ПРОЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ
Автор: Жильцова Ирина Николаевна
Должность: воспитатель
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая мной понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества. Я стараюсь не только уделять внимание формированию знаний, умений, навыков детей и адаптации их к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставляю детям возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.
Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочную исследовательскую функцию, создавая условия в которых раскрываются содержание данного объекта
Объект: процесс развития поисково-исследовательской активности детей, через экспериментирование.
Цель: создание максимальных условий для развития познавательной активности детей, а также родителей в процессе экспериментирования.
- изучить научно-теоретическую литературу по данной проблеме;
Задачи:
- систематизировать работу по воспитанию в детях самостоятельной познавательной активности, через экспериментирование;
-поддерживать интерес и эмоциональную отзывчивость к окружающей действительности;
-развивать инициативу, активность, самостоятельность;
-способствовать обогащению собственного опыта, создавая благоприятные возможности для реализации своего “я”.
Учить детей постепенно приобретать умение определять наиболее значимые для себя сферы жизнедеятельности и реализовать их во взаимодействии с другими людьми, рассматривать несколько вариантов действия, и выбирать - оптимальный. В движении от неосознанности к осознанности. Учить детей строить образ “я” на основе видов деятельности, через которые выделять себя из окружающего мира.
В деятельности экспериментирования дети выступают как своеобразные исследователи, и моя задача – поддерживать и развивать в детях интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Эту работу я начала с построения предметно-развивающей среды, изучила и подобрала литературу по данной проблеме. В моей группе создан �Уголок экспериментирования�, который пополняется и обновляется в зависимости от возраста и потребностей детей.
Материалы, находящиеся в �Уголке экспериментирования�, распределяются по разделам: �Песок�, �Вода� и т. д.
Познавательные занятия с элементами экспериментирования с детьми я строю на основе партнерства, сотворчества. При беседах с детьми и наблюдениями за их игровой деятельностью я увидела, что �Уголок экспериментирования� пользуется наибольшей популярностью у детей, чем все остальные игровые зоны групповой комнаты.
В нашей группе действует правило �трёх П�:
Понимание – видеть ребенка изнутри, смотреть на мир глазами ребенка.
Принятие – принимать ребенка таким, каков он есть.
Признание – признание прав ребенка на решение групповых проблем.
Из этого следует, что внедрение исследовательской и экспериментальной деятельности в игровую деятельность детей, помогает развивать творческие способности, делает детей активными участниками учебного и воспитательного процесса. Будучи включенной в организационную систему ДОУ, становится инструментом саморазвития ребенка.
Для дальнейшей работы по развитию поисково-исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста через �игры эксперименты� я ставлю следующие цели и задачи: -повышение профессиональной компетентности в вопросах организации детского экспериментирования;
-приведение в систему научно-методической базы (дидактических материалов, методических пособий);
-достижение необходимого уровня взаимодействия детского сада и семьи в популяризации детского экспериментирования;
-создание максимальных условий для развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Приложение: (стр. 4, 5, 6).
4