Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Где живёт звук? Определяем позицию звука в слове"
Автор: Беляева Юлия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Где живёт звук? Определяем позицию звука в слове"
Автор: Беляева Юлия Владимировна
МКДОУ Порошинский детский сад №12 Детско-родительский проект: Участники проекта:Учитель-логопед Беляева Ю.В.Родители подгот.гр.Дети подгот.гр.п/о Порошино 2020Актуальность проекта: Проблема подготовки к школе детей с нарушениями фонематического слуха изучается давно, но и сейчас не теряет своей актуальности. Несмотря на то, что в специальной логопедической литературе достаточно подробно освещена поэтапность и последовательность процесса формирования фонематического восприятия, количество детей, имеющих нарушения фонематического слуха постоянно увеличивается. Отсутствие полноценного восприятия фонем ведёт к следующим нарушениям: страдает фонетическая сторона речи, слоговая структура, словарный запас, грамматический строй речи, невозможно становление звукового анализа и синтеза. Что в дальнейшем приведёт к дислексии и дисграфии. Проблема: - Очень сложно устранить фонематическое недоразвитие у детей в условиях логопедического пункта. - Знания даже опытных педагогов массовых групп по данной проблеме недостаточны. - Родители не всегда обращают внимание на несформированность фонематических процессов у детей и не видят в этом проблемы.Цель проекта:Создание условий для формирования фонематического слуха у детей 6 - 7 лет посредством дидактических и компьютерных игр. Задачи проекта:Для детей:Обучающие: формировать навыки фонематического слухаРазвивающие: развивать слуховое восприятие; развивать навыки звукового и звукобуквенного анализа и синтеза слов;Воспитательная: воспитывать усидчивость, умение выслушивать товарищей. Для педагогов:Обучение специальным методам и приёмам в проведении игр и упражнений по развитию слухового восприятия, фонематического слуха. Для родителей:Привлечение родителей к коррекционной работе с детьми с нарушениями речиПознакомить родителей с использованием речевых игр по развитию фонематического слуха в домашних условиях. Предполагаемый результат:Для детей: развить слуховое восприятие, выполнять звукобуквенный анализ и синтез словДля педагогов: обогащение знаниями и умениями, необходимыми для проведения работы по развитию слухового восприятия, фонематического слуха, выполнения звукового и звукобуквенного анализа и синтеза слов.Для родителей: обогащение, пополнение знаниями и практическим материалом, необходимым для развития фонематического слуха у детей. Тип проекта: практико-ориентированный, индивидуальныйПо продолжительности: среднесрочныйУчастники проекта: учитель-логопед, родители детей группы, воспитатели группы, дети подготовительных групп, посещающие логопедический пункт;Результаты проекта: - Формирование действия выделения звука на фоне слова (есть данный звук в слове или отсутствует). - Формирование действия вычленения звука от начала и конца слова(по вопросам: "Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове?) - Определение места звука слове (После какого звука слышится нужныйзвук в слове? Перед каким звуком?) - Умение определять наличие (или отсутствие) заданного звука в слове. - Умение выделять первый звук из начала слова, последний – из конца слова. - Повышение компетентности родителей и воспитателей в вопросе развития детей;Включение родителей в коррекционный процесс Этапы реализации проектаРеализация 1 этапа Задачи:-выявить уровень развития у детей фонематического слуха и восприятия-заинтересовать детей, родителей и педагогов в активном участии реализации проекта.Реализация 2 этапа Задачи:- Реализовать в коррекционной работе комплекс мероприятий, направленных на развитие у дошкольников фонематического слуха и восприятия.Реализация 3 этапа Приложение 1Результаты логопедического обследования (фонематический слух)на начало реализации проекта.Количество детей с нарушениями речи – 16 человек (подготов.гр.)Из них: 7 детей с ОВЗ 9 детей - ФФНР.По протоколам ТОПМПК у всех детей имеется нарушение фонетического слуха. На основе диагностики Безруковой О. на начало реализации проекта получены следующие результаты: Приложение 2.Игры и игровые упражненияпо формированию фонематического слуха.Дидактические игры:«Угадай, что я делаю», «Угадай, где стучит дятел», «Внимательные ушки»,«Ритм», «Звуки ходят в гости», Развитие слухового восприятия, развитие чувства ритма. «Буквенная мозаика», «Определи звуки в слове», «слоговая арифметика», «Смотри, не ошибись!», «Угадай, какие звуки в слове?», «Собери слово»Выделение первого ударного гласного в слове, знакомство с буквами. «Угадай звуки в слове», «Найди слог», «Разгляди буквы», «Буквоежка», «Найди звуковой домик слову», «Назови звук».Выделение последнего звука в слове, знакомство с буквами.«Живые звуки», «Буквы спрятались», «Телеграфисты», «Рассели слова по домикам», «Угадай, как нас зовут», «Собери слово».Позиция звука в слове, знакомство с буквами. Интерактивные игры программы «Логомер 2»по формированию фонематического слуха. Приложение 3. Карточки- тренажёры для определения позиция звука в слове. Уважаемые педагоги !Вашему вниманию предложены интересные, занимательные карточки в картинках, которые помогут Вашему ребенку ориентироваться в мире звуков и научат определять место звука в слове.Необходимо добиваться, чтобы ребенок четко произносил, интонируя определяемый звук в слове, самостоятельно называя картинки или повторяя слова за взрослым.В каждой карточке ребенок называет картинки, выделяя общий звук. Определяет место звука в слове и соединяет линией картинку с соответствующей схемой.После ребенок раскрашивает картинки. Так же для усложнения задания можно предложить ребенку разделить слова на слоги и обвести в кружок слова с заданным количеством слогов. После – ребенок составляет предложения с этими словами.Необходимо помнить, что в некоторых словах заданный звук встречается дважды (эти слова в перечне картинок подчеркнуты).Надеюсь, что предложенные карточки помогут ребенку в усвоении навыков звукового анализа. Желаю успеха!Где находится звук «А» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «У» в названии картинок(в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «О» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «И» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Э» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «ы» в названии картинок (в середине или конце слова)? Где находится звук «М» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Мь» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «В» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Вь» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Н» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Нь» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «П» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Пь» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Т» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Ть» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «К» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Кь» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Х» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Где находится звук «Й» в названии картинок (в начале, середине или конце слова)? Приложение 4.МКДОУ Порошинский детский сад №12Консультация для воспитателей:«Развитие фонематического слуха у старших дошкольников посредством дидактических и интерактивных игр»Подготовила:Учтель-логопедБеляева Ю.В.п/о Порошино,2020 В последнее время обследование детей показывает, что нередко дети 6-7 лет при нормальном звукопроизношении и правильном лексико-грамматическом строе речи имеют выраженное фонематическое недоразвитие. Проявляется это в том, что дети затрудняются в дифференциации близких звуков (в-вь, п-б, д-т, ж-з, в-ф, к-г и т.д.), не умеют определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах, не могут подобрать слово с определенным количеством слогов или звуков. Перечисленные нарушения «не бросаются в глаза», а поэтому часто остаются незамеченными родителями и педагогами. А в школе у детей с данными нарушениями возникает нарушение устной (дислексия) и письменной (дисграфия) речи, когда учащиеся путают звуки и соответственно буквы при чтении и письме. Что же такое фонематический слух?Это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Проще сказать, фонематический слух-это умение различать звуки.Фонематический слух неразрывен с фонематическим восприятием – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова. Фонематический слух формируется очень рано, уже на второй неделе жизни ребенок различает звуки (голоса, шаги). Лепет – тоже формирование фонематического слуха. С 6-ти месяцев ребенок, подражая, произносит слоги – это тоже говорит о том, что фонематический слух развивается. К 2-м месяцам ребенок должен различать слова, отличающиеся одной фонемой (одним звуком: миска-мишка). В 3-4 года ребенок должен уметь дифференцировать гласные и согласные звуки, шипящие и свистящие звуки.К 4-5 годам, когда заканчивается формирование правильного произношения, ребенок должен в норме дифференцировать все звуки.От 3-х до 7-ми лет происходит совершенствование фонематического слуха, развиваются все тонкости слуха, ребенок сам исправляет ошибки.От 5-ти до 7-ми лет происходит развитие звукового анализа и синтеза, что лежит в основе чтения. Работа по развитию фонематического слуха в ДОУ должна начинаться с самого младшего возраста, т.е. с ясельной группы. Вести эту работу можно в свободное время в игровых упражнениях, в игровой форме, конечно. Это самые простые игры «Далеко или близко», «Поймай колокольчик», «Где звенит колокольчик?», «Кто в домике живет», «Чей голосок?» и т.д. В средней группе чуть сложнее игры. Игры типа «Глухой телефон», «Правильно или нет», «Веселый мяч», «Поезд» и т.д. В старшей группе дети учатся делать простейший звуковой анализ, определять гласные и согласные звуки. Соответственно усложняются и игры. Это «Какой звук заблудился», «Кто придумает конец, тот и будет молодец», «Назови первый звук своего имени», «Найди пару» и другие. В подготовительной группе дети учатся определять место звука в слове, их количество, различать согласные по мягкости и твердости. Подходят игры и упражнения типа «Кто самый внимательный», «Назови лишний слог», «Найди свой домик», «Цепочка слов», «Эрудиты», «Рыболов», «Найди нужные слова» и другие. В работе по развитию фонематического слуха важно: соблюдать возрастные требования к подбору игр и упражнений, применять принцип « от простого к сложному», вести работу регулярно. Если делать все именно так, то в подготовительной группе у нас не будет проблем со звуковым анализом и меньше будет нарушений звукопроизношения. Подбирая игры и упражнения, рекомендую опираться на этапы формирования фонематического слуха и восприятия, которые выделила Левина. Этапы:1 этап-узнавание неречевых звуков,2 этап-различение высоты, силы и тембра голоса,3 этап-различение слов, близких по звуковому составу,4 этап-дифференциация слогов,5 этап-дифференциация фонем,6 этап-развитие навыков элементарного звукового анализа На основе этих этапов я разработала программу по развитию у детей фонематического слуха и восприятия для детей с 4-х до 7-ми лет (игровые задания и упражнения с постепенным усложнением). Игры и упражнения на развитие фонематического слуха присутствуют на каждом логопедическом занятии (они входят в структуру занятия). Настоятельно рекомендую воспитателям проводить игры, игровые задания и упражнения по развитию у детей фонематического слуха ежедневно на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, вместо физ. минуток, если игра сочетается с движениями, в свободное время, а также во время индивидуальной работы. Воспитателям старшей и подготовительной групп нужно особое внимание уделять работе на дифференциацию слогов, звуков, звуковому анализу. Рекомендую в работе использовать следующую методическую литературу:П.Т. Дурова «Фонематика»,В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе»,А.С. Агранович «Сборник домашних заданий»Интерактивные игры по программе «Логомер-2» Уважаемые родители!Как Вы уже заметили, в логопедической тетради часто встречаются задания: определи место звука в слове (начало, середина или конец слова).Но не все дети справляются с этим сложным упражнением. Это связано с несформированностью фонематического слуха.Для закрепления данного материала предлагаю выполнить творческое задание.Изготовление родителями совместно с детьми книжек-малышек «Где живёт звук?». - обложка: изображается буква (в любой технике). Желательно выбрать ту букву, над которой проводится работа на логопедических занятиях. - 1 страница подбираем предметные картинки на заданный звук (звук находится в начале слова); - 2 страница: подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова; -3 страница: картинки со звуком в конце слова.Формат книги: А5. Картинки можно нарисовать, приклеить и др. Желаю успехов!!!Книжки-малышкиАнализ результатов по формированию фонематического слухана конец проекта.
