"Инновационные технологии улучшения психологической комфортности пребывания детей в дошкольном учреждении"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Инновационные технологии улучшения психологической комфортности пребывания детей в дошкольном учреждении"
Автор: Вятлева Наталья Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Инновационные технологии улучшения психологической комфортности пребывания детей в дошкольном учреждении"
Автор: Вятлева Наталья Николаевна
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСАМАРСКОЙ ОБЛАСТИГИМНАЗИЯ № 1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКАГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИСТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЛАДУШКИ»Составила педагог-психолог ГБОУ гимназии №1СП «Д/с «Ладушки» Н.Н. Вятлева "Опыт использования Тераплей-игр на построение доверительных отношений в подгруппе детей с ОВЗ в ДОО"Улучшение психологической комфортности пребывания дошкольников в детском учреждении.Тераплей – это психотерапевтический метод, направленный на преодоление различных проблем в поведении у детей всех возрастов (от младенцев до подростков), причиной которых является нарушение привязанности.Тераплей был разработан в 60-е годы американским психологом Энн Дженберг на основе теории привязанности Джона Боулби и игровой терапии для детей аутистов Остина ДеЛорье.Уникальность метода тераплей заключается в том, что терапевтическая работа ведется как с родителями (и ближайшими родственниками) так и с ребенком. Чтобы понять, как такая работа осуществляется на практике, рассмотрим этапы тераплей. «Структура.Родители надежные и предсказуемые, дают ощущение безопасности, предлагая участвовать в уже спланированном и управляемом ими взаимодействии.Вовлеченность. Родители обеспечивают ребенку опыт созвучного, веселого общения, которое создает близкий контакт, дает необходимый уровень эмоционального возбуждения и совместное переживание радости.Забота.Родители эмпатично отвечают на привязанность ребенка и его потребности, проявляют к нему нежность, расслабляют и успокаивают. Они обеспечивают ему безопасную гавань и дают ощущение собственной ценности.Вызов. Родители побуждают ребенка иногда бороться, рисковать, совершать открытия, наслаждаться чувством уверенности в себе и радоваться приобретенным навыкам» (1 с.57).В процессе диагностики терапевт выявляет каких из 4-х элементов идеальных отношений недостает взаимодействию родителя и ребенка и планирует сессию так, чтобы восполнить недостающие элементы. Для этого он включает в сессию коммуникативные игры и игровые ритуалы направленные на создание в отношениях с ребенком недостающих элементов. Примером игр на вовлеченность могут служить: игры с мыльными пузырями, игры «Бип-хрю», «Поймай игрушку», «Сдуй ватку» (см. Приложение «Примеры игр по каждому из 4-х элементов тераплей»). Эти игры используются для замкнутых и тревожных детей, а также в начале сессии, чтобы установить контакт с ребенком. Примером ритуалов заботы могут служить: веселый массаж типа «рельсы, рельсы….», кормление из рук, расчесывание волос, колыбельная, забота о ранках (см. приложение). Примером игр на структуру могут быть игры «зеркало», «силуэты», «король сказал», «зеленый свет, красный свет» (см. приложение). Т.е. это игры похожие на те, которые предлагают Лютова и Монина для гиперактивных детей. Для создания вызова могут использоваться следующие игры: «гонки на четвереньках», «гора из подушек», теннис воздушным шаром, «Толкай подушку» и др. (см. приложение).Тераплей базируется на следующих принципах:Тераплей – интерактивный метод, фокусирующийся а отношениях. В центре внимания отношения родителя и ребенка, терапевт и родители сотрудничают, чтобы вовлечь ребенка в более здоровые отношения.Тераплей – обеспечивает опыт прямого взаимодействия здесь и сейчас. Вместо того, чтобы обсуждать события, которые имели место в прошлом (как во многих других направлениях психотерапии), терапевт создает новые формы взаимодействия с ребенком, которые удовлетворяют его здесь и сейчас. Также терапевт реагирует на проблемные реакции ребенка теми способами, которые ведут к более здоровому общению. Затем к терапевтическому взаимодействию подключаются родители.Тераплей направляется взрослым. Терапевт берет на себя ответственность за взаимодействие во время сессии и учит делать родителей тоже самое. Т.е. на сессии терапевт определяет, чем будет заниматься ребенок, свобода выбора минимальна. Эта позиция берет начало из представления Дж.Боулби о том, что «достаточно хороший родитель» должен обеспечивать ребенку уверенное руководство. Если ребенку трудно принять руководство взрослого (а порой это основная проблема), то терапевт предлагает новые формы взаимодействия, в которые ребенку будет интересно и приятно вовлечься. Так что в конце концов ребенок принимает руководство взрослого. Т.е. тераплей директивная терапия.Тераплей – это чуткий, созвучный и эмпатический метод. Терапевт очень внимателен к потребностям, он чутко реагирует на его настроения. В точности как здоровый родитель внимательен и отзывчив к нуждам ребенка.Тераплей ориентирован на довербальный, социальный, правополушарный уровень развития. В тераплей основная часть взаимодействий является невербальной. Это обмен игровыми действиями, приятные прикосновения, зрительный контакт. Независимо от биологического возраста тераплей воссоздает ситуацию, в которой удовлетворяются неудовлетворенные в раннем детстве потребности ребенка.Тераплей – мультисенсорный метод. В тераплей используются все органы чувств. Используется тактильный и зрительный контакт, движение, вестибулярная стимуляция. Так что тераплей может быть использован как дополнительная терапия при нарушениях сенсорной интеграции.Тераплей - игровой метод. Основная часть терапии – это интерактивные, подвижные игры. Именно через игру терапевт (а затем родители) транслируют ребенку новый стиль отношений. Он применим для детей, которые еще не освоили речь в силу возраста (с первых месяцев жизни), а также которые по тем или иным причинам не разговаривают.В основном тераплей работает с проблемами поведения и коммуникации, возникшими в следствие нарушения привязанности. Тераплей изначально применялся для помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста с поведенческими проблемами. Впервые он был применен в программе HeadStart для неблагополучных и малоимущих семей, имеющих детей дошкольников и младших школьников. Затем стал завоевывать популярность и распространяться на целевые аудитории: другие возраста и другие категории проблем. Сейчас его используют в центрах ранней помощи, дошкольных учреждениях, группах продленного дня, в агентствах по усыновлению детей, в центрах обучения и поддержки несовершеннолетних матерей, в замещающих семьях, в школах при работе с подростками, в программах для несовершеннолетних правонарушителей, в программах поддержки семей с детьми аутистами, при работе с семьями, которым угрожает лишение родительских прав, с детьми жертвами стихийных бедствий и даже в работе с глухими детьми, у которых слышащие родители.Тераплей видится мне как весьма эффективный метод помощи воспитанникам детского сада с нарушениями эмоционально-волевой сферы, поскольку он напрямую воздействует на причину этих нарушений – стиль взаимодействия родителей и ребенка. Воздействие терапевтическое оказывается и на родителя, и на ребенка, и на ребенка вместе с родителями (а при необходимости и ближайшими родственниками). Также его преимущество в том, что терапевтическое воздействие осуществляется через игру, которая является для дошкольника естественным средством общения и самовыражения. За счет этого в русле тераплей можно начать работу с самыми маленькими воспитанниками детского сада (хоть с полугода). А чем раньше оказывается помощь, тем эффективность терапевтического воздействия.Литература:Ф.Бусс, Э.Дженберг. Тераплей. Руководство по улучшению детско-родтельских отношений через игру, основанную на привязанности. – М.: Институт игровой терапии, 2017г.Приложение. Примеры игр по каждому из 4-х элементов тераплей.1.Вовлеченность.«Бип, хрю».Нажмите на носик ребенка и скажите «бип», а затем на подбородок и скажите «хрю». Предложите ребенку прикоснуться к вашему носу и подбородку. Издайте соответствующие «бип» и «хрю», когда он к вам прикоснется. Ребенок тоже может издавать звуки.«Лопни пузырь».Надуйте мыльный пузырь и поймайте его на колечко. Предложите лопнуть пузырь какой-то определенной частью тела, например, пальчиком руки, пальчиком на ноге, локтем, плечом или ухом. Также можно предложить лопнуть все пузыри как можно быстрее.«Сдуй ватный шарик».Вы с ребенком держите между вами шарф или длинную ткань. Поместите ватный шарик на один край шарфа и передувайте туда обратно. Вариант пометить ватный шарик на ладони, сложенные «ковшиком», и сдуть шарик в руки ребенку.«Поймай игрушку».Положите себе на голову мешочек с рисом или мягкую игрушку, возьмите руки ребенка ладошками вверх, придерживая их снизу, дайте сигнал и сбросьте игрушку прямо в руки ребенку, наклонив голову.2. Забота.«Прогноз погоды».Взрослый описывает погоду и гладит спину ребенка в соответствии с погодой. Например, теплый солнечный день: нарисуйте большой круг. Начал дуть ветер: погладьте спину, издавая свистящий звук ветра. Гром: ребрами ладоней слегка постучите по спине. Дождь: легонько постучите пальцами. Молния: нарисуйте на спине большой зиг-заг.«Кормление».Посадите ребенка на колени или расположитесь лицом к лицу с сидящим ребенком. Кормите ребенка прислушиваясь к хрусту, отмечая, нравится ли ему перекус, когда он готов покушать еще. Поддерживайте зрительный контакт. Можно сделать кормление более интересным подготовив три вида перекусов: изюм, орехи и крекеры. Предложите ребенку закрыть глаза и угадать, что он ест. Если ребенок сначала отказывается от того, чтобы вы его кормили, позволте ему поесть самому, но сделайте себя участником этой деятельности, например, комментирую, как долго он жует, как громко он хрустит или что вы замечаете, что ему нравится еда.«Колыбельная».Расположите ребенка на руках так, чтобы сохранять зрительный контакт. Спойте вашу любимую колыбельную или любую спокойную тихую песенку. Добавьте в традиционный текст подробности о конкретном ребенке.«Ранки».Обратите внимание и позаботьтесь о царапинах, синячках и прочих «вавках». Помажьте кремом больное место или вокруг него, прикоснитесь к ним ватным шариком или сделайте воздушный поцелуй. Отметьте на следующем занятии если ранка затянулась.3.Структура.«Зеркало».Встаньте с ребенком лицом к лицу, двигайте руками, лицом и другими частями тела. Попросите ребенка двигаться также. С очень активным ребенком вы можете двигаться медленно или варьировать темп. Затем поменяйтесь ролями.«Силуэты».Сделайте рисунок руки или ноги ребенка, обведя ее на листе бумаги. Не забывайте проверят реакцию ребенка, периодически посматривая ему в лицо. Чтобы сделать силуэт всего тела ребенку придется лежать какое-то время – это более трудно. Кроме того в этом положении ребенок может почувствовать себя уязвимым, поэтому используйте это задание на более позднем этапе терапии, когда установите доверие. Поддерживайте словесный контакт с ребенком, пока рисуете, например так: «Сейчас я буду обводить твою коленку…А сейчас будет щекотное место под твоей рукой».«Зеленый свет, красный свет».Предложите ребенку сделать что-нибудь – побегать попрыгать, подвигать руками. «Зеленый свет» означает действовать, «красный свет» - остановится.4.Вызов.«Гонки на четвереньках».Вы и ребенок ползете на четвереньках как можно быстрее вокруг нагромождения подушек. Попробуйте поймать друг друга за пятки. Поменяйте направление.«Гора подушек».Помогите ребенку удержаться на подушках, начиная с одной и добавляя все больше, пока ребенок справляется. Пока ребенок находит баланс, поддержите его за грудную клетку, а не за руки. Это уравновешивает его снижает желание прыгать вверх-вниз. После того как, ребенок нашел баланс, можете убрать руки и дать почувствовать самостоятельное балансирование. Затем скажите: «прыгай ко мне в руки, когда я подам сигнал».«Теннис воздушным шаром».Удерживайте воздушный шар в воздухе, используя определенную часть тела: головы, руки, без рук, плечи. Для того, чтобы добиться большей концентрации, выберите цель – как долго вы можите удерживать шар в воздухе, например: «Давай посмотрим, сможем ли мы досчитать до 20».
