Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Поликультурное воспитание дошкольников"
Автор: Рываева Ирина Фёдоровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Поликультурное воспитание дошкольников"
Автор: Рываева Ирина Фёдоровна
Поликультурное воспитание дошкольников.Подготовила: воспитатель МДОБУ «Детский сад «Боровичок»п.Колтубановский Бузулукского р-наОренбургской обл.Рываева Ирина Фёдоровна Курс российского государства на модернизацию образования обусловил необходимость поиска эффективных способов обновления содержания, форм и методов обучения и воспитания подрастающего поколения во всех звеньях образовательной системы. Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) играют важную роль в социализации детей, так как являются первой ступенью образовательной системы. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 64) подчеркивается, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, предпосылок учебной деятельности, развитие физических, интеллектуальных, нравственных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Таким образом, ДОУ выполняют ответственные функции по созданию условий для полноценного становления ребенка как личности, формирования у него готовности к успешному обучению в школе и дальнейшей жизни в обществе. С января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором учтён позитивный педагогический опыт в сфере отечественного дошкольного образования и инновационные идеи организации работы с дошкольниками. В Федеральном государственном образовательном стандарте в качестве приоритетных задач работы дошкольного образовательного учреждения сформулированы следующие: создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными особенностями и склонностями, формирование способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Важным направлением в формировании личности ребенка в дошкольном возрасте в рамках ФГОС ДО является социально-коммуникативное развитие. Данное направление рассматривается учёными и педагогами-практиками как основа полноценного развития личности каждого дошкольника. Социализация ребёнка дошкольного возраста – явление многогранное, которое происходит под влиянием разных факторов: наследственности, семьи, атмосферы, в которой ребёнок воспитывается, окружающей его среды, собственной деятельности, общения, игры, самопознания и саморазвития. Социально-коммуникативное развитие представляет собой важное направление полноценного развития ребенка. Оно закладывает основы общественных качеств личности ребенка, развития начал коллективных взаимоотношений. В многонациональном российском государстве дошкольные образовательные учреждения посещают дети, которые принадлежат к разным культурным группам и социальным слоям, воспитываются в семьях, ориентирующихся на различные культурные ценности и нормы поведения. В ходе решения задач социально-коммуникативного развития воспитатель должен учитывать не только возрастные индивидуальные особенности детей, но и духовно-нравственные, социокультурные ценности, принятые в обществе правила и нормы поведения, а также принадлежность ребенка к определенной социокультурной группе. Для этого необходимо создавать поликультурную образовательную среду. Научно-теоретические основы поликультурного воспитания в России исследуют О.В. Гукаленко, Л.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, О.В. Забровская, Д.Б. Сажин, Л.Л. Супрунова, Р.М. Чумичёва, B.Ю. Хотинец, в которых содержится значительный обучающий и воспитательный ресурс для дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), но в российской педагогике исследованы недостаточно. Существует необходимость изучить, проанализировать, систематизировать педагогические концепции и образовательную практику в дошкольном образовательном учреждении для того, чтобы определить и предложить воспитателям эффективные формы и методы социально-коммуникативного развития средствами поликультурного образования, т.к. социально-коммуникативное развитие – это процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором он живёт. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, ребёнок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентным. Одной из ключевых компетентностей в дошкольном возрасте, по мнению О.В. Забровской, выступает коммуникативная компетентность, которая является результатом образования, выражающимся в готовности субъекта эффективно строить взаимоотношения с другими детьми, взрослыми, овладевать важнейшими жизненными навыками, необходимыми для успешной социализации в коллективе, обществе, адаптации к школе и быстроменяющимся условиям жизни.О.В. Забровская в своих публикациях подчеркивает, что в современном мире возникает потребность в организации целенаправленной работы по формированию поликультурной личности, которая сочетает в себе знания в области национальной культуры, ориентацию на этнокультурные духовные ценности, толерантность и способность к поликультурному диалогу. Ведущие направления содержания образования в дошкольных образовательных учреждениях РФ в XXI веке в области социально-коммуникативного развития направлены на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Дошкольный возраст отличается уникальностью эффективного развития возможностей личности. Более восприимчивым к нравственному развитию является старший дошкольный возраст. Поэтому в данном периоде детства целесообразно формировать у дошкольников представления о культуре и традициях народов и эмоционально положительное отношение к национальному многообразию России и мира. Для успешного решения задач социально-коммуникативного развития старших дошкольников необходимо также использовать разнообразные формы и методы поликультурного образования, которые позволяют детям, в соответствии с ФГОС ДО, усваивать нормы и ценности, принятые в российском полиэтническом и многоязычном обществе, развивать эмоциональную отзывчивость, формировать готовность к совместной деятельности и общению со сверстниками, представителями различных этнических групп. В рамках поликультурного образования эти задачи целесообразно решать на основе принципов «диалог культур» и «единство в многообразии». Предметно-развивающая среда ДОУ должна быть разнообразной и отражать различные аспекты культур, наций и народностей, представителями которых являются дети, посещающие детский сад. Развивающая среда у детей старшего дошкольного возраста средствами поликультурного образования на основе устного творчества народов России и мира: куклы в национальных костюмах, настольный театр для разыгрывания народных сказок и спектаклей, сказки, рассказы, стихи авторов разных народов; сюжетные картинки с изображением предметов быта, национальных костюмов, традиции и обычаи народов; фонотека с записями музыки разных народов. В ходе непосредственной образовательной и игровой деятельности необходимо формировать у детей интерес к разным языкам, учить безбарьерному общению – разучивать с детьми игры разных народов, считалки, стихотворения и песни, знакомить детей с культурами различных наций, народностей, рас. Большой вклад в расширении межнациональных границ принадлежит постановкам спектаклей детьми совместно со взрослыми. Задачи театрализации направлены на полноценное выражение индивидуальности героя, что предполагает усвоение и передачу детьми особенностей его речи почти в идентичной речевой ситуации, дети усваивают характерные для сказок языковые средства, обогащают интонационный, лексический, синтаксический строй речи, учатся взаимодействовать друг с другом. Совместные беседы, обсуждение прочитанных книг, доверительные обращения взрослого к ребенку, его рассказ о демократическом стиле общения, о его делах, друзьях, любимых играх, праздниках – всё это приведёт к благоприятной атмосфере в группе, которая способствует повышению внимания детей друг к другу, терпимости, уважения, приводит к сплочению детского коллектива и к более высокому уровню формирования отношений между детьми разных национальностей в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ.
