. В современных условиях требования к педагогу очень высоки, ведь воспитатель является главным действующим лицом педагогического процесса. Педагог должен приобретать новые знания, получать больше информации, решать новые задачи, совершенствовать навыки и умения, а часто менять рабочие привычки, ценности, иметь соответствующую квалификационную категорию.
Новая нормативно-правовая база является реальной основой для изменения направленности работы современного детского сада, его ориентации на семью, как основного потребителя.
Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовым работать в инновационном режиме.
Предлагаемая Программа перспективного развития МАДОУ детский сад �Лесная сказка� п. Каменск является результатом деятельности рабочей группы педагогов МАДОУ, которые заинтересованы в его развитии и желают видеть и поэтапно реализовать её перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования, позволили нам выдвинуть идеи и планы, которые мы заложили в Программу развития МАДОУ, и, благодаря которым определили ее такие возможности, как:
- повышение качества образования в детском саду за счет внедрения инновационных программ, обновления содержания образования через реализацию ООП ДО �Мозаика +� и ПМК �Мозаичная палитра, обновление материально-технической базы и инфраструктуры детского сада, повышение профессиональной компетентности педагогов как основного ресурса развития системы дошкольного образования;
- повышение конкурентоспособности детского сада на рынке образовательных услуг, обеспечение возможности быть привлекательным для основных потребителей образовательных услуг – родителей.
9. Литература
Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273 ФЗ �Об образовании в Российской Федерации�;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование,
перспективы. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128ч – (Приложение к журналу �Управление ДОУ�).
Молодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методические пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006. -96 с.
Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические рекомендации: ТЦ Сфера, 2008.- 80 с
2
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
РОДИТЕЛИ
Условия функционирования пространства развития МАДОУ:
Кадровое, информационное обеспечение.
Материально-техническая база, ресурсы.
Управляющая система.
Пространство развития родителей:
Включённость родителей в образовательный процесс.
Преемственность и единство требований детского сада и семьи.
Родительское сообщество.
Пространство развития МАДОУ
Пространство развития педагогов
ПЕДАГОГИ
Система стимулирования и мотивации.
Мастерство и профессионализм.
Педагогическое сообщество (социально-психологический климат в коллективе, сплоченность и т.д.)
ВОСПИТАННИКИ
Пространство развития детей
Развивающая предметно-пространственная среда.
Интеграция специалистов.
Образовательное пространство.
Социальная ситуация развития.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Детское сообщество.
136