Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инклюзия в современном обществе и ее роль в социализации
Автор: Борисова Татьяна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инклюзия в современном обществе и ее роль в социализации
Автор: Борисова Татьяна Александровна
СогласованоНа заседании Совета ДОУ Протокол № 3 от 29.08.2017г.ПОЛОЖЕНИЕоб индивидуальном образовательном маршруте воспитанникаМуниципального казенного дошкольного образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида №8 «Солнышко» Барабинского раойна Новосибирской области1.Общие положения 1.1. Положение об индивидуальном образовательном маршруте воспитанника (далее – Положение) разработано для Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида №8 «Солнышко» Барабинского района Новосибирской области (далее - Учреждение) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п. 23 ст. 2, ст. 15, ст. 16, п. 1 ч. 3 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47), приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (п. 19.3) (далее - ФГОС ДО), СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26, Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», Уставом Учреждения. 1.2. Положение определяет последовательность действий при составлении индивидуального образовательного маршрута детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов, содержание, порядок его разработки и реализации. 1.3. Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении. 1.4. ИОМ разрабатывается для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. 2. Цели и задачи организации работы в соответствии с ИОМ2.1. Целью организации работы в соответствии с ИОМ является обеспечение воспитанникам равных стартовых возможностей при поступлении в школу.2.2. Задачи:организовать единую систему работы администрации, педагогических работников, медицинского работника Учреждения и родителей по социально-личностному развитию ребенка; создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей, психического развития; формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). 3.Порядок разработки и реализации ИОМ 3.1. ИОМ может разрабатываться для воспитанника: на основе результатов наблюдений педагогов за воспитанником, педагогической, психологической диагностики (с согласия родителей (законных представителей) воспитанника), по запросу родителей (законных представителей) воспитанника, на основе заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, на основе индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемой федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы. 3.2. Учреждение информирует родителей (законных представителей) воспитанника о возможности развития воспитанника по ИОМ. 3.3. Председатель психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк) учреждения осуществляет и координирует работу по разработке и реализации ИОМ, обеспечивает: информирование родителей (законных представителей) воспитанника о возможности развития воспитанника по ИОМ; контроль за реализацией ИОМ в полном объеме; взаимодействие участников образовательных отношений по вопросам реализации ИОМ; программно-методическое обеспечения ИОМ; анализ работы по реализации ИОМ и представление результатов на педагогическом совете Учреждения. Разрабатывают ИОМ члены ПМПк. За реализацию ИОМ несёт ответственность сопровождающий, который назначается коллегиальным решением членов ПМПк. ИОМ обсуждается с родителями (законными представителями) воспитанника, после чего ИОМ утверждается приказом заведующего Учреждения с учетом мнения родителей (законных представителей) воспитанника. 4. Функциональные обязанности педагогов, участвующих в разработке и реализации ИОМ4.1. Председатель ПМПк обеспечивает:- организацию работы в дошкольном образовательном учреждении по информированию родителей (законных представителей) воспитанников о возможности обучения для развития потенциала воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по индивидуальным образовательным маршрутам;- организацию работы с педагогическими работниками дошкольного образовательного учреждения по составлению и реализации ИОМ;- взаимодействие с участниками образовательных отношений по вопросам составления и реализации ИОМ.4.2. Педагог-психолог:- проводит индивидуальное обследование ребенка с целью выявления уровня психического развития, его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии и воспитании детей;- участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках психологического сопровождения воспитанника; - отслеживает динамику развития ребёнка с ОВЗ и детей-инвалидов в ходе реализации ИОМ;- проводит консультирование родителей и педагогов в рамках реализации ИОМ. 4.3. Учитель-логопед:- подробно обследует состояние всех структурных компонентов речи ребенка с ОВЗ и детей-инвалидов (словарь, грамматический строй, звукопроизношение, фонематические процессы);- устанавливает уровень речевого развития;- участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках логопедического сопровождения ребенка с ОВЗ детей-инвалидов;- отслеживает динамику развития ребёнка с ОВЗ и инвалида в ходе реализации ИОМ;- проводит консультирование родителей и педагогов в рамках реализации ИОМ4.4. Воспитатель:- проводит педагогическую диагностику ребенка с ОВЗ и ребёнка-инвалида через наблюдение;- участвует в разработке и реализации ИОМ воспитанника в соответствии с ООП ДОУ, возрастными и индивидуальными возможностями ребенка;- отслеживает динамику развития ребёнка с ОВЗ и инвалида в ходе реализации ИОМ;- проводит консультирование родителей в рамках реализации ИОМ.Последовательность действий при составлении ИОМ Последовательность действий при составлении ИОМ включает следующие этапы: Этап наблюдения: цель - выявить воспитанников, испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные. Диагностический этап: на данном этапе проводится педагогическое, речевое и психологическое (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей) диагностирование воспитанников осуществляется с согласия родителей (законных представителей). Этап конструирования: цель - построение ИОМ воспитанника на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей, определение методов педагогической и (или) психологической поддержки, содержания работы. 5.1.4. Этап реализации ИОМ: ИОМ может реализовываться во всех видах деятельности. Промежуточная диагностика проводится каждым специалистом не реже 1 раза в квартал с целью корректировки дальнейшего образовательного маршрута. Завершающая диагностика проводится с целью выявить результаты реализации ИОМ. Содержание ИОМ включает: Общие сведения:Фамилию, имя, отчество, дату рождения ребенка; Сведения о родителях (законных представителях); Сведения о специалистах и педагогах, реализующих ИОМ; Заключение ПМПк. Освоение образовательной программыСведения о реализуемых программах; Цель и задачи программы; Данные об утверждении программы; График образовательной деятельности специалистов и педагогов. Социализация. Взаимодействие ДОУ и семьиФормы работы, используемые при организации деятельности в соответствии с ИОМ: Беседы, занятия продуктивной деятельностью, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами; Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций); Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения), речевых навыков; Приемы арт-терапии, куклотерапии, изотерапии, сказкотерапии; Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.). Формы работы в соответствии с имеющимися ресурсными возможностями воспитанника.6.Заключительные положения 6.1. Настоящее положение вступает в силу с момента его утверждения заведующим.6.2. Изменения и дополнения в Положение вносятся педагогическим советом.6.3. Положение действует до принятия нового.
